關(guān)于說(shuō)課稿模板9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學(xué)習這篇課文，是為了讓學(xué)生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈們用鮮血和生命換來(lái)的，因該熱愛(ài)、珍惜。課文共五個(gè)自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。
二、學(xué)情分析：
王二小的年齡與學(xué)生的年齡相仿,故事能夠引起孩子們的共鳴。當學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候,一定會(huì )受到感染,在指導學(xué)生有聲有色的朗讀中,一定會(huì )體會(huì )到今天的幸福生活來(lái)之不易。但學(xué)生為一年級，這是剛剛接觸到的第一篇寫(xiě)英雄人物的課文，六、七歲的孩子對60多年前的中國戰場(chǎng)上日寇對中國人民的殘暴與中國人民拋頭顱撒熱血的抗敵英雄氣概還不了解，這給教學(xué)上帶來(lái)了很大的難度。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中理解字詞的含義，領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
2、過(guò)程與方法：在情境中朗讀課文，在朗讀中理解內容，在交流中體會(huì )情感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì )今天幸福生活來(lái)之不易。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）學(xué)習重點(diǎn)字、詞。
�。�2）有感情地朗讀課文，體會(huì )二小的機智勇敢、不怕?tīng)奚木?/p>
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )二小機智勇敢、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
六、教法與學(xué)法
教師的教學(xué)，應做到心中有本，目中有人。在理解分析教材的基礎上，我結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，找有關(guān)句段，進(jìn)行圖文對照來(lái)學(xué)習。根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課應分為兩課時(shí)完成。我上的是第二課時(shí)，在教學(xué)本課時(shí)時(shí)，我根據兒童活潑，富于想象的心理特征，結合教材特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如：直觀(guān)教學(xué)法、體驗法、以讀代講法、圖文結合法、讀中感悟法等來(lái)主導學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察法、發(fā)現法、朗讀感悟法、探索法等方式來(lái)學(xué)習，不但識了字，讀懂了文，訓練了語(yǔ)言表達能力，培養了觀(guān)察、思考、想想等學(xué)習能力。
七、說(shuō)教學(xué)程序的設計
綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、情境導新2、初步感知3、圖文結合，朗讀感悟 4、再讀課文，升華情感5、課后延伸
第一個(gè)環(huán)節：情境導入
多媒體出示圖片，導學(xué)生入情境，喚起了學(xué)生注意力的指向性，從而導入新課。
第二環(huán)節：初讀感知
讓學(xué)生打開(kāi)課本第23課，自由朗讀課文，想一想王二小做了一件什么事？
接著(zhù)，師生交流，讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的感知，指導課文主要講了一個(gè)什么故事？從而激發(fā)學(xué)生想繼續學(xué)習的欲望。
第三環(huán)節：圖文結合，朗讀感悟
這一環(huán)節的教學(xué)，我充分利用低年級學(xué)生充滿(mǎn)童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎上展開(kāi)豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，促進(jìn)朗讀能力。
學(xué)習課文第一段，我抓住“放哨”一詞，通過(guò)這一個(gè)詞語(yǔ)的理解開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，使學(xué)生了解了王二小放牛的真正目的。接著(zhù)指導學(xué)生有感情的朗讀，通過(guò)讀，體會(huì )一邊??一邊??的含義，并練習說(shuō)話(huà)，培養了創(chuàng )新思維能力和語(yǔ)言表達能力。
第二段的教學(xué)，我抓住“掃蕩”一詞，幫助學(xué)生體會(huì )敵人的兇殘，從而使學(xué)生產(chǎn)生對敵人的憎恨，讀出感情。
第三、四段的教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)圖文結合，提出一系列的問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的思維：王二小是怎樣給敵人帶路的，順從是什么樣子呀？王二小為什么要裝著(zhù)順從的樣子呢？埋伏圈是什么意思呀？在理解這幾個(gè)詞語(yǔ)的方法上，采用靈活多樣的方式，幫助學(xué)生多看圖、多讀文、多想象，體會(huì )王二小的機智。接下來(lái)通過(guò)質(zhì)疑和反復讀的方式，幫學(xué)生學(xué)習把字句和被字句的異同之處，體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
在引導學(xué)生體會(huì )王二小的勇敢和不怕?tīng)奚木駮r(shí)，首先質(zhì)疑：這時(shí)候發(fā)生了什么情況？我讓學(xué)生先聽(tīng)槍聲，再讀課文，接著(zhù)看圖，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共同的參與和有感情的朗讀感悟，從而更深刻的體會(huì )出王二小的勇敢和不怕?tīng)奚�。接下�?lái)，我用輕緩、悲痛的語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生對敵人的憎恨和對王二小的不舍。是為了激發(fā)學(xué)生對敵人的無(wú)比憎恨。
最后一段教學(xué)，我用感情豐富的語(yǔ)言（小小年紀的王二小就這樣犧牲了，八路軍叔叔們含著(zhù)眼淚，高喊著(zhù)：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。）讓學(xué)生體會(huì )八路軍消滅了敵人為二小報仇的故事結果，抓住對“沖”字的理解：為什么說(shuō)八路軍沖下來(lái)，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來(lái)”，還體會(huì )到戰士們對敵人的滿(mǎn)腔仇恨之情，并能通過(guò)朗讀表達這份情感。使學(xué)生體會(huì )到八路軍叔叔的心情，為進(jìn)一步指導朗讀做了鋪墊。
第四環(huán)節：再讀課文，升華情感
首先，配上哀傷的《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè )，渲染了一種悲涼的氣氛，師生進(jìn)行有感情的朗讀課文。讀完我用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言和讓學(xué)生談感受，再一次體會(huì )了對敵人的憎恨和對二小的不舍之情。
第二個(gè)升華情感的方法是：讓學(xué)生看這王二小的墓碑，通過(guò)歌曲的渲染，從而激蕩情感。我設計了一個(gè)先讓學(xué)生體會(huì )出對王二小的不舍，再出示王二小的墓碑， 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)站在王二小的墳墓前面，想對王二小說(shuō)什么？進(jìn)行思想教育，也引出了下一個(gè)升華情感的中心字：小英雄王二小。通過(guò)幾句充滿(mǎn)激情、調動(dòng)人情感的句子，從而使課堂達到高潮。也使學(xué)生進(jìn)一步感受到了今天的幸福生活來(lái)之不易，應該值得珍惜。
第五環(huán)節：課后延伸，實(shí)踐拓展
