【必備】說(shuō)課稿模板匯編7篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)故鄉的楊梅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細膩地描寫(xiě)，是一篇難度適宜的指導學(xué)生仿寫(xiě)水果的狀物抒情記敘文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
盡管《我愛(ài)故鄉的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導學(xué)生狀物的好范文，可以把它當作一篇精讀課文來(lái)研讀。課標提出第二學(xué)段的教學(xué)目標“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標：
(一)知識目標
1、理解課文內容，了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。
3、要求學(xué)生認識與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
(二)思想目標激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的思想感情。
(三)能力目標培養學(xué)生觀(guān)察、口語(yǔ)表達、朗讀、審美、繪畫(huà)等能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì )楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習作者描寫(xiě)楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)揭題談話(huà)，聚焦“楊梅”。
1、導語(yǔ)：小朋友們，寧波鎮海有一位鄉土小說(shuō)家叫王魯彥，雖然離開(kāi)故鄉十幾年，可是對故鄉的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉，去看一看那里的楊梅。
2、板書(shū)并齊讀課題：我愛(ài)故鄉的楊梅
(我創(chuàng )設這樣的導語(yǔ)引出故鄉的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調，營(yíng)造出一種“眷戀家鄉、熱愛(ài)家鄉”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)
(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò )
1、出示學(xué)習方法，明確目標
2、檢查生字詞的學(xué)習情況 A、出示第一組詞語(yǔ)認讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”�！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這組詞語(yǔ)，總結出著(zhù)四個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)楊梅樹(shù)的(板書(shū)：楊梅樹(shù))。
B、出示第二組詞語(yǔ)，認讀并小結是描寫(xiě)楊梅果的(板書(shū)：楊梅果)。
3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )
(三)自主閱讀，提煉寫(xiě)法。
(一)、自主讀“描寫(xiě)楊梅樹(shù)”的第2自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，關(guān)注“擬人”的寫(xiě)作手法。根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：
(楊梅樹(shù)：吮吸伸展歡笑)
(二)、品讀“描寫(xiě)楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問(wèn)題，共同探究。
1、自讀課文3-5自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽(tīng)反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。)
2、學(xué)習第三自然段，總結學(xué)法。
(1)、認真默讀第三自然段，合作探究。
(2)、這段話(huà)寫(xiě)了楊梅果的哪個(gè)方面?
(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?
�、賹Ρ葍啥卧�(huà)，
A：楊梅圓的，遍身生著(zhù)小刺。
B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。
[這一步的設計是用比較法來(lái)欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫(xiě)具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì )到作者細膩的描寫(xiě)手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀(guān)察入微，才能描寫(xiě)細致，才能表達真摯的情感。](相機板書(shū)樣子)
(4)、指導學(xué)生有感情朗讀。
�、俾�(tīng)老師范讀，仿讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)從字里行間你體會(huì )到作者怎樣的感情?
�、蹖W(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。
[這篇文章語(yǔ)言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復誦讀，通過(guò)仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛(ài)楊梅熱愛(ài)故鄉的感情。誦讀是學(xué)習本課的學(xué)習方法之一。]
(5)、學(xué)法總結
[總結了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習。]
3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。
(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報。(不完整的或是有說(shuō)錯的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)
(2)、學(xué)生匯報，教師板書(shū)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
�、賲R報第四自然段(楊梅的顏色先寫(xiě)顏色的變化，接著(zhù)寫(xiě)了變黑的原因，最后寫(xiě)了果肉，汁水的顏色。)
