說(shuō)課稿模板集合六篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力；
第二，物體的浮沉；
第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，物理教案《《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1） 將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2） 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級第5課《一株紫丁香》第一課時(shí)的教學(xué)設計及其分析我主要從三個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
教材分析及教學(xué)目標的確定
《一株紫丁香》是人教版二年級上冊中一首兒童詩(shī),講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，表達了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真、童心、童味、字字句句都清純明潔,詩(shī)的想象是豐富、美好、貼切，是對學(xué)生進(jìn)行敬師、愛(ài)師的好教材因為本課是一首詩(shī)，因此我設計教學(xué)時(shí)注重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、以及情感美，讓學(xué)生享受審美樂(lè )趣新課標中十分重視體驗和感悟，基于這點(diǎn)并根據教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，同時(shí)結合面向的教學(xué)群體 ——一年級學(xué)生，我預設重點(diǎn)：1、會(huì )認8個(gè)生字 2、正確、流利、有感情地朗讀課文難點(diǎn)：體會(huì )師生之間的深厚感情設計本課教學(xué)目標為：知識能力目標：1、會(huì )認8個(gè)生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中老師和孩子的深厚的感情過(guò)程方法目標：1、是學(xué)生在掌握理解每小節內容的基礎上理解整首詩(shī)的內涵2、同桌合作自主識字情感態(tài)度目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇地工作，樹(shù)立起尊師愛(ài)師的情感
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，在情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣依此理念，教學(xué)中我采用的教法有：
�。ㄒ唬�、趣味導入法：
激趣導入是最為常用的導入手段，應用的好將在開(kāi)始之初就吸引學(xué)生的注意力，起到事半功倍的效果利用“六一”兒童節導入，今天老師給你們帶禮物來(lái)了——紫丁香，根據名稱(chēng)猜樣子，然后出示出示帶有紫丁香圖的卡片欣賞知道這是什么花嗎？想知道它的來(lái)歷嗎？請閉眼聽(tīng)老師的配樂(lè )朗讀
【在讀中起到審美享受和啟發(fā)學(xué)習興趣，一舉多得】
�。ǘ�、層遞識字法
我會(huì )認的生字要求學(xué)生會(huì )會(huì )認既可，在此環(huán)節中，我采用帶拼音讀、去拼音讀、入詞讀、入語(yǔ)境讀等多種方式讓學(xué)生快速識字
�。ㄈ�、以讀代講法
在本課教學(xué)中，我以讀代講讓學(xué)生在讀中體會(huì )師生情；在讀中感悟詩(shī)歌的美感；在讀中升華自己的情感我安排了不同層次地讀，初讀感知課文，再讀把握節奏基調，三讀感悟詩(shī)情在充分的讀中讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中蘊含地師生之間美好真摯的情誼
�。ㄋ模�、多媒體輔助法
精美的課件能創(chuàng )設出一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的情境，縮短文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)生一般都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫丁香，運用課件讓學(xué)生直觀(guān)地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿(mǎn)美的情境，為美的朗讀營(yíng)造氛圍
�。ㄎ澹�、化身紫丁香引路法
這首小詩(shī)的是一株紫丁香的成長(cháng)過(guò)程，從栽下到長(cháng)出枝葉，到長(cháng)滿(mǎn)綠葉及至開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)的花兒，我化身紫丁香引導學(xué)生領(lǐng)悟每個(gè)階段紫丁香是如何與老師做伴的
學(xué)法設計如下：
1、合作探究學(xué)習生字比如，自己對照拼音和同桌共同學(xué)習生字，用最快的速度記下來(lái)
2、既定結構引思法：出示“當……時(shí)，老師……”練習說(shuō)話(huà)的同時(shí)，給學(xué)生一個(gè)思考的引導，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中感受老師的辛苦和不易“又（ ）又（ ）”的短語(yǔ)的訓練，讓學(xué)生在既定的引導中積累語(yǔ)匯
3、質(zhì)疑理解的方法：學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題，與同學(xué)共同探討后加深理解
4、運用多種形式的朗讀法，如：齊讀，小組讀，比賽讀，表情讀，配樂(lè )讀，讓渡成為情感體驗的快樂(lè )過(guò)程
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、結合實(shí)際，以讀激趣
利用“六一”兒童節導入，今天老師給你們帶禮物來(lái)了——出示帶有紫丁香圖的卡片知道這是什么花嗎？想知道它的來(lái)歷嗎？請閉眼聽(tīng)老師的配樂(lè )朗讀
【興趣是最好的老師，這是最為熟悉的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我從學(xué)生的好奇心出發(fā)，引起學(xué)生的興趣，利用聽(tīng)老師讀，給學(xué)生審美享受的同時(shí)，引起學(xué)生朗讀的欲望】
