【實(shí)用】說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析與處理
《清平樂(lè )·村居》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文 五年級下冊第二單元的課文，它通過(guò)“茅檐低小，坡上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。大兒鋤豆西東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！边@些農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖，新課標的教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：
認識2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識;理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標：
利用網(wǎng)絡(luò )展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng )設詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文，體會(huì )田園生活的意境，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美情趣。
二、媒體設計
在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機操作、單線(xiàn)型課件形式表現教師的教學(xué)設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當甚至會(huì )造成一種新的滿(mǎn)堂灌──“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對教學(xué)資源的運用提出了新課題。本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《清平樂(lè )·村居》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )為平臺，設計了課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為美文誦讀、詞義點(diǎn)撥、課文動(dòng)畫(huà)、宋詞簡(jiǎn)介、田園佳句等部分，教師可以根據教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運用。整個(gè)媒體設計具有可選性、實(shí)效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、教法學(xué)法
1、教法：
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
教師的教是為了不教，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教與學(xué)是不可截然分開(kāi)的，教師的教法實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導。
�、� “邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著(zhù)對課文理解的深入逐步提高，學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
�、� 采用自主合作、探究學(xué)習的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，資助的發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
四、教學(xué)過(guò)程設計及理論依據
本課的教學(xué)設計，按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
1、在古樂(lè )中 “走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞：
(讀對讀通)
畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。教學(xué)伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉村生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生在古箏樂(lè )曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面，然后談自己的感受。伴著(zhù)悠揚的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。新課標特別強調要加強朗讀訓練。揭示課題之后，指導學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽(tīng)課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。這部分的多媒體設計主要是讓學(xué)生借助媒體提供的課文范讀、生字注音運用自己的方式將課文讀對、讀通，初步感知詞的內容。
2、在吳音中 “走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞：
(自己讀懂)
在學(xué)生初步感知課文的內容之后，再次讓學(xué)生帶著(zhù)感受，對照圖畫(huà)讀這首詞。這里采用“以圖畫(huà)為先導，以音樂(lè )作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。讓學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”、“配樂(lè )演繹”來(lái)幫助理解本詞，感受田園的意境�！霸~義點(diǎn)撥”提供了“茅檐”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”等詞的意思，便于學(xué)生釋疑詞中一些不易理解的詞語(yǔ)，為了讓學(xué)生更真切的理解“吳音”我在該詞義邊上設計了一個(gè)鏈接，提供了吳方言的定義以及一些簡(jiǎn)單的吳方言;而“配樂(lè )演繹”中的動(dòng)畫(huà)再現了詞中的景象──“茅檐低小”、“坡上青青草”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點(diǎn)撥，緊緊圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。當學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�、� “這里是誰(shuí)在講吳音?”
�、� “你想象一下他們會(huì )講些什么呢?”同學(xué)們便會(huì )插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論。之后，教師說(shuō)一段吳地方言，這時(shí)學(xué)生定是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì )在輕松、悠閑的音樂(lè )中對詞的內容有了進(jìn)一步的理解和感悟。這部分的媒體設計主要讓學(xué)生借助“配樂(lè )演繹”、“詞義點(diǎn)撥”運用自主、合作、探究性學(xué)習來(lái)讀懂課文。
維果茨基認為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗，在互動(dòng)中學(xué)習。教師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