�、趨R報第五自然段(味道方面，先寫(xiě)了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來(lái)證實(shí)楊梅甜中帶酸。)
(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。
作者之所以能把如此細膩地描寫(xiě)楊梅，是因為他深?lèi)?ài)這故鄉的楊梅，更深深地愛(ài)著(zhù)自己的故鄉。指導學(xué)生帶著(zhù)自豪、思念的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。
(四)仿照課文，練習說(shuō)話(huà)。
1、教師小結寫(xiě)法，學(xué)生再次回顧。
讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)法，然后教師小結：作者寫(xiě)《我愛(ài)故鄉的楊梅》，先是介紹楊梅樹(shù)，隨后寫(xiě)楊梅果，按照季節、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達出作者對楊梅的喜愛(ài)之情。
2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說(shuō)一個(gè)片段。
要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說(shuō)一說(shuō)與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。
(在自主閱讀，提煉了寫(xiě)法以后，也就是學(xué)生體驗、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀(guān)察方法的基礎上，我安排了“仿照課文的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的水果”這個(gè)環(huán)節，第二學(xué)段開(kāi)始‘習作’，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結了寫(xiě)法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的水果，實(shí)現寫(xiě)法的遷移。)
(五)課外實(shí)踐
1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。
2、喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
3、喜歡朗讀的你，可以配樂(lè )朗讀。
4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。
[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng )造空間，提供自主學(xué)習，自由發(fā)展的機會(huì )。]
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
六、說(shuō)課件
本堂課教學(xué)多媒體可見(jiàn)的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內容，變抽象為具體，直觀(guān)、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀(guān)印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現在學(xué)生面前，節約了課堂時(shí)間。
說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
《 除法的含義》是人教版二年級下冊第二單元《表內除法（一）》第二節課第一課時(shí)，是本單元的例4，教學(xué)核心內容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎上的一種運算，本單元第一節的3個(gè)例題都是在探討“平均分”，已為本節做好了鋪墊；本節課之后緊接著(zhù)是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎上的教學(xué)，它是除法學(xué)習的起始課，以后再深入地學(xué)習除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎上才能展開(kāi)教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來(lái)看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節課是本單元教學(xué)的難點(diǎn)之一。
這節課的內容是理解除法的含義：把一個(gè)數平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計算；以及認識除號、會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀除法算式。
二．說(shuō)目標
數學(xué)新課標要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的、現實(shí)的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力。
本節課是在平均分的基礎上探索除法的含義，我把三維目標定位于：
知識與技能：
1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2.認識除號，會(huì )讀、寫(xiě)除法算式。
過(guò)程與方法：
“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、小組合作能力；養成認真觀(guān)察、獨立思考的良好學(xué)習習慣；體會(huì )除法在生活中的應用價(jià)值。
三．說(shuō)教法
因為強調學(xué)生的經(jīng)驗，強調探索，強調知識形成的過(guò)程，強調交流合作，強調發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，所以本節課我注重讓學(xué)生做、思、說(shuō)相結合，培養學(xué)生能力，達到教學(xué)目標。另外，對學(xué)生的表現及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，從而對學(xué)習數學(xué)更有積極性。
1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；
2.“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果；
4.及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
四．說(shuō)學(xué)法
獨立思考、小組合作與語(yǔ)言表達相結合，不斷探索，得出除法
