【精華】說(shuō)課稿模板九篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
也許因為我的語(yǔ)文教齡不長(cháng)，所以頭腦中沒(méi)有固定的模式，也就少了許多束縛，語(yǔ)文課上更能體現新的思想。
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習了《我想》，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì )，體會(huì )之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè )中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè )趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該追求的境界。
語(yǔ)文課堂就應是學(xué)生快樂(lè )的天地，就應是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng )設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。
二說(shuō)教法
1．以趣激趣。兒童詩(shī)的理解相對來(lái)講是比較容易些，由于
此類(lèi)文在教材中出現并不多，因而學(xué)生的興趣也比較濃。在此基礎上，教學(xué)的語(yǔ)言再豐富、風(fēng)趣些，學(xué)生便容易入情入境地學(xué)習起來(lái)。以趣激趣，生出課堂的情趣來(lái)，可以大大地提高教學(xué)的效率呢！
2．感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)的延展。在本課教學(xué)中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書(shū)，指向性明顯，學(xué)生不僅宜利用板書(shū)進(jìn)行背誦，而且也不知不覺(jué)地殖入了一些兒童詩(shī)寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中滲透對兒童詩(shī)的了解，為后期的自我第一次創(chuàng )作兒童詩(shī)，鋪設了一定的前提。
3．作業(yè)反饋中，顯露出學(xué)生語(yǔ)言的局限性。從學(xué)生部分上交的自作兒童詩(shī)中，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累并不多，因而在寫(xiě)起兒童詩(shī)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)整體性，語(yǔ)言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無(wú)物。這種現象表明，平時(shí)我還是得強調學(xué)生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。
4.古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！睂W(xué)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，必須學(xué)會(huì )賞詩(shī)、品詩(shī)。在本課教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng )設情境個(gè)讀、同桌讀、展示讀、評析讀、比賽讀等方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過(guò)老師的引導和學(xué)生賞析，此時(shí)再讓學(xué)著(zhù)課文的寫(xiě)法，模仿寫(xiě)一些童詩(shī)，既是可能的，也是可行的。著(zhù)名兒童詩(shī)作家金波所說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現，“他們因快樂(lè )而寫(xiě)詩(shī)，因寫(xiě)詩(shī)而快樂(lè )�！敝灰芙o學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )，我們教師就應該給他們機會(huì )去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動(dòng)、充滿(mǎn)智慧的詩(shī)歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩(shī)意的種子，孩子們就可以體會(huì )到至真、至純、至美的感情，從而得到詩(shī)文的啟蒙教育。。
三說(shuō)教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準的要求本節課我確定了以下教學(xué)目標:知識與技能:指導學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。使學(xué)生理解詩(shī)的內容，體會(huì )表達的思想感情。過(guò)程與方法:鼓勵學(xué)生大膽想象、仿照課文再續編一段詩(shī)歌。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān): 激發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，使學(xué)生理解詩(shī)的內容，體會(huì )表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象、仿照課文再續編一段詩(shī)歌。
五說(shuō)教學(xué)反思
1.以往，我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊《兒童詩(shī)兩首》時(shí)，我試著(zhù)改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?“我最快樂(lè )的一件事”； “我心中的幻想”。引導大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象，然后引進(jìn)對詩(shī)歌內容及其表達意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩(shī)歌背誦下來(lái)。緊接著(zhù)，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：模仿這兩首詩(shī)歌的表現形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來(lái)自主表達。于是，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，喜歡寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫(huà)》，寫(xiě)出自己美妙想象；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，根據自己的想象把畫(huà)面內容描繪出來(lái)；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩(shī)……在這基礎上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩(shī)主題手抄報，把所寫(xiě)的詩(shī)、所畫(huà)的想象畫(huà)、所收集的詩(shī)歌展示來(lái)。