3、在欣賞中 “走出村居”，自然外化詞意：
(讀好讀出來(lái))
在學(xué)生能讀出意思的基礎上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，進(jìn)入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺(jué)這戶(hù)農村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨�！�;有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕�！�;也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活�！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉村田園生活，也充滿(mǎn)著(zhù)對這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領(lǐng)悟了內蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。新課標指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎上才能獲得，借助“意義識記”的方法，結合課文插圖再現詩(shī)境，進(jìn)入“誦讀嘗試”給自己配配音樂(lè )，在“誦讀嘗試”一頁(yè)中我還設計了“背一背”的鏈接，組織游戲背誦，從而達到積累內化。這樣的設計，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習的樂(lè )趣�！秾W(xué)記》中說(shuō)：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會(huì )到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。
4、在積累中 “放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海：
(讀寬讀下去)
小學(xué)語(yǔ)文課程標準中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，……應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，課上指導進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”、“詞人介紹”、“田園佳句”等鏈接進(jìn)行搜索查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，再縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、《水鄉歌》后，并在課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等。學(xué)生通過(guò)這樣的拓展學(xué)習，能將課前搜集的資料、已有的知識經(jīng)驗與課上自己有選擇的點(diǎn)擊媒體所得到知識的進(jìn)行整合，外化成精練的語(yǔ)言表達出來(lái)，感受我國古代文化藝術(shù)的魅力。
這樣的整合學(xué)習，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學(xué)生收集和處理信息的意識。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認為，語(yǔ)文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習延伸到課外。這樣的設計為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠對自己的學(xué)習進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià)，培養學(xué)生終生學(xué)習的意識。
五、教學(xué)總結
《清平樂(lè )·村居》一課的教學(xué)設計，以心理學(xué)、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學(xué)生為主體，教師為主導，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng )設情景;運用教材，感知課文;整合課程資源，質(zhì)疑探索;處理信息，拓展學(xué)習，最終達到知識建構的目標，促使學(xué)生自主.合作.探究性學(xué)習，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰(shuí)》、《騎牛比賽》、《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話(huà)寓言故事，生動(dòng)有趣，比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過(guò)朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現了課文的情景，有助于學(xué)生觀(guān)察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰(shuí)》和《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，充滿(mǎn)童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點(diǎn)句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn)。
如《蘑菇該獎給誰(shuí)》可以從題目入手，和課文結合起來(lái)，提煉出文章脈絡(luò )，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想知道什么，誰(shuí)得獎了，他為什么能得獎，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，也就是理解兔媽媽說(shuō)的最后一句話(huà)，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話(huà)，必須反復朗讀課文，結合人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜的頭飾，表演課本劇，引導學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，變成自己的語(yǔ)言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現的角色一定會(huì )給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內容。本課共用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現出來(lái)。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話(huà)，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