的含義。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有時(shí)需要獨立思考，培養獨立解決問(wèn)題的能
力；有時(shí)解決問(wèn)題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對于一些探索性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生應該以合作交流的方式共同完成。所以本節課要求學(xué)生在有些問(wèn)題上獨立匯報，而有些問(wèn)題則在動(dòng)手操作的基礎上共同完成。
“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)會(huì )描述，培養用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
五．說(shuō)設計，說(shuō)過(guò)程
本節課的重點(diǎn)是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號來(lái)表征，暫不涉及除法如何計算的內容。我的教學(xué)設計分為四步走：
1.根據小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)
2用語(yǔ)言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果
4.介紹除號和除法算式的讀法
具體如下：
1.導入時(shí)比紀律獎紙船時(shí)引發(fā)的認知沖突，大熊貓分竹筍的情境設計，都是平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗。又通過(guò)直觀(guān)圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統一表象。然后結合圖對平均分竹筍活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準備。
2.讓學(xué)生創(chuàng )造算式這一環(huán)節，培養了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng )造過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義。
3.在認識除法這一環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構的過(guò)程，感受學(xué)習除法的價(jià)值。通過(guò)明確算式中的數與平均分的對應關(guān)系，強化對除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強學(xué)習除法的興趣。
4.通過(guò)小貓分魚(yú)的練習，及時(shí)鞏固除法概念，并通過(guò)講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會(huì )除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。
以上是我對《除法的含義》這節課的解讀與設計，完全按新課標的理念來(lái)指導，希望通過(guò)本節課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習除法的興趣，感受到除法在生活中的應用價(jià)值，建構起除法模型，能夠培養學(xué)生的能力，發(fā)展數學(xué)思維能力。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《口算除法》是小學(xué)數學(xué)三年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容，這部分內容是在學(xué)習表內乘除法和一位數乘整十整百的口算等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習除法的估算和筆算的基礎。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生理解并掌握口算整十整百整千數除以一位數的算理，并能正確熟練的口算。
2、能力目標：培養學(xué)生自主探究能力，抽象概括能力，解決問(wèn)題能力。
3、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確計算的習慣和積極思考的學(xué)習態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過(guò)程。
五、教法：
1、引導自學(xué)法。
2、引導發(fā)現法。
3、組織討論法。
4、組織練習法。
5、創(chuàng )設情境法。
6、引導探究法。
六、學(xué)法：
1、自主發(fā)現法。
2、小組合作交流法。
七、教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境，引出新知。
2、合作交流，探索新知。
3、敢于嘗試，應用新知。
4、知識外延，拓展訓練。
主要教學(xué)過(guò)程：
1、注重讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法、理解算理，用故事導入法創(chuàng )設一則樂(lè )于助人的小故事，創(chuàng )設三個(gè)問(wèn)題情境。
2、注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，本節課，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解這種口算方法的算理。在學(xué)生獨立探索的基礎上，在同桌交流口算方法，說(shuō)算理。通過(guò)“說(shuō)”來(lái)加深學(xué)生對口算過(guò)程的認識。
3、嘗試讓學(xué)生用所得的新知解決第二個(gè)問(wèn)題�！袄畎⒁唐骄看芜\多少箱？”
4、知識的拓展、外延，（練習）。
八、作業(yè)
課后練習。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1．教學(xué)內容：
本課時(shí)的內容是人教版教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級上冊51頁(yè)的內容。
2．教材地位及作用：
“5的乘法口訣”這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數數的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣。
因此，本節課的教學(xué)目標定為：
二．教學(xué)目標的確定：
知識目標：
1．知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。
2．熟記5的乘法口訣，并會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
能力目標：