2.這樣的活動(dòng)，立足于課堂，又不局限于教材，而是開(kāi)放思
路，把課堂學(xué)習內容同課外生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生即有對生活的真切感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等一系列的實(shí)踐中，開(kāi)闊了視野，豐富了語(yǔ)言積累，提升了自主的學(xué)習意識與能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習內容，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)主動(dòng)探索的欲望。
3.孩子們學(xué)詩(shī)歌的愉悅
今天上的是第二組第九課《兒童詩(shī)兩首》，這是描寫(xiě)兒童的詩(shī)，內容上比較好懂。但是既然是詩(shī)就應該感受到詩(shī)的韻味，詩(shī)的美妙。在上第一課時(shí)，我用詩(shī)歌般的語(yǔ)句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫(huà)，畫(huà)上有你們五彩的生活；童年如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，唱著(zhù)你們童年的歡樂(lè )；童年如一首詩(shī)歌，充滿(mǎn)了你們對未來(lái)的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂(lè )，配樂(lè )給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺(jué)是陶醉了。接下來(lái)學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩(shī)了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個(gè)讀，合作讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時(shí)不愛(ài)舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問(wèn)其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么��？學(xué)生們說(shuō)了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂(lè )......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛(ài)，童年時(shí)代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩(shī)也是為了寫(xiě)詩(shī)，接下來(lái)我給了學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓仿照課文寫(xiě)：我想-------- 貼近----------聆聽(tīng)---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了
這時(shí)我及時(shí)的鼓勵孩子們：“看來(lái)我們班的這些孩子們將來(lái)都
是大詩(shī)人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫(xiě)，大膽寫(xiě)，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著(zhù)笑容，我感到好滿(mǎn)足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩(shī)歌的美妙，他們學(xué)會(huì )了讀，學(xué)會(huì )了聆聽(tīng)，也學(xué)會(huì )了只要大膽寫(xiě)，就會(huì )有詩(shī)樣的童年。
4. 今天我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對詩(shī)歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不同，大家說(shuō)的不錯，比如第一首是分小節寫(xiě)的，全文只有一個(gè)標題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標題。在體會(huì )押韻時(shí)，在引導下，孩子們也能發(fā)現詩(shī)的韻腳。 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩(shī)歌，大家積極準備，在比賽朗讀環(huán)節，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè )，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們在朝著(zhù)目標努力著(zhù)，真是高興！
5. 本文是略讀課文，所以我引導學(xué)生們自主獨立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎上，我引導學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面�！弊x《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導學(xué)生：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？ 拓展延伸。寫(xiě)寫(xiě)自己童年的夢(mèng)想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
你們好！我是來(lái)自蘇州工業(yè)園區康佳青劍湖一線(xiàn)老師覃建超，今天我說(shuō)課的內容是選自我園科學(xué)課題“中班科學(xué)游戲資源庫”而改編的科學(xué)活動(dòng)《油和水》，望各位同仁在聆聽(tīng)的同時(shí)，多提意見(jiàn)和建議，這是您給我的最大支持和幫助，謝謝！
下面我將從“教案分析”“設計思路”“活動(dòng)目標”“活動(dòng)準備”“活動(dòng)過(guò)程”“活動(dòng)延伸”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材分析：
《油和水》這節科學(xué)活動(dòng)它符合中班幼兒認知發(fā)展，能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的知識技能，也能展現我園科學(xué)特色的一個(gè)幼兒自由探索活動(dòng)。其次日常生活中幼兒對水有著(zhù)濃厚的興趣喜歡玩水。 油在家中和超市也能常見(jiàn)到的。受此啟發(fā)我選擇了油和水這一來(lái)自幼兒生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗操作，發(fā)現油和水裝在一起，會(huì )產(chǎn)生分離的神奇現象。通過(guò)活動(dòng)的深入幼兒能用語(yǔ)言和記錄的方式表達自己看到的現象。