師：同學(xué)們，你們幸福嗎？你可知道？我們今天的幸福生活就是許許多多像王二小這樣的英雄們用生命換來(lái)的，我們一定要珍惜這幸福的生活。請同學(xué)們課后收集更多小英雄的故事，讀一讀，講一講。
說(shuō)板書(shū)設計
我安排的板書(shū)設計是：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，圖文結合，符合低年級的年齡特征，且清晰明了。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《食物中的營(yíng)養物質(zhì)》是在第一章學(xué)習了人的由來(lái)，知道人的生長(cháng)發(fā)育需要補充營(yíng)養物質(zhì)而延伸的。在第1課時(shí)中，對食物中所含有的營(yíng)養物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習探究，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養全面合理重要性的基礎。本節課（第二課時(shí)）主要學(xué)習糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪的作用和來(lái)源，了解了幾種無(wú)機鹽和維生素的作用。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生認識到人體所需要的營(yíng)養物質(zhì)都是從食物中得到的，整個(gè)教學(xué)應緊密聯(lián)系生活實(shí)際，列舉學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生切實(shí)感受到良好飲食的重要性，從而養成合理的飲食習慣——不挑食、不偏食。這也將為下節課學(xué)習營(yíng)養物質(zhì)的消化和吸收過(guò)程奠定基礎。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
�、偬穷�(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪的作用和來(lái)源。②水、無(wú)機鹽和維生素的作用。③初步了解無(wú)機鹽和維生素的缺乏癥狀和食物來(lái)源。
�。�2）能力目標：
�、僭诤献�、交流中學(xué)會(huì )分析、思考、表達的能力，突出創(chuàng )新能力的培養。②培養學(xué)生利用課內外信息、資源的能力，組織學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習、自我探究能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)對食物中的營(yíng)養物質(zhì)作用的學(xué)習，引導學(xué)生關(guān)注自身的生長(cháng)與健康，養成科學(xué)飲食習慣。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂肪的作用。
�。�2）初步了解無(wú)機鹽和維生素的缺乏癥狀。
4.重、難點(diǎn)突破
在重、難點(diǎn)突破上，以?xún)蓚�(gè)活動(dòng)為主導，三個(gè)自學(xué)指導為輔，教師通過(guò)學(xué)案和教材附表，引導學(xué)生自學(xué)探究。學(xué)生利用課內外信息和資源，在組內討論、合作，并交流獨立完成學(xué)案。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生自主獲取了有價(jià)值的信息，突出學(xué)生個(gè)體判斷、分析、思考和表達的能力，把認知和習得的過(guò)程還給學(xué)生，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體，發(fā)揮了團隊協(xié)作的能力。
二、說(shuō)教法
1.學(xué)情分析
本課雖然知識點(diǎn)多，但難度不大，教材講解較細，適合學(xué)生自學(xué)，以生生合作的方式，分小組完成不同的教學(xué)內容。老師可以補充，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體。
2.教學(xué)方法
講授法、討論法、提問(wèn)法相結合。
3.教學(xué)手段
多媒體課件、音頻、視頻相結合。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)自學(xué)指導，學(xué)生自主獲取了有價(jià)值的信息，突出學(xué)生個(gè)體判斷、分析、思考和表達的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課的教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┬抡n導入
以《泰坦尼克號》引入，假如船在慢慢下沉，你也在現場(chǎng)，可以選擇帶一樣食品，你會(huì )帶什幺？為什幺？
設計意圖：使學(xué)生較快地投身于學(xué)習的情境中。在情境中思考問(wèn)題，在情境中探索生物。
�。ǘ┨剿餍轮�
活動(dòng)一：（我思考、我分析）
1.糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)的作用及其來(lái)源
出示自學(xué)指導一
學(xué)生分成活動(dòng)小組，自學(xué)教材第19-20頁(yè)，可參考圖4-17，18、19，完成手中的學(xué)案。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自主合作，掌握人體需要的主要營(yíng)養物質(zhì)的作用。通過(guò)食物中的營(yíng)養物質(zhì)來(lái)源于什幺，使學(xué)生認識到良好飲食的重要性，從而養成合理的飲食習慣，不挑食、不偏食。
總結：通過(guò)知識梳理環(huán)節，引導學(xué)生學(xué)
會(huì )將零散的知識進(jìn)行系統歸納，建構完整的知識體系。
活動(dòng)二：我的健康我守護
2.水和無(wú)機鹽的作用及缺乏癥
出示自學(xué)指導二
�。�1）觀(guān)看視頻，提取相關(guān)信息，總結水、無(wú)機鹽的重要作用。
�。�2）就學(xué)生掌握的信息，完成連線(xiàn)題。
�。�3）游戲：我是小小醫學(xué)家：——激發(fā)學(xué)生興趣。
出示自學(xué)指導三
如果你是醫生，請你用食療的方法為下列患者提供幫助。學(xué)生參考附表第38~39頁(yè)，完成第23頁(yè)的表1。
設計意圖：觀(guān)看視頻，提取相關(guān)信息，總結水、無(wú)機鹽的重要作用，培養學(xué)生利用課內信息資源的能力，激發(fā)學(xué)習興趣。
3.維生素的作用及缺乏癥
學(xué)生齊讀教材內容，鼓勵學(xué)生重視課本內容的閱讀，教師講解維生素的作用及幾種常見(jiàn)維生素缺乏癥。通過(guò)歌謠簡(jiǎn)記:夜盲A腳氣B壞血C佝僂D。
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設計意圖：學(xué)生用本節課所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成綜合運用練習。（練習精巧，涵蓋本課所學(xué)內容）
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設計意圖：引導學(xué)生交流本節收獲，歸納重點(diǎn)，教師及時(shí)了解學(xué)情。引導學(xué)生關(guān)注自身的生長(cháng)與健康，養成科學(xué)飲食習慣。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
根據本節課的教學(xué)內容，設計了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，在課外延伸時(shí)讓學(xué)生養成不挑食的飲食習慣，點(diǎn)明了均衡膳食的觀(guān)點(diǎn)，緊緊銜接了下節課的內容。
食物中的營(yíng)養物質(zhì)的作用
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�。┳鳂I(yè)布置（分層布置）
1.查閱相關(guān)資料，完成表二（必做）
2.查閱相關(guān)資料了解“第七類(lèi)營(yíng)養素”——膳食纖維（選做）
設計意圖：作業(yè)布置采用分層布置，第一題為了鞏固新學(xué)的知識，全班都做，第二題針對學(xué)有余力的學(xué)生，擴大他們的知識面，根據自身條件選做。