1．通過(guò)整理。操作。思考。討論等活動(dòng)初步培養學(xué)生的探索意識和合作意識。
情感目標：
在學(xué)習活動(dòng)中，繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
三．教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并會(huì )有5聽(tīng)乘法口訣進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四．教法。學(xué)法的選擇。
通過(guò)以上的教材分析和教學(xué)目標的確定。我的教學(xué)設計力求體現以下幾點(diǎn)：
1、針對低年級學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn)，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。。
2、創(chuàng )設生活化的情境，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)知識，用這樣的數學(xué)方式體現生活中處處有數學(xué)的思想。
3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習環(huán)境中去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4、通過(guò)教師有效。適時(shí)的評價(jià)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
具體教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我結合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)小熊請客的情境，并結合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了復習準備環(huán)節：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數字5，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數字每次加上5，說(shuō)出得數，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習5的乘法口訣打下基礎。
（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！痹谶@個(gè)環(huán)節里我分成四個(gè)層次：
第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。
第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，采用師生共編口訣。
第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。
第四層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。
這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
(三)在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)等特點(diǎn)，注重了練習形式多樣化，內容的趣味性。我設計了以下三個(gè)層次的練習：
1． 基本練習
�。�1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補充完整）。
�。�2） 給小動(dòng)物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來(lái)）。
2． 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問(wèn)題并解決。
3． 拓展練習。
每天上2節語(yǔ)文課，3天上幾節語(yǔ)文課？一周上幾節語(yǔ)文課？（答案不唯一）
整個(gè)練習的設計遵循了“多樣化，靈活性。開(kāi)放性”原則。并運用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。在拓展練習中，不但培養了學(xué)生的應用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節課主要體現學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節課的板書(shū)設計如下：
5的乘法口訣
1個(gè)5 5×1 一五得五 1×5
2個(gè)5 5×2 二五一十 2×5
3個(gè)5 5×3 三五十五 3×5
4個(gè)5 5×4 四五二十 4×5
5個(gè)5 5×5 五五二十五
總之，本節課的設計努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體。訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材：
《故鄉的“水墨畫(huà)”》選自西師版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級下冊1單元第1課。
本單元以“自然風(fēng)光、家鄉美景”為主題，從不同角度向我們展示了大自然的絢麗風(fēng)光。通過(guò)本單元的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉的情感。
《故鄉的“水墨畫(huà)”》這篇課文向我們展示了一幅優(yōu)美的江南水鄉的畫(huà)面，通過(guò)本文的學(xué)習，讓我們感受到江南水鄉風(fēng)景的優(yōu)美，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。 本文擬用兩個(gè)課時(shí)完成，今天我主要講解第一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的結構和內容分析，結合五年級學(xué)生的認知結構和其心理特征，我確立了以下教學(xué)目標；
1、知識與能力目標：學(xué)會(huì )本課生字詞，借助工具書(shū)理解新詞。
2、過(guò)程與方法目標：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優(yōu)美畫(huà)面，能準確概括課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解課文內容，從中感受故鄉風(fēng)景的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的情感。 在新課標的要求與吃透教材的基礎上，我確立了以下
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，從中感受故鄉風(fēng)景的優(yōu)美。