3、能用“比”來(lái)結合實(shí)際生活練習說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、能根據相應的內容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎上加以練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、上節課我們一起學(xué)習了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節課的學(xué)習你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？
2、這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
�。�1）讀后教師做相應的評價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。
�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長(cháng)�？山o予相應評價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，他們之間的大小有區別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來(lái)讀。
一棵松樹(shù) 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著(zhù) 低下了頭 托起來(lái)
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）]
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(cháng)在哪里呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)在上面，寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)在下面，寫(xiě)大點(diǎn)）
小松樹(shù)
大松樹(shù)
�。�2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀�！R讀。
�。�3）這一大一小的兩棵松樹(shù)長(cháng)在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？
�。�4）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)）
�。�5）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì )有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)）
過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著(zhù)：我是世界上長(cháng)得最高最高的松樹(shù)了。當它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì )有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
�。�3）看，這就是小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
�。�4）指導讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點(diǎn)�！饌�(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應的評價(jià)。
a 指導讀好“喂” 。
�、倮蠋熡谩拔埂闭f(shuō)一句話(huà)：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽(tīng)到老師這樣對你說(shuō)話(huà)，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）
�、谛∷蓸�(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）
�、勰悄阌X(jué)得這個(gè) “喂”應該怎樣來(lái)讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。
b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
�、俣喔咄�，后面是個(gè)什么標點(diǎn)符號？
�、趶倪@個(gè)感嘆號里你感覺(jué)到什么呢？
�、勰悄隳馨研∷蓸�(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎？——指名讀——齊讀。
�、堋昂苓h很遠”又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？
�、菰u價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，從你的朗讀中，老師真的感覺(jué)到小松樹(shù)能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來(lái)讀讀。
c“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì )遺漏。
�、龠@里的“你呢？”是什么意思？
�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺(jué)到小松樹(shù)在說(shuō)什么話(huà)呢？）——你有我長(cháng)得高，看得遠嗎？
�、壑笇ёx出驕傲：你呢？
�。�5）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？
�。�6）先自己練習讀一讀小松樹(shù)的話(huà)，把同桌當作大松樹(shù)和他一起練一練。
�。�7）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。
�。�8）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(cháng)得高，看得遠，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話(huà)訓練）
——他想，為什么小松樹(shù)長(cháng)在山上，而我卻長(cháng)在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來(lái)的。
——要是我站在山上，也會(huì )和你一樣看得遠。
�。�9）可是大松樹(shù)沒(méi)有去理會(huì )小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌，他什么也沒(méi)有說(shuō)，課文里面說(shuō)他——沒(méi)有回答。
過(guò)渡：盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答，可是小松樹(shù)的話(huà)被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、第三自然段
�。�1）自己讀讀第三自然段。
�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢？
�。�3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
�。�4）指導讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
�。�5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大�。�
b 出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