二、說(shuō)設計思路：
此次科學(xué)活動(dòng)運用了談話(huà)法、觀(guān)察法、記錄法讓幼兒在做中玩、做中思、做中議、做中學(xué)等各種教學(xué)手段來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程：第一步猜一猜：教師拋出問(wèn)題，讓幼兒結合已有的經(jīng)驗大膽猜測結果——第二步做一做：讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，用實(shí)驗驗證猜想——第三步記一記：眼睛觀(guān)察到的現象用連線(xiàn)的方式記錄實(shí)驗結果——再說(shuō)一說(shuō)：讓幼兒帶著(zhù)記錄結果相互進(jìn)行交流最后得出結論——最后延伸問(wèn)題。
三、說(shuō)活動(dòng)目標：
依據《幼兒園教育指導綱要》以及幼兒的認知水平、年齡特點(diǎn)以及我班幼兒實(shí)際情況制定了以下目標：
1．使幼兒感知油、水分離現象及糧食在油、水中的沉浮現象。
2．初步學(xué)習記錄實(shí)驗結果。
3.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣以及培養幼兒敢于嘗試、探索的態(tài)度。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知油、水的分離現象。
難點(diǎn)：除了實(shí)驗操作以外，記錄實(shí)驗結果則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒能區分油和水
2、物質(zhì)準備：涼白開(kāi)水、食物用油、一次性透明杯、筷子、玉米、花生、芝麻、黃豆
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
第一環(huán)節：猜一猜：
這個(gè)環(huán)節我首先利用的談話(huà)法，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望：兩個(gè)杯子里裝的是什么?然后再利用觀(guān)察法，讓幼兒通過(guò)感官辨認油和水。如果把水倒入油中會(huì )怎樣呢？幼兒通過(guò)大膽猜測激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
第二環(huán)節：做一做：
這個(gè)環(huán)節我用的是觀(guān)察法和動(dòng)手實(shí)驗操作法，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗，首先讓幼兒將水倒入油中，觀(guān)察油和水分離現象并能用自己語(yǔ)言來(lái)描述，接著(zhù)用筷子攪拌，再次觀(guān)察油和水分離現象。通過(guò)這兩次幼兒的探索，能輕松解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
第三環(huán)節：記一記：
這個(gè)環(huán)節我利用記錄法讓孩子來(lái)嘗試為操作結果進(jìn)行記錄。首先出示玉米、花生、芝麻、黃豆和記錄表，老師先讓孩子認識這些食物，然后示范將一種食物放入油和水的杯里，如果食物在油里，就在記錄表上找到相應的食物和油連線(xiàn)，如果食物在水里就和水連線(xiàn)。幼兒操作并嘗試記錄實(shí)驗結果，由于中班孩子記錄能力還不高，因此我通過(guò)“連線(xiàn)”這種方法來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
第四環(huán)節：說(shuō)一說(shuō)：
請幼兒相互交流記錄結果，對個(gè)別記錄結果不同的，請個(gè)別幼兒在集體面前操作驗證。
最后是一個(gè)活動(dòng)延伸：請幼兒回家找找其它的物品放入油和水中觀(guān)察沉浮現象，和爸爸媽媽一起記錄實(shí)驗結果。
以上就是我對《油和水》說(shuō)課的全部?jì)热�，懇請各位評委老師能夠提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
教材說(shuō)明：
《騰飛的翅膀》一課屬于浙教版《品德與社會(huì )》第八冊第二單元“我看家鄉新變化”。這單元有四篇課文，分別是第一課《城鄉巨變》、第二課《騰飛的翅膀》、第三課《交通連四方》和第四課《服務(wù)在身邊》。本單元的目標是感受家鄉發(fā)生的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉，樂(lè )意奉獻家鄉和社會(huì )的情感�！厄v飛的翅膀》一課主要是讓學(xué)生了解家鄉不同的行業(yè)及它們和家鄉資源的關(guān)系，以及家鄉行業(yè)發(fā)展給家鄉所帶來(lái)的變化，并讓學(xué)生在體驗行業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的良好品質(zhì)。
學(xué)情分析：
根據小學(xué)生心理發(fā)展的規律，四年級學(xué)生的理性思維普遍處于較低發(fā)展水平。生活中，學(xué)生時(shí)刻在享受經(jīng)濟發(fā)展給自己的生活帶來(lái)的快樂(lè )，特別是特色行業(yè)給更多的人們帶來(lái)的實(shí)惠，但是，學(xué)生很少會(huì )思考我們這里為什么會(huì )產(chǎn)生這些行業(yè)，特別是特色行業(yè)。以及家鄉人在從事這一行業(yè)的過(guò)程中所付出的智慧與辛勞。為了達成課文目標，需要發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課前調查，促使學(xué)生有目的地去了解家鄉行業(yè)和家鄉人所從事的工作。課堂教學(xué)中，呈現學(xué)生的調查發(fā)現，借助課文學(xué)習和教師的引導，認識家鄉的行業(yè)發(fā)展，知道家鄉行業(yè)與本地資源的關(guān)系，初步形成尊重勞動(dòng)價(jià)值、尊重勞動(dòng)人民的良好品質(zhì)。根據以上的認識，我從學(xué)生的角度出發(fā)，對教材進(jìn)行了重新整合、編排。下面以第一教時(shí)的目標、過(guò)程來(lái)闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關(guān)注學(xué)生現實(shí)生活”即“貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生的德育從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。
目標定位：
認知目標：.知道家鄉的主要行業(yè)，家鄉的人們所從事的主要行業(yè)
能力目標：探究它與當地資源之間的關(guān)系，了解各行業(yè)的勞動(dòng)情況
情感目標：初步形成尊重勞動(dòng)價(jià)值和尊重勞動(dòng)人民的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解家鄉的主要行業(yè)以及它與當地資源的關(guān)系。