以上是我對本節課的說(shuō)課，如有不妥之處，望大家批評指正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
本課是語(yǔ)文s版二年級語(yǔ)文下冊第三單元中的第四課《猴子種樹(shù)》，本單元主要是從不同角度反映“快樂(lè )”這一主題。而本課是一篇童話(huà)故事，講的是猴子對別人的話(huà)不加思索，一次次把要成活的樹(shù)拔掉，結果一無(wú)所獲。告訴人們：人要有自己的主見(jiàn)，無(wú)論什么事都要認準目標，要堅持不懈，否則將一事無(wú)成。今天，我們上的是第一課時(shí)
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個(gè)字，具體指導書(shū)寫(xiě)“拔、掉”兩個(gè)易錯字。
2、知道課文的大意。
3、讀通課文，
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、朗讀
四、教學(xué)設想：
1、堅持“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對自己的學(xué)習持樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度。
2、營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，在讀書(shū)中解決問(wèn)題，體驗成功的喜悅。
4、感受祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩與魅力。
5、及時(shí)評價(jià)、促進(jìn)發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到以上的目標和設想，我們是這樣設計教學(xué)過(guò)程的。
一、激趣導入、揭示課題
首先談話(huà)導入課題，讓學(xué)生讀好“猴子”這個(gè)輕聲音節，復習“種’這個(gè)多音字，（和都是對學(xué)生已有知識的一個(gè)鞏固。）
接著(zhù)讓看到課題你能提出哪些問(wèn)題呢？（培養學(xué)生的質(zhì)疑能力）
二、初讀感知，解決生字詞
過(guò)渡：學(xué)貴有疑，所有的疑問(wèn)都靠我們讀書(shū)來(lái)解決。
然后請同學(xué)們用好聽(tīng)的聲音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
接著(zhù)就檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，出示詞串，進(jìn)行詞串教學(xué)，并解答學(xué)生根據課題提出的問(wèn)題。
第一組詞串是猴子 烏鴉 麻雀 杜鵑，這就是故事中主要角色
第二組詞串哇哇地 喳喳地 咕咕地這是“烏鴉、麻雀、杜鵑“的叫聲，不僅讓學(xué)生讀，還讓學(xué)生了解這是象聲詞，還進(jìn)行拓展，你還能說(shuō)出這樣的象聲詞嗎？
第三組詞串梨樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)，這是課文中猴子種了那幾種樹(shù)，不僅讀詞，而且解決學(xué)生在質(zhì)疑課題是提出的問(wèn)題。接著(zhù)過(guò)渡，你知道這些果樹(shù)幾年結果嗎？
出示第四組詞串梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二讓學(xué)生讀完詞語(yǔ)后，總結規律，這都是農諺，接著(zhù)進(jìn)行一個(gè)學(xué)習連接，讀農諺是什么，然后進(jìn)行拓展，學(xué)習幾個(gè)諺語(yǔ)（這是對學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習和語(yǔ)言的積累，感受祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩與魅力）
最后出示第五組詞串：耐心 等得及 不著(zhù)急，這是一組同義詞，，讀完詞語(yǔ)后，出示帶有這些詞語(yǔ)的三句話(huà)，不同的三局問(wèn)句，表達同一個(gè)意思，讀完后，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的不同句子表達同種意思，再一次讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字的豐富多彩與魅力。
接著(zhù)進(jìn)行生字教學(xué)，由詞到字，在一定的語(yǔ)境中識字，就容易多了，出示八個(gè)一類(lèi)生字
拔 掉 杜 短 將 肥 鴉 梨
讓學(xué)生個(gè)別讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀等方式的讀后，讓學(xué)生按一定的規律分類(lèi)記憶，可按結構分，也可按部首分類(lèi)記憶，然后學(xué)生四人小組討論怎樣記憶字形。
學(xué)生匯報，及時(shí)鼓勵表?yè)P ，給學(xué)生體會(huì )合作的快樂(lè )成功的喜悅。
接著(zhù)教師范寫(xiě)：拔掉，這兩個(gè)字都是易錯字，重點(diǎn)指導，加強記憶。
最后學(xué)生描紅，寫(xiě)字。
三、再讀課文、文從字順
請九個(gè)學(xué)生當小老師，分自然段讀課文，學(xué)生跟讀。
在這節課中我們力求體現第一課時(shí)的特點(diǎn)，重在字詞的教學(xué)，又力求有自己的特色，雖是童話(huà)故事類(lèi)課文，我的的字詞教學(xué)用詞串的形式不僅學(xué)字詞，還串講課文的有關(guān)內容，并進(jìn)行一定的拓展練習，字形教學(xué)采用小組合作的法師進(jìn)行，培養學(xué)生的合作意識及能力，在教學(xué)中體會(huì )到成功的喜悅，營(yíng)造幸福課堂。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
能力目標：學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )文中景物描寫(xiě)對表現主題的作用;體會(huì )小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會(huì )作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的景物描寫(xiě)極具特色，作者采用寫(xiě)意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：1、導讀法、問(wèn)答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組合作探究相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì )深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的人物刻畫(huà)不會(huì )很在意。也由于作品年代久遠，學(xué)生對寫(xiě)作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題，從而顯示教師的主導作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結合課后練習預習課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課 激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著(zhù)我們一天天的長(cháng)大，童年生活會(huì )離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫(huà)面。
(設計意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
(二)檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語(yǔ)，辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設計意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學(xué)生養成的習慣�！笆顾麄兙哂羞m應實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。)
3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文主要寫(xiě)了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫(xiě)了哪些相關(guān)的事情?