�。ǘ�、變換形式，讀中悟情
1、問(wèn)題切入，層遞學(xué)生字
聽(tīng)完后你知道這株紫丁香是怎么來(lái)的嗎？（板書(shū)）老師讀得好聽(tīng)嗎？要想讀得跟老師一樣好聽(tīng)，我們的紫丁香出考題給你們羅，它說(shuō)：“你們要想讀好，得過(guò)我這一關(guān)哦”出示生字，認讀出現字，你給它組詞讀，會(huì )嗎？提高難度，出現順口溜讀現在我們終于可以讀讀這篇美麗的文章了，翻到課文的25頁(yè)，你喜歡哪一小節就讀哪一小節
【新課標提倡獨立閱讀，給學(xué)生足夠的閱讀空間，你喜歡哪一小節就讀哪一小節旨在讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀，在自主閱讀中有所想有所獲，形成自己的理解】
2、師做引導，相機領(lǐng)學(xué)
我們一起來(lái)將這棵珍貴的紫丁香種下去吧？第一小節：帶動(dòng)作讀（動(dòng)作演示踮起，讀得輕柔，原因是不驚擾老師、想給老師驚喜）這株紫丁香在春光中，漸漸長(cháng)出了枝葉，伸進(jìn)了老師的窗口，與老師做伴學(xué)習第二小節：看圖引導讀，如果讓你陪老師，你會(huì )為老師做點(diǎn)兒什么呢？（“夜夜”強調讀）
【看圖入境，進(jìn)而移情入境，讓學(xué)生在情境中讀出愛(ài)老師的深情】
可愛(ài)的紫丁香長(cháng)出了密密綠綠的葉子了，它在風(fēng)中為老師唱歌，幫老師解除疲勞第三小節：結合實(shí)際體會(huì )讀（疲倦——疲勞、勞累等）如果老師疲倦了，我還可以怎樣幫老師消除疲勞呢？
【引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)自己想辦法給老師解除疲勞，既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又讓學(xué)生聯(lián)系了實(shí)際，使得對學(xué)生的思想教育不空洞，起到實(shí)效】
第四小節：這一小節有一個(gè)比喻句，有誰(shuí)找到了嗎？滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的花兒像什么？（我們的笑臉）掛牽：掛念，牽掛時(shí)時(shí)：當……時(shí)，老師……練習說(shuō)話(huà)
第五小節：出示課件：“又（ ）又（ ）”你希望老師的夢(mèng)中有誰(shuí)呢？老師笑了，夢(mèng)中的你在做了什么讓老師高興的事了呢？這樣老師的夢(mèng)才會(huì )又香又甜了
【應用固定句式引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，降低學(xué)生的說(shuō)話(huà)難度，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有興趣說(shuō)】
3、是啊，老師是多么的辛苦哇，我們應該懷著(zhù)怎樣的情感去讀這首小詩(shī)？懷著(zhù)對老師的崇敬、愛(ài)戴來(lái)讀，學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀
【通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生移情入文，把內心的情感跟文本結合起來(lái)，讀中悟情，同時(shí)把對老師的愛(ài)發(fā)諸于文本】
�。ㄈ�、融情入讀，情感升華
1、再看看圖，想想老師的平時(shí)怎么對待你們的，你覺(jué)得老師每天工作得怎樣？（用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)）那以后你應該要怎樣做才對呢？
2、帶著(zhù)對老師的敬愛(ài)之情，一二三四組賽讀前四節，齊讀最后一節
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )表達愛(ài)
昨天是你們的節日，老師都給你們過(guò)節了，老師也有節日，你們知道教師節是哪一天嗎？到那時(shí)你打算怎么給老師過(guò)節呢？課后討論討論吧！
【真正的課堂不僅僅是解決問(wèn)題，更重要的是要生成問(wèn)題，并且課標指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這一環(huán)節我引導學(xué)生聯(lián)系教師節，用自己的行動(dòng)表達自己對教師的愛(ài)】
�。ㄎ澹�，板書(shū)設計：
【板書(shū)是教學(xué)內容的高度濃縮，又是一個(gè)微型的教案既要體現詩(shī)歌的重點(diǎn)內容，又要反映文章的中心，讓學(xué)生一目了然】我的板書(shū)是這樣設計的（略）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《最喜歡的水果》是北師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第九單元統計中的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)等知識的基礎上學(xué)習統計的初步知識，體驗統計在生活中的應用，感受數學(xué)在生活中的價(jià)值。
最喜歡的水果的情境是學(xué)生學(xué)習統計圖的載體，教材通過(guò)設置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì )到，統計圖對數據處理的方便，從而體會(huì )到學(xué)習這些知識的必要性。
根據大綱的要求
1、創(chuàng )設有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生初步的統計意識。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程，學(xué)習用分一分、擺一擺、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計結果回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、初步學(xué)會(huì )與同伴的合作，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
初步感受數據的整理過(guò)程，認識簡(jiǎn)單的統計圖表。