c 你也能用“比”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？——指導用“比”來(lái)練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�7）你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì )做做“托”的動(dòng)作？——動(dòng)作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
�。�8）練習說(shuō)話(huà)：所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來(lái)的。）
�。�9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，摸著(zhù)小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？
�。�10）要是老師也這樣摸著(zhù)你的頭，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
�。�11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
�。�12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習讀一讀�！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà)，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？
4、學(xué)習第四自然段
�。�1）讀一讀這一段的內容。
�。�2）出示句子：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹(shù)為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個(gè)人說(shuō)錯了話(huà)，做錯了事情，就會(huì )覺(jué)得“慚愧”。
�。�3）所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。
�。�5）做得好極了，那現在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì )一下小松樹(shù)當時(shí)的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹(shù)這個(gè)時(shí)候心里會(huì )想些什么呢？小朋友來(lái)猜猜看。
�。�7）是啊，這時(shí)的小松樹(shù)，心里有那么多的想法，一定很想說(shuō)呢。如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對大松樹(shù)說(shuō)什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說(shuō)話(huà)。
對于學(xué)生的話(huà)，老師要做相應的評價(jià)和回應。
�。�8）看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著(zhù)老師來(lái)讀一讀�！蠋熥龊�(jiǎn)單的解釋。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來(lái)把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現出來(lái)，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)
5、指名做小老師，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
6、師范寫(xiě)
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、有感情地朗讀課文
板書(shū)設計： 小松樹(shù) 風(fēng)伯伯
高 遠 大山托
大松樹(shù)
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課的內容是人美版四年級第7冊第2課《生活中的暖色》，下面我就說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)評價(jià)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）說(shuō)教材、大綱
本課屬于 “造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解生活中的冷色，初步掌握冷色基本知識，并能根據觀(guān)察和回憶來(lái)表現生活中以暖色為主的景象，提高學(xué)生色彩的審美感受。
（二）說(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生對美術(shù)基礎知識和基本技能有一定的掌握，學(xué)習習慣比較好，對美術(shù)的學(xué)習興趣也比較濃厚。已經(jīng)認識色等美術(shù)語(yǔ)言，有一定的色彩基礎和造型能力，基本能積極主動(dòng)地能通過(guò)觀(guān)察、討論、繪畫(huà)等方面表現自己的感受。
（三）說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步掌握暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受。
2、技能目標：能畫(huà)一幅以暖色不主的畫(huà)。
3、情感目標：了解暖色知識，體驗暖色帶來(lái)的感受，提高學(xué)生色彩審美感受能力。
（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀(guān)察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：以暖色為主的畫(huà)中冷暖的搭配和感受。
（五）說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習方式：感受、欣賞、繪畫(huà)實(shí)踐
2、教學(xué)媒介：課本、課件、板書(shū)
3、教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，初識暖色
1、出示暖色為主的風(fēng)景圖片。
�。�1）圖片中大面積出現了哪些顏色？
�。ㄉ阂约t橙黃為主的色彩）
�。�2）談?wù)勁o人帶來(lái)的感受。
�。ㄉ簻嘏�、溫馨、明亮、輕松、快樂(lè )）
師小結：這些顏色都能給我們溫暖的感覺(jué)，因此我們稱(chēng)這些顏色為“暖色”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習第2課《生活中的暖色》。
2、板書(shū)課題：2、生活中的暖色
二、探究活動(dòng)，研究暖色
1、出示色卡，找出冷暖色。
你知道紅橙黃是暖色，在這個(gè)色相環(huán)上那種顏色也屬于暖色呢？
2、大自然是色彩的創(chuàng )造者，它五彩紛呈，大家能不能找到生活中和自然界的暖色呢？
暖色調中的部分冷色在畫(huà)面中起什么作用？
3、暖色不僅我們喜歡，美術(shù)大師也非常鐘愛(ài)。下面來(lái)欣賞法國畫(huà)家馬蒂斯的作品《紅色的.房間》。
�。�1）這幅國表現的是什么內容，用大了大量的什么顏色，給你產(chǎn)的感覺(jué)？
�。�2）除了暖色外還出現了什么顏色？有什么作用？
4、欣賞以暖色為主的作品。
�。�1）大師的畫(huà)
�。�2）同齡小朋友的畫(huà)
三、實(shí)踐活動(dòng)，運用暖色
天氣比較冷，你不想畫(huà)一幅暖暖的畫(huà)嗎？
1、作業(yè)要求：
嘗試運用暖色畫(huà)一幅畫(huà)。