說(shuō)教法與學(xué)法：
新課標指出“學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的.學(xué)習方式”。
在新課標精神的指導下，結合五年級學(xué)生的認知結構和其心理特征，我采用創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。著(zhù)名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為教師，不僅要教會(huì )學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我會(huì )更加注重對學(xué)生自主學(xué)習與小組合作學(xué)習這一學(xué)習方法的培養。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生迅速融入本課的情境之中，我創(chuàng )設了這樣一種情境：多媒體出示多幅菱的圖片，教師簡(jiǎn)要介紹菱的生長(cháng)環(huán)境和特征，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后導入新課。
二、初讀課文，掃清生字詞障礙。
1、自讀課文，標出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認識的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認識和理解它們。
2、教師檢測學(xué)生自主學(xué)習生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時(shí)，及時(shí)糾正。
3、深入學(xué)習、理解生字詞。舉例說(shuō)明，有哪些字與今天學(xué)習的生字在字音或字形上相識？你是怎么區分的？找出本課的多音字，說(shuō)以說(shuō)他們不同讀音分別是什么意思？勾畫(huà)出本文中，你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們是什么意思？
識字是閱讀的基礎，也是語(yǔ)文學(xué)習的基本功。語(yǔ)文新課標對每個(gè)學(xué)段都對識字有要求，對小學(xué)高段的學(xué)生要求更高。不僅要求小學(xué)高段的學(xué)生具有較強的獨立識字的能力，還要求高段的學(xué)生能夠借助字典、詞典理解詞語(yǔ)的意義、感情色彩和表達效果。因此，本課的識字環(huán)節，我采用學(xué)生的自主學(xué)習與探究式學(xué)習，結合教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行。更加注重培養學(xué)生學(xué)習漢字的獨立性與自主性。
三、再讀課文，整體感知。
1、要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內容？談一談你有什么感受？
2、要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
3、要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？
�。ǹ偨Y出本文描寫(xiě)的順序是：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋） 板書(shū)：初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現�！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中亙古不變的主題。
因此，本環(huán)節，我在學(xué)生自讀自悟、小組合作學(xué)習的基礎上結合了教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀中把握文章的主要內容，感受到故鄉風(fēng)景的優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉的情感。
故鄉的“水墨畫(huà)” 初春、 一過(guò)“黃梅”、
臨近中秋 以上是我的板書(shū)設計，我通過(guò)比較直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，體現了教材中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地理解與掌握。
四、小結與作業(yè)布置
教師運用正確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將本課學(xué)習的知識整理歸納，使之系統化。
為了鞏固本課的生字詞和積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。本課的作業(yè)，我設計為如下；
1、將本課生字各寫(xiě)5遍組兩個(gè)詞。
2、找出本課中，你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
各位評委老師，本堂課我在新課標精神的指導下，結合五年級學(xué)生的認知結構和其心理特征，我采用了創(chuàng )設情境和啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用了學(xué)生的自主學(xué)習與小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行教學(xué)，既體現了學(xué)生的主體地位也體現了教師的主導作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求使學(xué)生處于輕松、積極、愉快地氛圍之中提高認知水平，從而達到了預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
二、 本教材選用人美版六年級下冊美術(shù)教材第十一課內容，本課屬于“設計—應用”領(lǐng)域。編輯本課的目的旨在引導學(xué)生了解裝飾柱在生活中的運用。理解美的設計來(lái)自于生活中的需要。了解建筑中柱形裝飾的功能、和其文化、歷史淵源。學(xué)會(huì )用所學(xué)知識裝扮生活，陶冶情操。
二、說(shuō)目標
情感目標：培養學(xué)生合作學(xué)習、共同完成創(chuàng )意的能力，
培養其團隊精神。引導學(xué)生關(guān)注生活中的設
計，提高學(xué)生美化生活的能力，激發(fā)審美情
趣。
技能目標：了解裝飾柱的功能與作用，學(xué)習裝飾柱的設
計、制作方法與步驟。能小組合作完成裝飾
柱作品。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
解裝飾柱的設計要素，即柱體造型和裝飾紋樣
作品的新穎、美觀(guān)和實(shí)用
四、教學(xué)準備：
彩卡、剪刀、雙面膠、從前美術(shù)課上完成的設計作業(yè)等。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、對比導入，分析裝飾柱的材質(zhì)與制作方法。