根據教材的特點(diǎn)，結合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：能根據圖表中的數據，提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教學(xué)中要用到的多媒體課件、統計圖表、水果圖片是我這節課要準備的教具和學(xué)具
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計思路
由于一年級的學(xué)生在日常生活中對于統計活動(dòng)會(huì )有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統計知識，但對于本課的學(xué)習他們不會(huì )感到陌生，所以設計了一個(gè)慶元旦聯(lián)歡會(huì )的情境，讓學(xué)生幫老師調查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成統計圖和統計表。
2、教法
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者和引導者，合作者，根據這一理念，這節課主要采用開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內收集數據，進(jìn)行整理，得出制作統計圖表的基本方法。
3、學(xué)法
本節課在學(xué)生學(xué)習方法的引導上，我力求體現：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到統計是解決問(wèn)題的一種策略和方法。這節課為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下的教學(xué)程序：
說(shuō)課稿 篇4
各位評委：
大家好，我是來(lái)自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說(shuō)課的篇目是《琵琶行》，我打算從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在教材中的地位和作用
《琵琶行》是高中新課標語(yǔ)文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首敘事長(cháng)詩(shī)，同時(shí)它也是我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的“千古絕唱”。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，這是我們鑒賞和學(xué)習本課的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 體會(huì )“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會(huì )詩(shī)中的情感和意境，體會(huì )作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì )意義。這是情感目標。
2. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧，了解運用環(huán)境描寫(xiě)側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現手法。這是知識目標。
3. 初步學(xué)習這種以文字表現音樂(lè )的寫(xiě)作手法。這是能力目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時(shí)候有些人只對吃魚(yú)感興趣對抓魚(yú)并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚(yú)，不如授人以欲�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我們才能真正完成教學(xué)目標。針對此，我選擇教學(xué)突破口是：由詩(shī)眼入文，巧設疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。引導學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲去閱讀。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
由于音樂(lè )是無(wú)形的，聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。但這篇文章卻很好的表達了出來(lái)。因此授課主要是讓學(xué)生理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè )曲
的情調和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點(diǎn)就是了解作者是如何通過(guò)音樂(lè )來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體的。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，應首先考慮學(xué)生的原有基礎、現有困難和學(xué)習心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒(méi)有問(wèn)題，可以結合注釋在課前預習完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒(méi)有掌握系統的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法
新課改的一個(gè)重要理念是培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，把學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習方式轉變?yōu)楠毩�、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生認真思考、熱情參與、獨立解決問(wèn)題的能力。針對這個(gè)理念，我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導，以學(xué)生學(xué)為主體，通過(guò)提問(wèn)設計、板書(shū)設計，師生討論分析等來(lái)掌握本詩(shī)的特點(diǎn)和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)：主要從整體上把握文本內容，理清課文脈絡(luò )，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現音樂(lè )形象的藝術(shù)技巧；第二課時(shí)：主要是學(xué)生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂(lè )的成果；第三課時(shí)：，結合導學(xué)案處理相關(guān)練習內容。）我今天說(shuō)課內容選取的是第一課時(shí)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