2、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導。
�。�1）及時(shí)糾正學(xué)生畫(huà)幅過(guò)小的問(wèn)題；
�。�2）及時(shí)展示表現好的學(xué)生作品，引導學(xué)生聯(lián)想；
四、作業(yè)展評，展示暖色
1、作品展評
�。�1）學(xué)生互評、自評。
�。�2）師小結
2、拓展思維
有所新建的醫院要刷墻漆，你幫著(zhù)想一想，刷什么顏色最合適。
（六）說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在評價(jià)過(guò)程中以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法感受。
1、作品展評
�。�1）學(xué)生互評、自評。
�。�2）師小結。
教學(xué)反思：
本節課是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩學(xué)知識而設置的，主要訓練學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。最后，我選用設計醫院進(jìn)行拓展延伸，。這樣大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性并開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
本節課是七年級上冊第二單元第二課自然環(huán)境中第一課時(shí)的內容，“地形多樣”和后面的“氣象萬(wàn)千”、眾多河湖一起構成了自然環(huán)境的要素，也為“風(fēng)光迥異”的學(xué)習打下基礎。
【說(shuō)教法】
本課學(xué)習采用活動(dòng)法、講授法、圖示法等。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1. 知識目標：了解幾種主要地形類(lèi)型和特征以及重要地形單元的名稱(chēng)
2. 能力目標：
�。�1）初步培養閱讀地形示意圖的能力。
�。�2）學(xué)會(huì )看地形圖，并能在地形圖上找到我國的主要地形，提高讀圖、識圖能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解有關(guān)我國地形、地勢的知識，初步感知祖國的基本情況，激發(fā)對祖國母親的熱愛(ài)。
【說(shuō)重難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：五種不同類(lèi)型的地形特征
2. 教學(xué)難點(diǎn)：高原與平原、山地與丘陵的區別
【說(shuō)學(xué)法】
依據課程標準,針對學(xué)生特點(diǎn),為使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行的指導，有自主探究法、分析歸納法等方法。
【說(shuō)課時(shí)】
1課時(shí)
【說(shuō)課前準備】
世界地形圖、亞洲地形圖
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
●新課導入
自然環(huán)境與我們人類(lèi)密切相關(guān)，是我們生活的舞臺，那提及自然環(huán)境，你們會(huì )聯(lián)想到什么？
提示：天氣、河流、植被、動(dòng)物、山地、沙漠……
→提到山地，我們地球上的地形只有山地嗎？
�。ù┎褰忉�?zhuān)旱匦沃傅氖顷懙乇砻娓鞣N各樣的形態(tài)，可以根據海拔高度、地表起伏、坡度的陡緩來(lái)劃分地形種類(lèi)。通俗的講就是“土地的形狀”。）
→不是，世界地形多樣（導出課題）
●師生互動(dòng)，活動(dòng)探究
教學(xué)過(guò)程：
1. ppt展示山地、平原、高原、盆地、丘陵的圖片
設計意圖：讓學(xué)生對世界各地形有初步、系統的認識。并根據圖片結合地形名稱(chēng)作適當的講解，加深學(xué)生印象。
2. 【議一議】觀(guān)察圖片后，閱讀教材p25，四人一組完成下列表格：
地形
海拔高度
主要特征
山地
平原
高原
盆地
丘陵
在3分鐘后，小組派代表完成表格
設計意圖：讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始關(guān)注書(shū)本，積極參與課堂。
3. 【畫(huà)一畫(huà)】
在填寫(xiě)表格的基礎上，請每個(gè)學(xué)生根據地形特征畫(huà)出地形的剖面圖。并邀請五個(gè)同學(xué)上臺來(lái)畫(huà)。畫(huà)好請全班同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。畫(huà)的好的同學(xué)展示作品。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，全員參與，并更好的掌握五種地形的特征。
山地 平原 高原
盆地 丘陵
4. 【找一找】請學(xué)生找出高原與平原、山地與丘陵的區別
設計意圖：通過(guò)進(jìn)一步發(fā)現類(lèi)似地形的不同來(lái)加深對地形的理解。
5. 【比一比】看誰(shuí)能最快地在《世界地形圖》中找出以下地形單元，并說(shuō)出所屬大洲
A、喜馬拉雅山脈————（世界上最雄偉高大的山脈，亞洲）；
B、安第斯山脈————（世界上最長(cháng)的山脈，南美洲）；
C、烏拉爾山脈————（亞、歐兩洲分界線(xiàn)）；
D、青藏高原————（世界上最高的高原，號稱(chēng)“世界屋脊”，亞洲）；
E、巴西高原————（世界上最大的高原，南美洲）；
F、亞馬孫平原————（世界上最大的平原，南美洲）；
G、阿爾卑斯山脈————（歐洲最大、最雄偉的山脈）；
H、落基山脈————（北美洲最雄偉的山脈）。
設計意圖：有利于學(xué)生對世界地形分布的大概了解。
6. 【練一練】找出亞洲主要的山脈、平原、高原，說(shuō)說(shuō)亞洲的地形特點(diǎn)。
A、一個(gè)地區的地形特點(diǎn)包括哪些方面？
B、亞洲主要的山脈、平原、高原有哪些？
C、請概括亞洲的地形特點(diǎn)。
設計意圖：采取循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生離目標問(wèn)題越來(lái)越近，輕松解決問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習我們了解了世界的基本地形類(lèi)型，他們是復雜多樣的，亞洲地形特點(diǎn)顯著(zhù)，正是如此，它造就了亞洲區域人民的生產(chǎn)生活不同特色。
板書(shū)設計
地形多樣
二、 地形類(lèi)型
6. 山地
7. 平原
8. 高原
9. 丘陵
10.盆地
二、亞洲地形特點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇5
一 說(shuō)教材
本次教學(xué)的內容是北師版教材第十一冊中的一篇拓展閱讀課文《母親的純凈水》�！赌赣H的純凈水》一個(gè)小女孩，每逢上體育課的時(shí)候，都帶著(zhù)一瓶媽媽準備的純凈水；一天，同學(xué)說(shuō)她的純凈水像是涼白開(kāi)，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；回家后，她責問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尳o她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水。
二說(shuō)教學(xué)目標
1能聯(lián)系課文內容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng )造自己的未來(lái)。
2能對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，并寫(xiě)下來(lái)