2.了解各行業(yè)的勞動(dòng)情況，初步形成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究家鄉的主要行業(yè)與家鄉資源之間的關(guān)系
說(shuō)過(guò)程：
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入，引出主題
課程標準指出：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知�！睂W(xué)生在開(kāi)始新的認知活動(dòng)前，頭腦里原有的經(jīng)驗是開(kāi)啟體驗之門(mén)的鑰匙，因為知識的建構有賴(lài)于有知識經(jīng)驗的支撐，教師只有將原有的生活經(jīng)驗激活，才更有利于新的認識。我在第一板塊中分了三個(gè)層次，一是讓學(xué)生欣賞祖國各地的風(fēng)光，同時(shí)教師加以語(yǔ)言滲透當地人們所從事的一些活動(dòng)或勞動(dòng)。二是由蠶桑養殖回歸到的行業(yè)和家鄉的主要行業(yè)。三是把自己家鄉的行業(yè)加以適當的整理，其目的是因課而宜使學(xué)生初步了解傳統行業(yè)及新興行業(yè)。
二、即時(shí)引領(lǐng) 注重體驗 滲入情感
課程標準中指出：有效的教育必須采用兒童樂(lè )于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決生活中的問(wèn)題。應該說(shuō)第二板塊是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
為使學(xué)生能掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了這樣的教學(xué)策略
1、通過(guò)設置疑惑來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，
2、通過(guò)討論、交流來(lái)發(fā)現其中的原因，
3、再次回歸家鄉行業(yè)，為下一板塊作好鋪墊。
斯特娜夫人曾說(shuō)過(guò)：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲�！币虼�，在新課程《品德與社會(huì )》教學(xué)中，應即時(shí)巧妙引領(lǐng)，注重體驗，提升情感！
三、走進(jìn)孩子 回歸生活 共同成長(cháng)
生活是學(xué)生道德智慧的肥沃土壤，實(shí)踐體驗是促進(jìn)良好心理品質(zhì)逐步養成的最佳途徑。學(xué)生的意識不會(huì )一下子就銘刻于心，教師要注意超越課堂，把課堂中初步的學(xué)習成果植入平時(shí)的日常生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗中自覺(jué)地把當家作主化為具體行動(dòng)，從而樹(shù)立振興中華的歷史責任感。
我在教學(xué)第三板塊：讓學(xué)生多方面感受勞動(dòng)者在從事某一行業(yè)的工作中所體現的勞動(dòng)價(jià)值，并從課內延伸至課外。讓學(xué)生繼續為家鄉行業(yè)的發(fā)展增光添彩！為家鄉勞動(dòng)人民的勞動(dòng)創(chuàng )造喝彩，從而使學(xué)生能付諸實(shí)踐，回歸生活，促進(jìn)成長(cháng)。
課堂是師生共同的課堂，它是教師綻放自己獨特光芒的空間，同時(shí)也是學(xué)生展示自己生命色彩的天地。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析
《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的.湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
設計理念
讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。如果按照傳統的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗就很難在這堂語(yǔ)文課里立足。那么這課的教學(xué)就會(huì )以一本教科書(shū)讓師生重進(jìn)牢籠，線(xiàn)性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！
新課標指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！毙抡n標還指出“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
這些要求又如何在本堂課中得以落實(shí)呢？
網(wǎng)絡(luò )無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇神秘的大門(mén)：在“全球村莊”的時(shí)代，學(xué)生急速變化的思維無(wú)法抗拒地在網(wǎng)絡(luò )上奔馳著(zhù)。他們可以借助網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò )資源培養自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設計時(shí)我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的內容融為一體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自由、交互、開(kāi)放的優(yōu)勢讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統一。
借助網(wǎng)絡(luò )的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。
教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
鑒以上認識我從三個(gè)維度設立了以下教學(xué)目標。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育五年制“現代小學(xué)數學(xué)”第五冊第四單元78-81頁(yè)例1、練一練
二、教材簡(jiǎn)析：
這部分教材是在學(xué)生熟練掌握了兩位數乘除多位數的基礎上安排的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習簡(jiǎn)便運算作好準備，也有利于以后學(xué)習小數除法、分數和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數學(xué)中十分重要的基礎知識。
教材首先安排了一個(gè)開(kāi)放性的準備練習，旨在激活學(xué)生的思維，接著(zhù)歸類(lèi)分成商是3和商不是3的兩類(lèi)，并將商是3的除法式子按次序排列起來(lái)，以利于學(xué)生觀(guān)察、比較，發(fā)現規律。然后有步驟地引導發(fā)現兩條規律，在概括性質(zhì)之前，安排討論“0除外”，最后概括出商的不變性質(zhì)。這樣的安排有利于培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和抽象概括等思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神的培養。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現商的不變性質(zhì)，難點(diǎn)是正確理解“同時(shí)”、“同一個(gè)數”、“0除外”。