對于新授課來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節奏中感知音樂(lè )中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè )欣賞的氛圍。然后在音樂(lè )的背景中我開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。導入語(yǔ)：
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )把他們聯(lián)系在一起，共傳知音的傳說(shuō)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因為音樂(lè )，讓
他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，見(jiàn)證了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
�。ǘ┚唧w研習
�。�、 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基調，然后學(xué)生反復朗讀課
文，回答問(wèn)題。（文章主要通過(guò)“樂(lè )聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）
1、全文最富有感情最能體現主旨的句子是哪一句？
�。鞔_：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！币鱿聠�(wèn)。）
2、“淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？
�。鞔_：琵琶女和白居易。）
3、 （誰(shuí)解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學(xué)習，分別讓學(xué)生設想自己就是文中人物，讀出應有的情感。了解琵琶女和詩(shī)人的遭遇。）
4、“同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？
�。ㄒ粋�(gè)是朝廷官員，一個(gè)是江湖的歌妓，一個(gè)是高朋滿(mǎn)座，一個(gè)是門(mén)前冷落，反彈琵琶求其相同點(diǎn)。）
明確：同在經(jīng)歷、心境、都來(lái)自京城、懷才不遇??）
5、是什么將兩個(gè)素不相識的人聯(lián)系在了一起？
�。鞔_：音樂(lè )）
6、 （誰(shuí)識琵琶聲？）這是怎樣的音樂(lè )？
�。ㄞD入對第二段的研習，學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。）
這是文章的重點(diǎn)部分。對音樂(lè )的描寫(xiě)尤有獨到之處。出現了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后我準備了以下幾個(gè)問(wèn)題：a，作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法？b，音樂(lè )有什么特點(diǎn)？c隨著(zhù)音樂(lè )的變化感情發(fā)生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？
學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題。這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè )的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè )的方法：a，詩(shī)人善用比喻，用一連串比喻反復形容�！按笙亦朽腥缂庇�，小弦切切如私語(yǔ)??”這些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的各種不同的音樂(lè )節奏和旋律。b，音樂(lè )時(shí)而厚重時(shí)而清脆，時(shí)而悠長(cháng)時(shí)而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、凄楚??d，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ”、“東船西舫悄無(wú)言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。
�。ㄈ┱n外延伸
學(xué)生剛接觸這類(lèi)文章可能還不能充分領(lǐng)悟其中的內涵，因此為了加深他們的興趣，繼續培養學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，我會(huì )讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。此外學(xué)生還可找描寫(xiě)音樂(lè )的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
家庭作業(yè)能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識�，F在的音樂(lè )類(lèi)型豐富，學(xué)生也有自己所鐘愛(ài)的音樂(lè )，因此我讓學(xué)生課后學(xué)習運用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。
五、說(shuō)板書(shū)
琵琶行
白居易
主題：同是天涯淪落人， 誰(shuí)解淪落人
相逢何必曾相識。 誰(shuí)識琵琶聲
比喻句 音樂(lè )特點(diǎn) 感情變化 藝術(shù)效果