(設計意圖說(shuō)明：這一環(huán)節主要是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據小說(shuō)的情節，課文可以分成幾個(gè)部分?
(設計意圖說(shuō)明：情節是人物性格的發(fā)展史，從分析情節入手來(lái)把握人物形象，也是小說(shuō)閱讀的一般規律。探究的問(wèn)題則是引導學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問(wèn)答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節，并大聲朗讀，說(shuō)出自己讀后的感受。
(設計意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節既是因為《語(yǔ)文新課標》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內容，又能通過(guò)適當的朗讀品位、體驗，培養語(yǔ)感。)
(2)女生讀課文1—3段，思考：
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶(hù)不到三十家，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè )土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?
(設計意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂(lè )土，但也有不樂(lè )的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來(lái)寫(xiě)自己不樂(lè )的心情，
(設計意圖說(shuō)明：體會(huì )課文用詞的準確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
(4)課文描寫(xiě)的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(設計意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的，人物形象的把握影響到對小說(shuō)主題的理解。因此，教師應注意引導學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫(xiě)極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫(xiě)的?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節，并談?wù)勛x后的感受。)
(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫(xiě)景段落，思考討論：
這些景物描寫(xiě)前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用?
(設計意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在交流合作中，解決問(wèn)題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P。)
(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》中強調“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
(4)小說(shuō)結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應用點(diǎn)撥引導法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的思維能力和表達能力。)
(五)質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生將自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。
(設計意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神)
(六)小結：你能用一兩句話(huà)，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習得到的收獲或感受嗎?
(設計意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強調教學(xué)目標的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗。)
(七)拓展延伸 遷移練習 (出示幻燈片)
學(xué)習描寫(xiě)景物片斷〈秋天來(lái)了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調動(dòng)多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應重視培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內容，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣，訓練學(xué)生寫(xiě)作的能力。)
板書(shū)：
平橋村我的“樂(lè )土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設計意圖說(shuō)明：板書(shū)的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容)
尋找新世界，發(fā)現新內容!
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
1.選自粵教版高中語(yǔ)文必修（2）第三單元，是第三單元的首篇基本閱讀型課文，作者是錢(qián)鐘書(shū)，計劃著(zhù)用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間講完。
2.這是一篇議論性散文，從日常司空見(jiàn)慣的“窗”生發(fā)聯(lián)想、想象，談了哲理，談了認識。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟課文豐富深邃的內涵，品味文章語(yǔ)言的韻味，同時(shí)，也希望在分析總結文章結構特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格的時(shí)候，能夠給學(xué)生寫(xiě)作特別是日后高考寫(xiě)作一些啟示，我定下了以下的教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)。
A、整體感知全文，理清全文的寫(xiě)作思路，分析文章的結構（速度法、以小組學(xué)習的方式進(jìn)行）。
B、 通過(guò)討論式學(xué)習、對比式閱讀，學(xué)習本文于平凡中見(jiàn)深意的觀(guān)察方法和思想方法，同時(shí)也培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探究意識。（教學(xué)重點(diǎn)）
C、 欣賞課文精彩的語(yǔ)句，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言風(fēng)格和思想內涵。（主張學(xué)生的評讀領(lǐng)悟，重在老師的引導，教學(xué)難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法：
點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法
三、說(shuō)學(xué)法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
導入：作者簡(jiǎn)介（除了慣例性的作者簡(jiǎn)介之外，側重提一下作者的作品。我們可以以《圍城》為例，點(diǎn)明作者思考的獨到，觀(guān)點(diǎn)的深刻性、新穎性�！秶恰分凶髡甙鸦橐霰茸鞅粐У某潜�，城堡外的人想沖進(jìn)去，城堡里面的人想逃出來(lái)。如果不以《圍城》為例，我們也可以以他的一篇文章《讀<伊索寓言>》為例。在這篇文章中作者提出現代兒童不宜讀《伊索寓言》的觀(guān)點(diǎn)，他認為讀《伊索寓言》會(huì )使純樸的學(xué)生簡(jiǎn)單化，幼稚化，以為人事間是非的分辨，善惡的果報，都會(huì )像禽獸當中那樣分明，長(cháng)大了自然會(huì )到處碰壁。）