1雅典衛城六女神柱照片，提示學(xué)生對比照片中柱子造型的區別。（一個(gè)是單純的立柱，一個(gè)是有立柱功能的裝飾柱）
2、古希臘人為什么要這樣設計柱子呢？（美觀(guān)、表達崇敬之心）
教師總結得出：古人很早就發(fā)現了柱子除了承重還有很強的裝飾功能，它們不僅美化生活還能表達一定的寓意。 今天我們要研究的對象就是裝飾柱。出示課題 裝飾柱。
3、回憶你所見(jiàn)過(guò)的裝飾柱、分析它的材質(zhì)與裝飾方法。 材質(zhì)裝飾方法
學(xué)生很可能答巖石 浮雕
木材 圓雕 彩繪
4、學(xué)生匯報自己搜集的裝飾柱相關(guān)資料。
教師播放其他裝飾柱圖片和學(xué)生一同分析其所用材質(zhì)與制作方法。
填表總結共性: 材料主要是木材和石材
裝飾方法主要是圓雕、浮雕和彩繪。
裝飾紋樣主要有云龍紋、花卉紋、瑞獸紋等。
二、學(xué)生作品鑒賞
1、分析書(shū)學(xué)生作品用材料。
他們在制作裝飾柱的時(shí)候怎么不用木材和石材呢？（時(shí)間不容許、技術(shù)不到位。）
他們用了什么替代品？你還能想到什么他們沒(méi)有用到的材料？（泥、面、胡蘿卜、卷筒紙芯）
三、基本型加減法
我們也找來(lái)了這么多的材料，怎么將它們組合起來(lái)呢？ 老師來(lái)教你一招，叫“基本型加減法”
�。�、了解柱體基本形 （圓柱和棱柱）
�。�、加法（在基本型上添加裝飾品 如繪畫(huà)、剪紙、彩球、臉譜、掛盤(pán)等）
�。�、減法（在基本型上剪刻紋樣，使其出現雕刻或鏤空的效果）
四、作業(yè)提示：以小組為單位創(chuàng )作一個(gè)獨特的裝飾柱。 步驟：
1、欣賞書(shū)中作品，分析其設計主題，討論你們的設計主題 要求明確。如以環(huán)保為主題設計、以春節為主題設計
2、根據主題選擇材料。
3、分工合作，組合完成。
五、評價(jià)展示
推選組員將裝飾柱到講臺上展示，讓大家評說(shuō)。（自評互評結合）
說(shuō)說(shuō)主題、材質(zhì)、設計和組合方面的優(yōu)點(diǎn)；提出改進(jìn)意見(jiàn)。
六、拓展延伸
同學(xué)們的柱子制作得很好，希望同學(xué)們在以后的生活中也能像柱子一樣勇于承受壓力，每一個(gè)人都能成為頂天立地的頂梁柱。
劉芳
20xx年六月
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
本課為浙版小學(xué)美術(shù)第二冊第2課——《水彩游戲》。
兒童的生活離不開(kāi)游戲，不管是“丟手帕”、“老鷹捉小雞”，還是簡(jiǎn)單的兔子舞，都能釋放他們的純真和快樂(lè )。水彩游戲以色彩的流動(dòng)變化、水色交融，讓兒童充滿(mǎn)想象和向往，更能激起他們的創(chuàng )造力。當隨意的滴、淌、染、吹造就一幅幅意想不到的杰作時(shí)，孩子們的想象之窗也被打開(kāi)了，染出萬(wàn)花筒，吹成百草園，滴出太陽(yáng)雨，淌出千千萬(wàn)萬(wàn)朵美麗的火花，使我們看到了他們賦予作品的稚拙卻深刻的情感。水彩游戲對培養兒童色彩的敏銳感知力、調控力與想象力有較大的作用，而這些能力也是孩子們以后學(xué)習新知、參與社會(huì )、創(chuàng )建事業(yè)所必不可少的要素之一。
本課以《水彩游戲》為題，通過(guò)水彩的不同技法和工具材料的運用，表現各種不同的色彩搭配形成的效果，新奇有趣，極富想象力。教材選擇了紅、黃、藍，三原色組成的學(xué)生作品，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認識各種不同的色彩名稱(chēng)，感受色彩游戲的魅力。教材還選擇了滴、淌、染、吹這些水彩畫(huà)技法，更讓學(xué)生在基礎學(xué)習水彩技法的同時(shí)創(chuàng )造出新的水彩玩法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習水彩畫(huà)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行適當地聯(lián)想、想象、添畫(huà)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了知識，鍛煉了能力，增強了創(chuàng )新意識，提高了審美情趣。
說(shuō)教學(xué)目標
1.了解滴、淌、吹、染這些不同水彩技法產(chǎn)生的效果。
2.初步學(xué)習運用滴、淌、吹、染這些不同水彩技法創(chuàng )作一幅有主題的水彩畫(huà)。
3.培養學(xué)生敢于創(chuàng )作，勇于創(chuàng )新的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習水彩游戲的各種玩法。
難點(diǎn)：運用多種形式的水彩技法創(chuàng )作一幅有主題的水彩畫(huà)。
說(shuō)教學(xué)法
突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生自主嘗試，體驗感悟的指導思想進(jìn)行教學(xué)。
首先，通過(guò)紙筒人帶來(lái)的禮物導入，這樣的導入既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又激起了他們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，以學(xué)生的自主嘗試與探究進(jìn)行美術(shù)體驗并在原有的基礎上進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，使活動(dòng)更近一步。然后，根據對比得出添畫(huà)的方法，有意的讓學(xué)生對作品進(jìn)行主題性的創(chuàng )作。最后，以“水彩游戲，放飛創(chuàng )想”的展板形式進(jìn)行展示，不光是展示了學(xué)生本課的創(chuàng )作，更重要的是展示著(zhù)學(xué)生體驗的一種感受，每幅作品都是有思想有生命的，這樣的活動(dòng)也顯得更有意義。
說(shuō)教學(xué)程序
一、猜測技法，激發(fā)興趣
1.出示四幅水彩作品，學(xué)生觀(guān)察并猜測其表現方法。
2.嘗試用四種方法進(jìn)行水彩游戲，教師小結水彩技法。
3.揭題《水彩游戲》。
二、嘗試游戲，探究技法
1.學(xué)生自主嘗試水彩游戲。
2.學(xué)生發(fā)明新的水彩玩法。
三、欣賞作品，引出添畫(huà)
1.欣賞大師作品，對比得出添畫(huà)。
2.學(xué)生幫教師進(jìn)行添畫(huà)聯(lián)想。
3.學(xué)生交流添畫(huà)設想。
四、水彩游戲，放飛創(chuàng )想
學(xué)生進(jìn)行水彩游戲，教師巡回指導。
五、作品展示，自主評價(jià)
請學(xué)生談?wù)剟?chuàng )作方法，畫(huà)面表達的情景以及表達的個(gè)人情感。
六、拓展延伸，獲得提升
欣賞不同工具，不同方法表現的水彩作品，拓展學(xué)生的水彩表現形式。
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