我認為板書(shū)設計要力求簡(jiǎn)潔，直觀(guān)，既突出了詩(shī)歌的主題，又突出了詩(shī)歌音樂(lè )性的語(yǔ)言，并且突出了明暗兩條線(xiàn)索的結構特點(diǎn)。有利于學(xué)生把握這篇課文的重點(diǎn)。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我認為老師不能成為一個(gè)知識的傳聲筒和復讀機，而應該是發(fā)掘他們潛力的伯樂(lè )，并且能與學(xué)生共同成長(cháng)變化著(zhù)。所以我希望學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現結論，實(shí)現師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取
得良好的教學(xué)效果。
最后我用一首詩(shī)作為《琵琶行》的讀后感，和大家共鳴： 人生難得一知己，千古知音最難覓。 伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依
樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。 寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。 我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標
�、賹W(xué)會(huì )本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�2）過(guò)程與方法目標
《山行》應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力。所以本課打算在教師的引導下，通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
�。�3）情感與價(jià)值目標
�、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1.話(huà)激趣，營(yíng)造氣氛。
2.握方法，主動(dòng)學(xué)習。
3.味想象，欣賞意境。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1、小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？
�。úシ耪n件）
生交流。
師小結：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹(shù)葉呢，有的黃了，像綴滿(mǎn)了金子，有的.紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強??多么迷人的秋色��！在古代，詩(shī)人們?yōu)榍锾鞂?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。
1.板書(shū)：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。
2.簡(jiǎn)介作者：
第二步：明確目標，嘗試學(xué)習。
意圖：明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。
第三步、指導學(xué)法。
1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些詩(shī)詞，你認為應該怎樣學(xué)習古詩(shī)比較好？（自由說(shuō)）
2、出示學(xué)習指導：
�、僮x一讀：讀準詩(shī)中的多音字或古今音義字。
�、趧�(dòng)一動(dòng)：運用工具書(shū)學(xué)習生字、詞
�、巯胍幌耄涸�(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請畫(huà)出這些景物。
第四步、自學(xué)古詩(shī)。（給予一定的時(shí)間）
�。�1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。
�。�2）合作學(xué)習，完成自學(xué)的任務(wù)。
�。�3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：
我會(huì )讀_____我知道_____我不明白_____
第五步、感知詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)境
1、詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多
美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)
�。ǔ鍪緢D片，出示詩(shī)句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家�！保�
深秋，詩(shī)人杜牧坐著(zhù)的馬車(chē)慢慢駛來(lái)??此時(shí)，展現在詩(shī)人眼前的是怎樣的景色？
�、贂r(shí)值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來(lái)，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會(huì )有何感受？詩(shī)人用哪個(gè)字準確地寫(xiě)出了這種感受？
�。� 深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱(chēng)“寒山”。） ②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）
�、鄞藭r(shí)仰望藍天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）
�、茏x讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？
�、輲е�(zhù)你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。
誰(shuí)愿意用你的朗讀告訴大家你對詩(shī)句的感悟？
�。�2）出示“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、倜利惖那锞白屓颂兆�，詩(shī)人也不得不停車(chē)駐足觀(guān)看。詩(shī)人看到了怎樣的美景？ ②二月花是什么季節的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）