3 有感情的朗讀課文
三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。
四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
說(shuō)設計思路根據六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《母親的純凈水》一課的教學(xué)設計，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。一、走近小女孩，感受她心情的變化 小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線(xiàn)。二、品讀母親的話(huà)，感受母親對小女孩的愛(ài)。 母親的話(huà)，有著(zhù)較為深刻的涵義，是小女孩思想發(fā)生變化的原因，也是課文學(xué)習的重點(diǎn)和理解的難點(diǎn)。母親的這番話(huà)，不僅體現了她教育孩子的過(guò)程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛(ài)。這種研究性學(xué)習，自主讀書(shū)是最重要的。當教師創(chuàng )設好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。
一、導入
自古就有“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛(ài)的詩(shī)句，說(shuō)明了母愛(ài)的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著(zhù)這樣的故事，今天我給你們也帶來(lái)了一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《母親的純凈水》。
二、初讀
1、自由讀文要求：
�、乓笞x準字音，讀通課文
�、普n文寫(xiě)了一件事（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經(jīng)過(guò)，當女兒發(fā)現所謂的“純凈水”原來(lái)是涼白而責備母親時(shí)，母親對她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤）
三、精讀
�、暹^(guò)渡：每逢體育課，小女孩都會(huì )拿著(zhù)母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進(jìn)課文去細細地口味這份濃濃的母愛(ài)。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深？小女孩心情有什么變化？（高興、委屈、酸楚）
2、為什么她覺(jué)得尷尬，當即扔了那瓶水？
3、她聽(tīng)了母親的解釋?zhuān)滥赣H是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？
�、嬗致�(tīng)了母親后一席話(huà)，她想明白了，出示母親的話(huà)“我們是窮……可就真窮了�！�
1、母親是在什么情況下對小女孩說(shuō)這些話(huà)的？
2、母親跟小女孩講這些話(huà)，想讓小女孩明白什么呢？
3、“再窮（①生活上的困難）也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話(huà)是怎么理解的。
4、現在你能結合課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎？（小女孩：丟臉，沒(méi)有面子；母親：勇敢面對，認為窮是一種過(guò)法，雖然窮，但母親心不窮）
5、如果因為窮看不起自己會(huì )怎么樣呢？（希望破滅）
�、缒翘焱砩�，小女孩想明白了母親的話(huà)，她想：出示“窮沒(méi)什么，它……”
1、你怎么理解的？（窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認識和改變的一種現狀）
2、對于家里窮，小女孩曾經(jīng)是怎么認為？現在呢？此時(shí)她的心情怎樣（沉靜）（一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它）
小結：是母親的一番話(huà)，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來(lái)回顧一下當時(shí)的情景，我來(lái)讀母親的話(huà)，請你們來(lái)讀與母親的話(huà)相對應的小女孩的話(huà)。
�、�、1、小女孩長(cháng)大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。①為什么打上引號；②此時(shí)它又是什么心情？（喜歡）
2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開(kāi)水》？（母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛(ài)）
3、請你在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)對小女孩和母親的評價(jià)
4、真正的愛(ài)不是溺愛(ài)，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛(ài)是平凡和無(wú)私的、是偉大的，此時(shí)同學(xué)們一定也有許多話(huà)想要你的母親說(shuō)吧，請你們寫(xiě)在小卡片上。
四、拓展
1、圍繞窮與富，聯(lián)系自己生活實(shí)際，談感想。
2、現在的生活越過(guò)越好，同學(xué)們認為白開(kāi)水沒(méi)有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的？
說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材：
一）說(shuō)課內容：長(cháng)方體和正方體的表面積是人教版教材第十冊第五單元中的第二節課。
二）本節課的地位和作用：這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的面積的計算方法，學(xué)生對長(cháng)方體和正方體的表象有了充分的認識并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
三）教學(xué)目標的確立：
1、知識與技能：
1）、掌握表面積的定義：長(cháng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫表面積。
2）、掌握長(cháng)方體和正方體表面積的計算方法，并且會(huì )根據具體情況解決實(shí)際生活中有關(guān)長(cháng)方體或正方體表面積的實(shí)際問(wèn)題。（比如有五個(gè)面或四個(gè)面的長(cháng)方體或正方體）
3）、培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養學(xué)生自主參與的意識和能力，增強他們旺盛的求知欲望。
2、過(guò)程與方法：
1）知識產(chǎn)生的過(guò)程：在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，有很多需要求長(cháng)方體和正方體的表面積或跟表面積有關(guān)的問(wèn)題，如工業(yè)生產(chǎn)中需要的包裝盒，裝潢時(shí)對長(cháng)方體或正方體進(jìn)行外包裝，建筑時(shí)要粉刷墻壁等。