整體感知：小組學(xué)習（小組學(xué)習有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生養成自主、合作和探究式的學(xué)習方式。具體的實(shí)施方式：將全班分成若干個(gè)小組，先讓學(xué)生速度課文，然后小組內討論全文的線(xiàn)索和思路，讓學(xué)生討論歸納全文的線(xiàn)索思路，可以鍛煉和提高學(xué)生獲取信息，篩選信息，提煉信息的能力。在高考中要求學(xué)生具備相應的能力去完成相關(guān)的題目）
點(diǎn)評學(xué)生討論得出的結果，師生共同理清課文的思路，在邊分析課文的時(shí)候，邊把課文的線(xiàn)索補充完整。（在分析課文的時(shí)候，很有可能就會(huì )把文章深邃的思想內涵、語(yǔ)言的韻味也會(huì )一起分析掉的，所以每個(gè)環(huán)節沒(méi)有不可逾越的鴻溝，在出現問(wèn)題，需要分析的時(shí)候，很自然的就會(huì )說(shuō)到）
對比閱讀：[法國]波德萊爾的同名作品《窗》，在課文的練習與思考當中有。
學(xué)生先誦讀波德萊爾的《窗》（誦讀的方式很多，可以集體朗誦，也可以分小組朗誦等，總是盡最大的努力讓學(xué)生在最短的時(shí)間感知這篇短文）
從體裁、題材、視角、思路、表達方式等方面進(jìn)行比較，在比較中突現課文在寫(xiě)作技巧、結構特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格……加深學(xué)生的理解。
讀精彩語(yǔ)句，分享閱讀心得
五、板書(shū)：
課題 作者 全文的線(xiàn)索
總結
我這次說(shuō)課沒(méi)有按照傳統的說(shuō)課模式來(lái)進(jìn)行，特別是沒(méi)有單獨說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習方法。我將這兩個(gè)環(huán)節融進(jìn)教學(xué)程學(xué)那里一起說(shuō)了�，F在回顧一下我這節課所使用的教學(xué)方法有點(diǎn)撥法、對比法、討論法、誦讀法，學(xué)習方法主要為小組學(xué)習。不論使用哪種教學(xué)方法，我覺(jué)得老師的引導是很重要的，沒(méi)有老師的引導，一節就很有可能進(jìn)行不下去了。同時(shí)，我也提倡學(xué)生多讀多思考多領(lǐng)會(huì )。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
童話(huà)故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè )學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語(yǔ)文課程標準，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習，會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
�。�、指導觀(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。�、表演教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。�、鼓勵欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、合作學(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。�、美讀訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
四、說(shuō)教程：
�。ㄒ唬�、看圖談話(huà)，激趣導入
師：同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導學(xué)生換偏旁識記“陶”，并指導書(shū)寫(xiě)“陶”。（童話(huà)故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話(huà)故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì )迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ�、讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學(xué)生是帶著(zhù)自己的經(jīng)驗與感受與文本對話(huà)，對文本的解讀帶有很強的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )，在點(diǎn)評中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話(huà)
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
�。ㄈ�、抓住對話(huà)，深究“人物”的內心活動(dòng)
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì )）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類(lèi)，隨機板書(shū)。
然后引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導：
1、理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奚落”的意思，然后引導學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話(huà)，重點(diǎn)指導讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
�。�2）、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
此環(huán)節，我引導學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話(huà)的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識的快樂(lè )，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內容的學(xué)習，即默讀課文10----17小節內容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話(huà)，感悟陶罐的品質(zhì)。
�。ㄋ模�、延伸文本
我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰(shuí)說(shuō)句什么話(huà)？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請選擇其中的一個(gè)話(huà)題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫(xiě)話(huà)中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì )發(fā)生什么故事呢？”請你也來(lái)當一回童話(huà)大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
說(shuō)課稿 篇7
一．導語(yǔ)引入
首先出示泥人張的彩塑課件。
學(xué)生看后，提問(wèn)：
看到這些彩塑，你的腦海中會(huì )想到哪些詞語(yǔ)呢？（栩栩如生，惟妙惟肖，生動(dòng)逼真等）
二．繼續引入
天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng )始人是張長(cháng)林，字明山，他能把泥人捏得栩栩如生，似真的一樣，說(shuō)明他技藝的高超絕倫，他被當時(shí)的人們稱(chēng)之為“奇人”，僅僅是因為他技藝的高超嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一件發(fā)生在他身上的讓人稱(chēng)奇的事？
三．介紹本文作者（課件出示）
馮驥才（1942～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng )作評論室，后轉入作協(xié)天津分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì )中國中心會(huì )員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。
從上面的資料中，你捕捉到哪些對你有用的信息？生自由發(fā)言。
四．生輪流讀課文，找出生字。
五．生自讀課文，思考下列問(wèn)題（課件出示）