�、鄞夯ㄊ俏孱伭�，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）
同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）
�、芾斫庵攸c(diǎn)字的含義
愛(ài)：舍不得
坐：因為
�、菽隳苡米约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？
�、� “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )，讀一讀這千古佳句吧。 第六步 、指導朗讀古詩(shī)。
1、多種方式的朗讀古詩(shī)。
�。�1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�。�2）配樂(lè )朗讀。（創(chuàng )設詩(shī)情畫(huà)意）
�。�3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī)
第七步、小結延伸：
1、試著(zhù)唱一唱歌曲《山行》
2、小結：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫(xiě)“秋景”，全詩(shī)卻不露一個(gè)秋字，真實(shí)讓人折服。我想，稱(chēng)這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的課題是《平行四邊形面積的計算》。
首先，我對本節課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
本課內容是蘇教版國標本小學(xué)五年級上冊第二單元第一課時(shí)的內容。這部分內容以長(cháng)方形面積公式為基礎，引導學(xué)生探索和應用平行四邊形的面積公式而平行四邊形面積公式又是進(jìn)一步探索并掌握三角形、梯形面積計算的基礎。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了平行四邊形的特征，掌握了面積的意義和長(cháng)方形面積計算公式。學(xué)好這部分內容，有助于學(xué)習之后的三角形、梯形的面積公式。
教材安排了3道例題。例1引導學(xué)生把稍復雜的圖形轉化成相對簡(jiǎn)單的、熟悉的圖形，例2引導學(xué)生通過(guò)平移把平行四邊形轉化成長(cháng)方形。例3先讓學(xué)生分組操作，探索平行四邊形與轉化成的長(cháng)方形之間的聯(lián)系，再通過(guò)討論、思考推導出平行四邊形的面積公式�！霸囈辉嚒薄熬氁痪殹焙途毩暥牧曨}主要讓學(xué)生應用公式計算平行四邊形的面積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據上述教材結構與內容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數學(xué)課程標準的要求，制定如下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分析、討論、歸納等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，探索并掌握平行四邊形的面積公式，能正確計算平行四邊形的面積，并應用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生體會(huì )轉化方法的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì )“等積變形”的思想方法，培養學(xué)生應用已有知識解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和初步的推理能力。
3、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、探索思考的過(guò)程中，提高對“空間與圖形”內容的學(xué)習興趣，逐步形成積極的數學(xué)學(xué)習情感。
根據數學(xué)課程標準與教材，結合學(xué)生的基礎，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是平行四邊形面積的計算公式，難點(diǎn)是理解平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程
本節課大致分為以下幾個(gè)環(huán)節：
一、激發(fā)興趣，初步體會(huì )轉化思想
課開(kāi)始，呈現例1中的第一組圖形，圖中第一個(gè)是不規則圖形，第二個(gè)是正方形。首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察這兩個(gè)圖形的面積是否相等。然后組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，接著(zhù)在進(jìn)行全班交流的過(guò)程中，使學(xué)生清楚知道：它們的面積相等，有兩種比較方法，一是數方格，二是通過(guò)割補、平移后轉化成規則圖形。再呈現例1中的第二組圖形，讓學(xué)生用第二種方法來(lái)比較這組圖形的面積的大小，學(xué)生分組活動(dòng)后指名回答。在此基礎上通過(guò)談話(huà)揭示課題并板書(shū)：平行四邊形面積的計算。
要培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，應以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為依托，根據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)注重滲透數學(xué)思想和方法，因此，在教學(xué)例1時(shí)引導學(xué)生把稍復雜的圖形轉化成簡(jiǎn)單的、熟悉的圖形，讓學(xué)生初步感受轉化方法在圖形面積計算中的作用，激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，順應和促進(jìn)了學(xué)生的思維，為進(jìn)一步的探索新知提供基本思路。
二、自主探究，掌握平行四邊形的面積公式
這個(gè)環(huán)節主要分為兩個(gè)層次：
第一層次：教學(xué)例2