2）掌握知識的過(guò)程：情景引入，感知計算長(cháng)方體和正方體表面積的必要性分組討論計算長(cháng)方體表面積的計算方法全班總結長(cháng)方體表面積的計算方法，選擇最優(yōu)方案小組探討正方體表面積的計算方法自主練習，鞏固知識拓展延伸，形成能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1）培養學(xué)生觀(guān)察分析、歸納和語(yǔ)言表達能力，發(fā)揚嘗試、合作的協(xié)調精神，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
2）在學(xué)習活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
四）重難點(diǎn)的確立：
1、重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體、正方體表面積的計算方法，并會(huì )解決有關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題。
2、難點(diǎn)：根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)或寬確定每個(gè)面的長(cháng)和寬，這是本課的難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法：
現代數學(xué)理論認為，小學(xué)數學(xué)課應增加學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，依據本單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，這節課我主要運用復習引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法動(dòng)手操作法等進(jìn)行教學(xué)。
教與學(xué)密不可分，教是為了更好地學(xué)。根據學(xué)生的學(xué)習規律，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導學(xué)生掌握如下學(xué)習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。
說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣稍O情景，生活引入：
師：同學(xué)們，學(xué)校要給災區的小朋友捐款，并決定本周三在學(xué)校的操場(chǎng)上舉行募捐儀式�？倓�(wù)處的劉老師要制一個(gè)象樣的募捐箱，他聽(tīng)說(shuō)我們正在學(xué)習長(cháng)方體和正方體的有關(guān)知識，所以請我們幫個(gè)忙。請你想一想我們該怎樣制呢？（生答）我們還需要知道那些信息呢？（生答）總務(wù)處備有硬紙板，那我們該去領(lǐng)多少呢？由此引出本節課要學(xué)習的內容：長(cháng)方體的表面積。
�。ǘ┳灾魈剿�，形象感知。
動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，學(xué)生在用學(xué)具進(jìn)行操作性學(xué)習的過(guò)程中，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，不僅能調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且能讓學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考。
1、引導學(xué)生展開(kāi)上節可課制作的長(cháng)方體，依次標明上下左右前后六個(gè)面，使學(xué)生明確至少需要多少硬紙板就求這個(gè)長(cháng)方體表面積這六個(gè)面的總面積。在學(xué)生的頭腦里建立起表面積的概念。
2、探索長(cháng)方體表面積的計算方法。
�。�1）引導學(xué)生動(dòng)手量出長(cháng)、寬、高，嘗試通過(guò)小組合作算出表面積，然后向全班匯報。
�。�2）小組討論長(cháng)方體表面積的計算方法。在這個(gè)過(guò)程中要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作真正弄清楚每個(gè)面的長(cháng)和寬與長(cháng)方體的長(cháng)和寬有什么關(guān)系？教師有在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，突破這一難點(diǎn)問(wèn)題。
�。�3）全班交流。學(xué)生可能的方法有6個(gè)面的面積相加；三個(gè)不同的面每個(gè)面的面積乘2再相加；三個(gè)不同的面的面積相加再乘2。讓學(xué)生通過(guò)比較選擇一種最優(yōu)的方案。從而抽象出長(cháng)方體的表面積=（長(cháng)寬+長(cháng)高+寬高）2
3、募捐箱做好后，想找一些漂亮的紅紙貼一下箱子的外面，觀(guān)察一下哪些面需要裝飾？（上面和四周）那需要多少紅紙？（小組討論解決）
通過(guò)這個(gè)例題的解決讓學(xué)生知道生活中有時(shí)并不需要求出6個(gè)面的總面積，這時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些類(lèi)似的情況，（如木制的粉筆盒、煤箱子等）引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
4、師出示募捐箱的長(cháng)寬高的具體數據，分別求出需要多少硬紙板和紅紙。
5、小組討論怎樣計算正方體的表面積。
6、交流。學(xué)生可能有按照長(cháng)方體的表面積的計算方法計算的。交流時(shí)注意引導學(xué)生比較哪種方法最簡(jiǎn)便，同時(shí)明確在正方體表面積的計算公式中為什么要乘6。
7、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄈ╈柟叹毩�，擴展應用。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)到的知識通過(guò)應用才能真正理解和掌握。
1、書(shū)中的習題。通過(guò)有目的的基本練習、鞏固練習、綜合練習，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對新知識的理解。強化了學(xué)生運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生形成了一定技能技巧。
2、設計磁帶包裝
1）單個(gè)包裝：同學(xué)們?yōu)橐粋�(gè)磁帶盒設計外包裝，并把設計方案填寫(xiě)在設計表中。
2）兩盒包裝：兩盒一套有幾種擺放方式。初步估算一下：哪種最省料，哪種最廢料。
你認為上面三種中哪一種擺放設計外包裝最好？除了以上三種外，還有沒(méi)有其他的擺放方式？
3、課后實(shí)踐作業(yè)：
1）按你喜歡的擺放的方式設計并制作兩盒一套的磁帶外包裝盒，并計算出至少要多少材料。如果你感興趣的話(huà)，還可以設計制作盒數更多的磁帶外包裝，下節課我們進(jìn)行匯報交流和展示。
2）課后思考：如果按我們算好的硬紙板的面積去領(lǐng)正合適的紙板，能做出我們需要的募捐箱嗎？為什么？
說(shuō)教后反思：
學(xué)習本節課，如果學(xué)生在上節課會(huì )求指定的長(cháng)方體的某個(gè)面的面積，學(xué)習本節課的時(shí)候問(wèn)題不大。估計學(xué)習本節課的時(shí)候有一部分學(xué)生會(huì )有一定的困難，要加強對這部分學(xué)生的個(gè)別輔導，要多利用實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察，逐步建立起空間概念。
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