根據教材的特點(diǎn)、大綱的要求和兒童的認識規律，從知識、能力和非智力因素三個(gè)方面可確定如下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解商的不變性質(zhì)；
2、引導學(xué)生觀(guān)察比較發(fā)現規律，培養學(xué)生初步的概括能力；
3、通過(guò)“變”與“不變”，向學(xué)生滲透初步的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)思想：
1、扶放結合：根據教學(xué)內容的編排特點(diǎn)和兒童的認知發(fā)展規律，靈活處理教法，扶放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
2、引導探究：教師要為學(xué)生創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，組織小組合作學(xué)習，圍繞中心問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐活動(dòng)，大膽想象，勇于探索，相互合作，從而發(fā)現商的不變性質(zhì)。
3、自主參與：首先教師要把學(xué)習的主動(dòng)權真正讓給學(xué)生，其次要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲，再次要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習時(shí)間，最后還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、學(xué)會(huì )學(xué)習：引導學(xué)生用眼觀(guān)察，比較相關(guān)算式的內在聯(lián)系；動(dòng)腦去想，抽象出“變與不變”的規律；動(dòng)口去說(shuō)，概括出商的不變性質(zhì)。讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識。
5、培養能力：引導觀(guān)察比較，探究規律，發(fā)現規律，表述規律，應用規律。培養學(xué)生的自主發(fā)現、抽象概括、語(yǔ)言表達能力以及創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、準備練習
1、12346891218243672
從上面的數中取兩個(gè)數，把它們組成沒(méi)有余數的除法式子，并求出商。（學(xué)生列舉，有商是3的揭示出來(lái)）
2、老師選出了幾道，它們有什么共同的地方嗎？（商是3）誰(shuí)還能舉出商是3的式子呢？（將商是3的除法式子按次序排列起來(lái)）
3÷1=36÷2=39÷3=312÷4=3
18÷6=324÷8=336÷12=372÷24=3
【開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍了學(xué)生的思維，通過(guò)歸類(lèi)，讓學(xué)生的思維在最近發(fā)展區內活動(dòng)。這樣不僅巧妙地為新授教學(xué)收集了豐富的感性材料，而且培養了學(xué)生的主體參與意識�！�
�。ǘ�、概念教學(xué)
1、初步感知
請同學(xué)們看一看這兒幾道除法式子的被除數一樣嗎？（不一樣）除數一樣嗎？（不一樣）商呢？（一樣，都是3）
為什么被除數和除數不一樣，而商卻一樣呢？這里有什么規律嗎？我們選擇其中的幾道式子來(lái)看一看（出示例1）
例1⑴36÷12=3
�、�24÷8=3
�、�12÷4=3
�、�6÷2=3
�、�3÷1=3
【這一環(huán)節讓學(xué)生直觀(guān)而清晰地看到被除數和除數不同，而商卻相同。巧設懸念使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲�！�
2、引導發(fā)現
�、庞懻摳爬ā氨怀龜岛统龜低瑫r(shí)乘以一個(gè)相同的數，商不變”的規律。
�、購蘑鞘�12÷4=3往上看，請同學(xué)們仔細觀(guān)察被除數和除數都是怎樣變化的？商變不變呢？
從⑶式到⑵式，師生共同觀(guān)察比較，討論交流。
從⑶式到⑴式，小組討論交流。
�、隍炞C：從⑸式往上看，被除數和除數如何變化，商呢？
如果同時(shí)乘以其他的數，商會(huì )不會(huì )變化呢？
�、鄹爬ú⒔沂疽幝�。
從這里誰(shuí)能告訴老師你發(fā)現了什么規律？（揭示規律1）
這個(gè)規律告訴我們什么不變，什么變了？
�。ò鍟�(shū)：“不變”、“變”）
【教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、驗證，逐步發(fā)現：被除數和除數同時(shí)乘以一個(gè)相同的數，商不變。從感性認識逐步過(guò)渡到理性認識，最后讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現了什么規律，并嘗試歸納，培養了學(xué)生抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力。
而實(shí)現了由具體到抽象，由個(gè)別到一般歸納概括的認識過(guò)程�！�
�、朴懻摳爬ā氨怀龜岛统龜低瑫r(shí)除以一個(gè)相同的數，商不變”的規律。
�、購蘑鞘酵驴�，分小組討論。
討論題：
1、從⑶式到⑷式，被除數和除數是怎樣變化的？商變不變？
2。從⑶式到⑸式，被除數和除數是怎樣變化的？商呢？
3、你發(fā)現了什么規律？
�、谛〗M討論、交流匯報（概括并揭示規律2）
【教法靈活，由扶到放，詳略得當，設計中注意把握學(xué)生的認知發(fā)展規律，運用知識的遷移規律，讓學(xué)生圍繞討論題對照板書(shū)，自主探究，發(fā)現并概括出規律。這樣不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，有機地培養他們的創(chuàng )新意識�！�
3、概括性質(zhì)
�、龠@兩條規律可不可以合并成一條規律呢？
�、谟懻摗�0除外”。
請同學(xué)們在里填數，看誰(shuí)填得又對又快。
A．18÷6=（18×）÷（6×）
那是不是所有的數都可以呢？（0不可以）為什么呢？
B．18÷6=（18÷）÷（6÷）
同時(shí)除以的數可以為“0”嗎？為什么？
【“0除外”的問(wèn)題采取了讓步的教學(xué)策略，先避而不談，再通過(guò)兩道練習適時(shí)點(diǎn)拔，加以完善，既符合兒童的認知規律，又能夠幫助他們主動(dòng)地構建認知結構，達到事半功倍的教學(xué)效果�！�
�、垩a充性質(zhì)，揭示課題。
�、芾斫怅P(guān)鍵詞。
根據商的不變性質(zhì)判斷：
60÷15=（60÷3）÷15
60÷15=（60×7）÷（15×6）
60÷15=（60÷5）÷（15÷5）
60÷15=（60×0）÷（15×0）
所以我們要注意：同時(shí)、同一個(gè)數、0除外。
【教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)4道判斷題，讓學(xué)生辨析，幫助學(xué)生加深理解�！�
4、深化理解。（運用商的不變性質(zhì)試做）