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫(xiě)了一件什么事？
�。嗳藦堉嵌泛埼宓墓适拢�
2、作者稱(chēng)泥人張是“俗世奇人”，你能從故事的情節中找出他“奇”的地方嗎？
�。嗳藦埑练�干練，面對他人羞辱鎮定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人，面對無(wú)端侮辱，他以自己獨特的方式予以還擊，一招制勝。這是一位個(gè)性?xún)葦�，應對從容的奇人。�?/p>
3、在一般人眼中，海張五比泥人張有錢(qián)有勢，但結果卻是泥人張大獲全勝，你認為，他獲勝的原因是什么？而海張五又輸在哪里？
一在于他的技藝高超，可以利用自己的優(yōu)勢反擊對方，二在于他沉穩干練、鎮定自若、喜怒不形于色、后發(fā)制人的性格，第三，也是最主要的原因，在于他的人格，他不卑不亢，不畏權貴，用自己的智慧維護了自己的尊嚴和人格，這應該是這個(gè)故事流傳至今的主要原因。
而海張五有權有勢，這不是他的錯，他輸的主要原因在于他以為有權有勢就可以飛揚跋扈，目空一切，不知道尊重勞動(dòng)人民，看不起比自己地位低的人，這應該是一個(gè)人的德行問(wèn)題。
4、這也是一場(chǎng)斗爭，泥人張不發(fā)一言，卻用奇特的方式取得了勝利，那么你認為泥人張爭的是什么？
�。幍氖且粋�(gè)人的尊嚴，做人應有的驕傲。人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨。）
5、從泥人張智斗海張五的故事中，我們可以得到哪些人生啟迪？
�。�1、有權有勢者，更不可狂妄自大、粗俗、飛揚跋扈、不可一世。
2、做人要有人品，要學(xué)會(huì )尊重別人。不媚上，不欺下。
3、遇到惡勢力，與其斗爭時(shí)，要講究策略，抓住對方弱點(diǎn)，以己之長(cháng)攻對手之短。
4．要學(xué)有所長(cháng)，在某一方面有過(guò)人之處。
5．堅信正義的一方終將取勝。
6．人和人之間是平等的。
7．智慧比財富更重要。有智慧者定有知識，有知識者未必有智慧，智慧來(lái)自實(shí)踐。但沒(méi)有知識是不行的，所以現在還是要好好學(xué)習知識。
六．一篇成功的小小說(shuō)，是很講究寫(xiě)作手法的，比如細節描寫(xiě)，伏筆照應，設置懸念等，下面我們就從這幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡谋磉_藝術(shù)，以此來(lái)拓寬我們欣賞小說(shuō)的視野，豐富我們看問(wèn)題的角度。
對比手法細節描寫(xiě)。
伏筆照應懸念設置。
側面表現空白藝術(shù)。
1、對比手法舉例
吃飯時(shí)人們的表現—————————泥人張的表現。
海張五囂張的性格————————————泥人張沉穩的性格。
海張五出場(chǎng)時(shí)3個(gè)人——————————————泥人張獨自一人。
海張五粗俗放肆的話(huà)語(yǔ)————————————泥人張自始至終不發(fā)一言。
……
2、細節描寫(xiě)舉例
第八段中的動(dòng)詞“叭”“戳”用動(dòng)作寫(xiě)心理，寫(xiě)出了泥人張內心的憤怒、鄙夷和不屑。
第九自然段中的“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”也是對海張五的外貌進(jìn)行的細節描寫(xiě)。
3．伏筆照應舉例
下雨天，泥人張從鞋底摳下一塊泥巴。
兩處肖像描寫(xiě)相照應。
第十段中“賤賣(mài)都沒(méi)人要”與后面他自己花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)泥人埋下了伏筆，有很強的諷刺意味。
泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發(fā)生的地方在天慶館埋下伏筆。
4、懸念設置舉例
第一段中“有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。
第七段中人們的猜測：“一個(gè)泥團砍過(guò)去？”吸引讀者繼續讀下去，設置了懸念。
第十一段中“但天津衛的事沒(méi)有這樣完的————”下面的故事到底如何，設置了懸念。
5、側面表現手法舉例
第三段中通過(guò)店小二的.話(huà)側面表現出其飛揚跋扈，不可一世的形象。
第四段中通過(guò)眾食客的反應寫(xiě)出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
第十段中，“海張五隔著(zhù)兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫(xiě)出了泥人張技藝的高超絕倫。
6、空白藝術(shù)舉例
十一段和十二段之間省去了，泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠(chǎng)，怎樣給雜貨攤，怎樣寫(xiě)“賤賣(mài)海張五”等。
十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣(mài)海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買(mǎi)，如何定價(jià)錢(qián)等。
七．總結本文
八．布置作業(yè)
課外閱讀《俗世奇人》的其它文章
說(shuō)課稿 篇8
一、教材說(shuō)明
本課選自人教版新課標語(yǔ)文第三冊，是第二單元的第四篇課文。這個(gè)單元的主題是“豐富多彩的校園生活”。文章主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望�！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”，這句話(huà)的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會(huì )到了。
二、設計理念
我在設計第一課時(shí)中主要體現的理念由以下幾個(gè)關(guān)鍵詞構成：
興趣：興趣是最好的老師。低年級的語(yǔ)文課，尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，要求我們一定要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以我設計了自主識字，組詞比賽，小書(shū)法家等環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的興趣。
能力：我不僅關(guān)注孩子知識目標的落實(shí)，更注意孩子能力的培養，所以我安排了口語(yǔ)表達的訓練，自主發(fā)現的活動(dòng)以及小組合作，目的是提高學(xué)生的表達能力，自學(xué)能力以及合作的能力。
應用：語(yǔ)文一個(gè)工具學(xué)科，要盡可能地實(shí)現：學(xué)以致用。我們只有在實(shí)踐中才能檢驗學(xué)習效果，所以我安排了造句和生字重組的內容，讓生字脫離原來(lái)的語(yǔ)境，進(jìn)入一個(gè)新的語(yǔ)境中，考查學(xué)習效果，也為了讓學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)言的博大精深。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：要認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。要認識的13個(gè)生字有：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛。我主要是通過(guò)形聲字，查字典，生活中識字，擴詞等方法識字。
2．能力目標：使學(xué)生在小組能安靜有序的合作。訓練學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。
主要是通過(guò)合作讀文，造句，組詞匯報等方式來(lái)實(shí)現。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，長(cháng)大后建設祖國的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識記生字。我主要通過(guò)多種方法識字解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
五、學(xué)情分析