首先呈現畫(huà)在方格紙上的平行四邊形，讓學(xué)生分組討論把圖中的平行四邊形轉化成長(cháng)方形的方法。然后讓學(xué)生各自拿出準備好的平行四邊形和剪刀來(lái)剪一剪、拼一拼，并在操作完后請同桌互相檢查是不是把平行四邊形轉化成了長(cháng)方形。再讓學(xué)生展示自己的剪拼方法，并說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現“它們都是沿著(zhù)什么剪的？”，思考“為什么要沿著(zhù)高剪開(kāi)？”，啟發(fā)學(xué)生在討論中理解：沿著(zhù)高剪開(kāi)，能使拼成的圖形出現直角，從而符合長(cháng)方形的特征。讓學(xué)生猜想“把平行四邊形轉化成長(cháng)方形后，圖形的什么變了？什么沒(méi)變？”，討論“是不是任意一個(gè)平行四邊形都可以轉化成長(cháng)方形？”是學(xué)生清楚的知道：沿著(zhù)平行四邊形的任意一條高剪開(kāi)，再通過(guò)平移，都可以把平行四邊形轉化成一個(gè)長(cháng)方形。
第二層次：教學(xué)例3
首先讓學(xué)生觀(guān)察教科書(shū)第127頁(yè)的三個(gè)平行四邊形，分別說(shuō)出它們的底和高各是多少厘米，并填寫(xiě)在書(shū)本的表格中。然后讓學(xué)生把平行四邊形剪下來(lái)后轉化成長(cháng)方形，再把轉化成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬填寫(xiě)在表格里，并計算出長(cháng)方形的面積。完成之后組織學(xué)生小組討論書(shū)本上的三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）轉化成的長(cháng)方形與平行四邊形的面積相等嗎？
�。�2）長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？
�。�3）根據長(cháng)方形的面積公式，怎樣求平行四邊形的面積？
在全班交流的過(guò)程中，引導學(xué)生逐步抽象出平行四邊形的面積公式，并板書(shū)：平行四邊形的面積=底×高。最后讓學(xué)生思考：“如果用S表示平行四邊形的面積，用a和h分別表示平行四邊形的底和高，那么怎樣用字母來(lái)表示平行四邊形的面積公式？”結合學(xué)生的回答，板書(shū)：S=ah。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，這個(gè)環(huán)節充分為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、猜想、操作、實(shí)驗、推理、歸納等探索性與挑戰性的活動(dòng)，既使學(xué)生理解了平行四邊形的面積公式，感受轉化的數學(xué)思想，又有利于激發(fā)學(xué)生參與探索活動(dòng)并發(fā)現規律的興趣。
三、應用公式，解決實(shí)際問(wèn)題
“試一試”是一道簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，首先讓學(xué)生獨立解答，再指名板演，集體訂正時(shí)使學(xué)生清楚知道求平行四邊形的面積要有兩個(gè)條件，即底和高。之后的“練一練”有3個(gè)標明了底和高各是多少的平行四邊形，先讓學(xué)生獨立計算，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)平行四邊形的底和高分別是多少，計算時(shí)應用了什么公式。同時(shí)也讓學(xué)生指一指每個(gè)圖形的另一組底和高分別在什么位置，讓學(xué)生清楚知道計算平行四邊形面積時(shí)，要用底和相應的高相乘。另外，要讓學(xué)生注意到，如果圖形的基本單位不同，那么計算得到的結果的單位也不一樣。
通過(guò)“試一試”、“練一練”中基本題的練習，分別讓學(xué)生直接應用公式計算平行四邊形面積，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，鞏固對公式的理解。
四、鞏固深化，加深對公式的理解
“練習二”的第1題是讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出與圖中長(cháng)方形面積相等的兩個(gè)形狀不同的平行四邊形，首先讓學(xué)生思考“要使畫(huà)出的平行四邊形面積與長(cháng)方形面積相等，它的底和高分別是多少？”然后再讓學(xué)生各自在書(shū)上作圖，同桌互相檢查。第2題先讓學(xué)生指出每個(gè)平行四邊形的底和高，再讓學(xué)生各自測量，最后根據公式計算面積。第3題是一道簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，告訴學(xué)生用圖中標出的數據計算出來(lái)的面積是近似值，這種近似的測量和計算在實(shí)際生活中經(jīng)常用到。第4題先讓學(xué)生獨立解答，再說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路。第5題則先指名讀題，說(shuō)出題目要求后獨立算出長(cháng)方形的周長(cháng)和面積并共同訂正。然后拿出課前準備好的長(cháng)方形木框，演示拉成平行四邊形，讓學(xué)生思考“把這個(gè)長(cháng)方形框拉成平行四邊形，周長(cháng)變化了沒(méi)有？面積呢？為什么？”繼續拉動(dòng)長(cháng)方形，讓學(xué)生看一看、想一想面積的變化有什么規則。通過(guò)觀(guān)察、比較后使學(xué)生明確長(cháng)方形拉成平行四邊形后周長(cháng)沒(méi)變，面積變了；拉成的平行四邊形越是顯得扁平，它的高就越短，面積也就越小。
通過(guò)多種形式的練習活動(dòng)，既鞏固了本節課學(xué)習的知識，又進(jìn)行了新舊知識的聯(lián)系與溝通。練習的最后一題，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生進(jìn)一步感受長(cháng)方形與平行四邊形的周長(cháng)與面積的聯(lián)系。
五、課堂總結，全面升華
在課結束前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習有哪些收獲。
通過(guò)總結，既可以讓學(xué)生回顧本節課所學(xué)的內容，進(jìn)一步加深印象，又可以培養學(xué)生的概括能力。
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