�、僭凇鹄锾钸\算符號，在里填數。
90÷15=（90○÷（15÷3）
300÷25=（300×2）÷（25○）
�、诟鶕�48÷6=8，在里填數。
�。�48×4）÷（6×）=8
�。�48÷）÷（6÷2）=8
�。�48÷）÷（6÷）=8
【通過(guò)練習，幫助學(xué)生理解要使商不變，可以把被除數和除數同時(shí)乘以或者除以同一個(gè)不為0的數�！�
�。ㄈ�、全課總結，質(zhì)疑解惑。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？什么是商的不變性質(zhì)？
2、看書(shū)，質(zhì)疑。
【鼓勵質(zhì)疑，充分體現了教學(xué)民主、因材施教，且培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)、解答和教師的適時(shí)指點(diǎn)，增加了生生、師生交往機會(huì )，促進(jìn)信息渠道的暢通，使學(xué)生的主體作用和教師的主導作用得到和諧的統一�！�
�。ㄋ模�、課內練習
1、不計算，把左右兩邊商相等的式子用線(xiàn)連起來(lái)。
2400÷600
24÷624000÷60
8÷2
2、根據商的不變性質(zhì)，在里填數。
15÷5=（15×）÷（5×2）
36÷6=（36÷2）÷（6÷）
�。�24÷4）÷（8÷）=24÷8
8÷4=÷12
3、你能寫(xiě)多少個(gè)？
360÷24=720÷=÷=÷12=÷……
【這一層次的練習設計，緊扣目標，針對性強，有層次、有坡度；最后一題開(kāi)放性強，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了足夠的空間，既鞏固內化了商的不變性質(zhì)，又培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維，給人以一種課雖止、意未盡的感覺(jué)�！�
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
商的不變性質(zhì)
例1
�、�36÷12=3（12×3）÷（4×3）=3
�、�24÷8=3（12×2）÷（4×2）=3被除數和除數同時(shí)乘以或者
�、�12÷4=3除以同一個(gè)數（0除外），商不變。
�、�6÷2=3（12÷2）÷（4÷2）=3
�、�3÷1=3（12÷4）÷（4÷4）=3
變不變
【這樣的板書(shū)設計，形式新穎，簡(jiǎn)潔明快，概括了本課內容的精華，能讓學(xué)生清楚地看出變化的過(guò)程及內在聯(lián)系，有利于讓學(xué)生觀(guān)察、比較發(fā)現被除數和除數如何變化而商不變的規律�！�
說(shuō)課稿 篇6
各位老師、各位專(zhuān)家、評委：大家好!今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《體育與健康》教材，初中武術(shù)的內容……一對練。
1、教材分析
武術(shù)起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，發(fā)展于古代戰爭。千百年來(lái)，武術(shù)一直沿著(zhù)散打和套路這兩個(gè)方向發(fā)展著(zhù)。
初中選用的對練，是武術(shù)的一種運動(dòng)形式，可以說(shuō)，對練是散打實(shí)戰的模擬練習。要學(xué)好散打，先要學(xué)會(huì )動(dòng)作的進(jìn)攻和防守，由兩人一組的一攻一防的練習。過(guò)渡到幾個(gè)組合串連的對練練習，以增強學(xué)生攻防意識，提高攻防的速度反應，然后再過(guò)渡到兩人對擂、拳打兩不知的較智、較力的實(shí)戰散手運動(dòng)，這是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程。本次課的教材，是兩人一組的攻防對練蔣習，能引起學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的求知欲望，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，旬以學(xué)到基本的防身自衛的本領(lǐng)。對增強學(xué)生的體質(zhì)、培養勇敢、頑強的精神，友愛(ài)合作的品質(zhì)都有一定的幫助。由于本教材是身體接觸性的練習，一定要注意安全，注重武德，確保無(wú)傷害事故，這就要求課上要有嚴密的組織，嚴格的紀律。
本教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對練練習中的幾個(gè)進(jìn)攻與防守動(dòng)作，應啟發(fā)學(xué)生一招多變，一攻多防，舉一反三。
本次課的教學(xué)目標是：1、掌握對練的規定動(dòng)作和拓展動(dòng)作；2、在自主學(xué)習和合作探究過(guò)程中學(xué)會(huì )處理競爭與合作的關(guān)系；3、提高對練動(dòng)作的協(xié)調性，在對練過(guò)程中表現出良好的武德；4、培養學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和合作精神。
2、說(shuō)教法
本次課所采用的教法主要有以下幾種：l、教師示范；2、教師講解；3、問(wèn)題的提出；4、游戲法；5、教師導學(xué)與評價(jià)等。
準備活動(dòng)時(shí)：我采用了教師提出練習要求，學(xué)生自己組織練習，教師導學(xué)并及時(shí)給予評價(jià)的教法，這樣使學(xué)生在熱身的同時(shí)能夠有效提高他們的體育組織能力和指揮能力。
在對練動(dòng)作的教學(xué)中，我沒(méi)有將教材中的進(jìn)攻和防守動(dòng)作直接教給學(xué)生，而是先運用示范法、講解法教會(huì )學(xué)生各種進(jìn)攻動(dòng)作，再運用問(wèn)題的提出“同學(xué)們!面對各種進(jìn)攻動(dòng)作，我們如何來(lái)進(jìn)行有效防守呢?”，
讓學(xué)生自己針對性的探究各種防守動(dòng)作，在學(xué)生展示探究成果時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，
同時(shí)自然導出教材中的防守動(dòng)作，使學(xué)生在學(xué)會(huì )對練動(dòng)作的基礎上能夠一招多變，舉一翻三，而且有效提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作精神；
在運用游戲法教學(xué)時(shí)，我選用了與對練密切相關(guān)的對抗性游戲…一角力和相撲，內容深受學(xué)生喜歡，教學(xué)時(shí)，我不但要求學(xué)生在小組內彼此進(jìn)行對抗，而且鼓勵他們跨組自尋對手進(jìn)行對抗和交流，通過(guò)教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的競爭意識，而且有效提高了學(xué)生的實(shí)戰技巧和對抗能力；
素質(zhì)練習時(shí)，我講述練習要求，示范一些練習方法，讓學(xué)生在一張技巧墊子上，根據自身的需要、針對性的選擇鍛煉內容，然后進(jìn)行自主鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì )結合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉身體，使他們學(xué)會(huì )應用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。