1、上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《鄧小平爺爺植樹(shù)》，學(xué)生對鄧小平并不陌生。課前布置的預習作業(yè)，也讓孩子查找了相關(guān)的資料，這樣在理解課文內容，體會(huì )人物的感情上會(huì )更加有利。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )觀(guān)察字型，分析結構和根據一定標準給漢字分類(lèi)的方法。我設計了自主識字的部分，既是對以往學(xué)習方法的鞏固，也是繼續培養學(xué)生自主識字的能力。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�
先給學(xué)生講述一個(gè)老師小時(shí)候的故事，這么長(cháng)時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞就是——“難忘”。
板書(shū)：難忘
老師有難忘的事，你們有嗎？
學(xué)生匯報。
看來(lái)難忘的事有快樂(lè )的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題：難忘的一天）
導入環(huán)節的設計，讓學(xué)生在老師的示范下，從孩子的自身體驗出發(fā)，進(jìn)而更深刻的理解“難忘“，為下一課時(shí)理解課文做好伏筆。
�。ǘ┏踝x課文
1、 自由讀課文，——在預習的基礎上再熟悉課文，讀準字音。
小組內合作讀課文——掃清字音障礙，為準確讀課文做準備。
3、指名匯報讀課文
�。�1）全班范圍內集中檢查并解決字音的問(wèn)題。
�。�2）培養學(xué)生的評價(jià)能力。
�。ㄈ┳R記生字
1、出課文中的句子。學(xué)正自由讀。指名匯報。
2、出詞語(yǔ)：計算機，冒著(zhù)嚴寒，展覽館，緊張，怦怦跳，握手，笑容，普及，興奮，燦爛。
開(kāi)火車(chē)讀以上詞語(yǔ)。
2、 出示生字：計，算，冒，覽，館，緊，怦，握，容，普，奮，燦，爛
同桌互相玩字卡，試著(zhù)把主要的方法歸類(lèi)，找出不好記憶的生字，想一想有什么方法記住它。
以這樣的順序安排識記生字的目的在于：學(xué)生已經(jīng)對課文的內容有了一定的了解，出示句子是為了延續語(yǔ)境，便于學(xué)生在句子中識記生字。接著(zhù)在句子中抽出詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中加深印象，最后完全出生字，這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)有了一個(gè)梯度，更加容易增加對生字的印象。
具體的識記方法：
1、 形聲字：館，怦，握，燦，爛
形聲字是本冊書(shū)比較重要的識字方法，以這樣的方法識記生字是為了讓學(xué)生清楚形聲字“形旁表意，聲旁表音”的特點(diǎn)。并學(xué)會(huì )自己識記其他的生字。
館：形旁是饣，聲旁是官。擴詞：展覽館，圖書(shū)館，飯館，賓館，——館和地方有關(guān)。
怦：形旁是忄，聲旁是平。理解忄旁的字是和心理有關(guān)。
你還知道哪些帶有忄的字？——情，悄，怕，懼
人什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)心怦怦跳？
緊張，害怕，運動(dòng)后很累的時(shí)候。
回到課文，“我”為什么心怦怦的跳？用課文中的句子回答。
握：形旁是扌，聲旁是屋。扌和動(dòng)作有關(guān)。先握緊自己的左手，再和同桌握手。
因為偏旁是和動(dòng)作有關(guān)，所我讓學(xué)生自己做動(dòng)作體驗，加深印象。
燦爛：一起出示。形旁是火，聲旁是山和蘭。
在課文中找到“燦爛”所在的句子，自己讀一讀。陽(yáng)光仿佛格外燦爛，還可以說(shuō)成：陽(yáng)光仿佛格外（ ）
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：明媚，明亮。對了，燦爛的意思就是明亮耀眼�？纯创巴�，我們可以說(shuō)——今天是個(gè)晴天，陽(yáng)光燦爛。除了形容陽(yáng)光，我們還可以用燦爛形容什么？——笑容燦爛。
處理這兩個(gè)生字的時(shí)候，我從形聲字入手，分析字形，再回到課文中感知，體會(huì )詞語(yǔ)的意思，接著(zhù)更換形容的對象，擴大學(xué)生的知識儲備，從而達到音，形，意三個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
2、查字典的方法識字。查“緊”，“普”
查字典是在上學(xué)期音序查字法的基礎上新增加的內容，也是這個(gè)單元語(yǔ)文園地的一項訓練點(diǎn)。
3、生活中識字的方法
�。�1）你在哪里見(jiàn)過(guò)“計算”這個(gè)詞？
學(xué)生可能會(huì )提到：數學(xué)卷上有計算題，我們上微機課學(xué)習計算機知識，
設計生活中識字的內容是因為我們的語(yǔ)言不僅出現在書(shū)本上，也在生活中的各個(gè)方面，我們要培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，隨時(shí)識記生字，這樣才能增加識字量。
4、組詞識記“覽”“容”“冒”
覽：閱覽，展覽，游覽，一覽無(wú)余——見(jiàn)字底，和看有關(guān)。
容：笑容，容易，容忍，容器，容量，整容，市容，寬容
冒：感冒，冒險，冒昧，冒失，冒充，冒號，冒犯等
如果孩子在組詞的時(shí)候出現了“帽子”就要通過(guò)部首區分。巾字旁的字和布有關(guān)。
組詞訓練就是讓孩子大量的擴詞，增加詞匯量，并且在詞語(yǔ)中體會(huì )生字的意思。為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作打好基礎。
5、造句識字
奮——興奮
A．讀課文，找到帶有“興奮”這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
B．結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讓你感到興奮的事情。
孩子可能會(huì )說(shuō)出考試考了滿(mǎn)分，媽媽送了禮物，假期出去旅游等等
C．句式訓練：（ ），我很興奮。
今天我很興奮，因為（）。
我之所以這樣設計，是給學(xué)生在理解詞語(yǔ)上分出了梯度，讓孩子在原有的語(yǔ)境中感知意思，再在生活中體會(huì )，最后落實(shí)到口語(yǔ)表達——造句上，幫助學(xué)生全面的理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿷�
生字重組：
生字重組的目的就是把生字換到一個(gè)新的語(yǔ)境中，讓學(xué)生再次和生字見(jiàn)面，不僅可以檢驗識記的效果，還可以讓學(xué)生體會(huì )到漢語(yǔ)的多變和博大精深。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)——
小書(shū)法家比賽——要求：筆順正確，位置合理。
本課一共要寫(xiě)10個(gè)生字：及，身，仔，細，次，外，計，怦，禮，加
這些生字，以左右結構的為主，可結合以前學(xué)的左右結構的字的書(shū)寫(xiě)要求進(jìn)行指導，除“加、外”兩個(gè)字左右大致一樣外，其余的都要寫(xiě)得左窄右寬�！凹啊�、“身”兩個(gè)獨體字，是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，所以我在第一課時(shí)重點(diǎn)指導這兩個(gè)字。
獨體字要寫(xiě)在田字格的正中間。
及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺
先和老師一起書(shū)空寫(xiě)筆順，再在書(shū)上寫(xiě)筆順，最后再寫(xiě)在田字格中。
身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
�。┛偨Y
孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們不僅認識了13個(gè)生字，還給他們擴了很多詞，造了句子，我們還把生字請到新的文章中，又記了一次，你們可真了不起！相信這節課的學(xué)習能給你深刻的印象！那么課文中的“我”又有什么事情難忘呢？別著(zhù)急，下節課我們再接著(zhù)學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇9
《欣賞設計》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)數學(xué)五年級 下冊第1單元的的內容。下面我將從以下教學(xué)指導思想、教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教具準備、教學(xué)程序、板書(shū)設計個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課：
一、教學(xué)指導思想
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。