結束部分的放松練習，我采用叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法來(lái)加強學(xué)生的自我保健意識，使他們掌握簡(jiǎn)易的保健放松方法，為終身體育提供幫助，同時(shí)使學(xué)生能盡快消除疲勞，達到生理和心理上的滿(mǎn)足。
總之，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我將多種教法進(jìn)行了有機的整合，為順利地完成本次課的教學(xué)目標打下基礎。
3、說(shuō)學(xué)法
本次課所運用的學(xué)法主要以下幾種：1、學(xué)生自主學(xué)習和探究；2、學(xué)生合作學(xué)習和探究；3、學(xué)生創(chuàng )新；4、學(xué)生競爭；5、學(xué)生互相交流；6、學(xué)生評價(jià)等。
在準備活動(dòng)時(shí)，采用的學(xué)法是：學(xué)生根據教師的要求自選練習內容，由小組長(cháng)自行組織學(xué)生自己鍛煉，使學(xué)生的體育組織能力和指揮能力得到有效提高。
在對練教學(xué)中，采用的學(xué)法是：學(xué)生先學(xué)習各種進(jìn)攻動(dòng)作，然后以小組為單位，學(xué)生自己針對性的探究各種防守動(dòng)作，在鍛煉中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，在創(chuàng )新時(shí)互相合作，在最后，學(xué)生大膽展示探究的學(xué)習成果，共同評價(jià)、彼此學(xué)習、相互交流，使學(xué)生在學(xué)會(huì )對練動(dòng)作的基礎上能夠一招多變，舉一翻三，而且有效提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作精神。
在游戲時(shí)，采用的學(xué)法是：學(xué)生先在小組內彼此進(jìn)行對抗，在對抗中摸索技巧，然后向高
手挑戰，鼓尉他們跨組自尋對手進(jìn)行對抗和交流，通過(guò)學(xué)習，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的競爭意識，而且有效提高了學(xué)生的實(shí)戰技巧和對抗能力。
素質(zhì)練習時(shí)，采用的學(xué)法是：學(xué)生分組在各自的技巧墊子上，根據自身的需要、針對性的選擇鍛煉內容，然后進(jìn)行自主鍛煉，在鍛煉過(guò)程中互相幫助，彼此競爭，使學(xué)生學(xué)會(huì )結合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉身體，使他們學(xué)會(huì )應用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。
結束部分的放松練習，采用的學(xué)法是：主動(dòng)跟老師學(xué)習正確的叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法，強化自我保健意識，掌握簡(jiǎn)易的保健放松方法，使學(xué)生能盡快消除疲勞，達到生理和心理上的滿(mǎn)足。
總之，在教學(xué)中我主要通過(guò)選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習內容，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)在教學(xué)場(chǎng)地、器材設計和布置上的求新、求異來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新激情；通過(guò)巧妙地引導學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，創(chuàng )造性的思考問(wèn)題，運用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力和學(xué)習習慣。
4、說(shuō)程序
我的教學(xué)思路是充分利用對練動(dòng)作的技擊性特征，讓學(xué)生通過(guò)自我探究和合作學(xué)習的方法，來(lái)提高他們的對練技術(shù)，培養他們的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新能力和合作精神，同時(shí)教會(huì )他們根據對練的需要，結合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉，使他們學(xué)會(huì )應用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。
本次課的具體程序如下：課的開(kāi)始部分，準備活動(dòng)我讓學(xué)生分組進(jìn)行練掃，各組由小組長(cháng)負責，內容以武術(shù)基本功為主，具體內容由各組自定，這樣使學(xué)生在熱身的同時(shí)能夠有效提高他們的體育組織能力和指揮能力。課的基本部分，在對練的教學(xué)中，我沒(méi)有將教材中的進(jìn)攻和防守動(dòng)作直接教給學(xué)生，而是先教會(huì )學(xué)生各種進(jìn)攻動(dòng)作，再讓學(xué)生自己針對性的探究各種防守動(dòng)作，在學(xué)生展示探究成果時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)自然導出教材中的防守動(dòng)作，使學(xué)生在學(xué)會(huì )組合動(dòng)作的基礎上能夠一招多變，舉一翻三，而且有效提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力，
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作精神；緊接著(zhù)在下面的游戲教學(xué)中，我選用了與對練密切相關(guān)的對抗性游戲…一角力和相撲，內容深受學(xué)生喜歡，而且和對練互相呼應，教學(xué)時(shí)，我不但要求學(xué)生在小組內彼此進(jìn)行對抗，而且鼓勵他們跨組自尋對手進(jìn)行對抗和交流，通過(guò)教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的競爭意識，而且有效提高了學(xué)生的實(shí)戰技巧和對抗能力；素質(zhì)練習時(shí)，我要求學(xué)生在一張技巧墊子上，根據自身的需要、針對性的選擇鍛煉內容，然后進(jìn)行自主鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì )結合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉身體，使他們學(xué)會(huì )應用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。課的結束部分，通過(guò)叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法來(lái)加強學(xué)生的自我保健意識，使他們掌握簡(jiǎn)易的保健放松方法，為終身體育提供幫助，同時(shí)使學(xué)生能盡快消除疲勞，達到生理和心理上的滿(mǎn)足。 、