一、教材分析
《欣賞設計》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊第一單元的內容（教材第7頁(yè)）。本節課是讓學(xué)生應用所學(xué)知識對稱(chēng)、平移或旋轉的方法設計圖案并進(jìn)行交流，使學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)美和數學(xué)方法的價(jià)值。
這節課的設計是讓學(xué)生觀(guān)察從主題圖中抽取出來(lái)的兩幅美麗圖案，感受圖形變換創(chuàng )造的美，體會(huì )平移，旋轉在圖案設計中的應用，從而培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
�。�1）、通過(guò)欣賞與設計圖案，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的對稱(chēng)、平移、旋轉等現象。
�。�2）、欣賞美麗的對稱(chēng)圖形，并能自己設計圖案。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)探究學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步感知對稱(chēng)、平移、旋轉創(chuàng )造的美。。
2．利用圖形變換進(jìn)行圖案設計。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生動(dòng)手操作，利用圖形變換進(jìn)行圖案設計，從而培養學(xué)生的空間想象能力和審美意識。 重點(diǎn)難點(diǎn)：利用對稱(chēng)、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。
教學(xué)準備：課件或掛圖、剪刀、方格紙。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
三、教法分析
1.學(xué)生在欣賞圖案時(shí)，可能部分學(xué)生能看出圖案的變換但不能正確熟練描述，原因是部分學(xué)生可能對圖形變換的對稱(chēng)、平移、旋轉定義不能理解掌握，要克服這一困難，關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解對稱(chēng)、平移、旋轉定義。
2.學(xué)生在設計圖案時(shí)也可能會(huì )出現障礙，原因是學(xué)生的空間觀(guān)念不強，設計能力差。針對這一問(wèn)題，教師要充分利用課件或掛圖及自制教具演示，培養學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。
四、學(xué)法分析
為了加強學(xué)生對通過(guò)對圖案的欣賞進(jìn)行圖案的設計，幫助學(xué)生克服在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，本節課在教師準備教具（掛圖或課件）和學(xué)生準備學(xué)具（剪刀、方格紙）的基礎上，還可充分利用實(shí)物進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠直觀(guān)的理解和掌握本節課的教學(xué)內容。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)基本流程圖復習引入、圖案欣賞、設計圖案、小結
�。ǘ┙虒W(xué)情景
1、復習引入
問(wèn)題1：在本單元里，我們學(xué)習了那些有關(guān)圖形變換的知識？
�。▽ΨQ(chēng)、平移、旋轉）
設計意圖：這樣設計的目標是加強學(xué)生對本單元里所學(xué)的對稱(chēng)、平移、旋轉等知識回顧。
2、學(xué)習新知
�。�1）、導入課題
教師：同學(xué)們，你們想成為一名小小設計師嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習《欣賞設計》，只要你好好學(xué)習，我想你就一定能設計出美麗的圖案。
板書(shū)課題：欣賞設計
�。�2）、圖案欣賞
出示課件或掛圖（教材第7頁(yè)主題圖），學(xué)生欣賞圖案
問(wèn)題2：我們欣賞了這兩幅美麗的圖案，你有什么感受？
師生活動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。
設計意圖：通過(guò)欣賞圖案，使學(xué)生感受圖形的美。
(3)說(shuō)一說(shuō)：
問(wèn)題3：上面這兩幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉得到的？
師生活動(dòng)：教師提問(wèn)，先讓學(xué)生觀(guān)察后小組討論，再進(jìn)行交流。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生進(jìn)一步理解利用平移或旋轉可以設計出美麗的圖案。通過(guò)小組交流，讓學(xué)生感受到圖案的美學(xué)價(jià)值。]
�。�4）想一想
出示下圖（教材第7頁(yè)頁(yè)腳）
問(wèn)題4：仔細觀(guān)察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？
師生活動(dòng)：教師提問(wèn)，同桌交流匯報。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生發(fā)現可以利用對稱(chēng)、平移和旋轉設計出美麗的圖案。增強了學(xué)生思考的主動(dòng)性；促進(jìn)了學(xué)生對知識的“內化”。
3、設計圖案
�。�1）、利用對稱(chēng)、平移或旋轉創(chuàng )作一個(gè)圖案。
�。�2）、交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？ 師生活動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生互評。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手設計出美麗的圖案，培養學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。增強創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)的理念。]
4、目標檢測
�。�1）練習一的第3題：說(shuō)一說(shuō)下面這些圖案分別是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？
同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)然后全班交流。
�。�2）（練習一第5題）
題中出現了幾個(gè)剪好的圖案，讓學(xué)生判斷分別是由哪種方法剪出來(lái)的。
學(xué)生根據圖案的特征，不斷在頭腦中對這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”“重合”，再將最后的結果與下面的剪法對應起來(lái)，而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”。
如果學(xué)生有困難，教師可以以題目的設計，反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生根據剪法，選擇剪出的結果。
�。�3）第7題
讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪。
設計意圖：通過(guò)運用本節課所學(xué)知識，加強學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
5、全課總結
問(wèn)題5：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
小結：對稱(chēng)、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察，都成為杰出的設計師。
[本環(huán)節是教學(xué)總結，教師用疑誘導的方法，讓學(xué)生自己去總結歸納，增強學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生對知識的理解和掌握。]
板書(shū)設計：
欣賞和設計
對稱(chēng)、平移和旋轉知識有廣泛的應用。
設計意圖：對本節知識一目了然，簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)
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