總之，本次課我用“武術(shù)”一線(xiàn)進(jìn)行貫穿，圍繞對練展開(kāi)教學(xué)：首先是角武術(shù)操和基本功練習做準備活動(dòng)；然后自然過(guò)渡到基本部分對練的教學(xué)；再由對練過(guò)渡到游戲中的實(shí)戰對抗；接下來(lái)根據實(shí)戰對抗的需要進(jìn)行各種力量練習；在力量練習結束后進(jìn)行針對性的叩打、按摩、深呼吸和意念放松練習，最后對本次課的教學(xué)進(jìn)行總結。
介于本人水平有限，不當之處甚多，懇請各位同仁能及時(shí)給予批評指正，在此本人先表由衷謝意。謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》這節課是新課標版六年制小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容，這部分內容是幾何圖形初步認識中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎，學(xué)生已經(jīng)對線(xiàn)段、直角、銳角和鈍角有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認識，本節課就要深入系統的學(xué)習直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征，并進(jìn)一步認識角，為今后學(xué)習幾何圖形做好鋪墊。
2、 教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道三者之間的聯(lián)系和區別；進(jìn)一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較和概括能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷直線(xiàn)、射線(xiàn)、角的認識過(guò)程，體驗比較的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養學(xué)習數學(xué)知識的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系，理解角的概念。
3、 教學(xué)準備：課件、手電筒、直尺。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《新課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現、分析比較地構建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課我主要從構建主義理論和學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運用了：
1、自主探究法
2、分析比較法
3、合作探究法。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，倡導合作交流的學(xué)習方式，使學(xué)生把知識轉化為能力。本節課我主要采用自學(xué)思考和小組合作學(xué)習的方法，學(xué)生在組內合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學(xué)生參與合作的精神。
三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
基于上述認識與理解，我對本課的教學(xué)流程作了如下設計：
激趣導入形成概念深入理解形成技能應用新知評價(jià)回顧六個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節：激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節中，由于學(xué)生已經(jīng)認識了線(xiàn)段，我讓學(xué)生回憶線(xiàn)段的特點(diǎn)。隨后，設疑引入新課。
第二環(huán)節：自學(xué)探究。
學(xué)生帶著(zhù)探究提綱，自讀教材，并完成探究習題。探究提綱為學(xué)生自學(xué)指引了方向。自學(xué)后，小組內交流�；ハ嗫梢缘玫絾l(fā)，共同理清思路，運用這種方法，便于培養學(xué)生參與合作的精神。
第三環(huán)節：班級交流。
在學(xué)生初步掌握了直線(xiàn)和射線(xiàn)的特點(diǎn)之后，要求學(xué)生小組匯報。在小組匯報時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)講解，并做好板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考相應的問(wèn)題。如：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？這樣的目的是把學(xué)生學(xué)到的新知，形成技能。
第四環(huán)節：課堂檢測
課堂檢測也就是鞏固新知，鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程，這個(gè)階段是學(xué)生應用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設計的四道練習由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習的過(guò)程中都能體會(huì )到成功的喜悅。 第一板塊【自信伴我行】有兩個(gè)小題，第一題是我會(huì )填，都是本節課的基礎知識。 第二道是我是小法官，幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認識中非常容易出錯。第二板塊【提升無(wú)止境】第三題是快樂(lè )。是利用所學(xué)的知識解決其本問(wèn)題，需要略加思考。第三板塊【快樂(lè )無(wú)極限】第四題數一數，圖中有幾個(gè)角？有幾條線(xiàn)段？相對于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習。
第五環(huán)節：評價(jià)回顧
數學(xué)課程的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，尤其是要讓小學(xué)生通過(guò)評價(jià)活動(dòng)提高自我評價(jià)的能力。最后我利用一點(diǎn)時(shí)間，師生共同交流評價(jià)這節課自己的表現及收獲。讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )反思、發(fā)現自我、欣賞別人。
說(shuō)課稿 篇8
三年級上冊研究?jì)煞N物體“一一間隔排列”的現象。間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個(gè)學(xué)生都曾經(jīng)接觸過(guò)，但一般不會(huì )關(guān)注和研究它。兩種物體一一間隔排列，是最簡(jiǎn)單的間隔排列，其中的要素不多，規律比較明顯，適合三年級學(xué)生探索。
（一）本課的第一層次我主要引導學(xué)生觀(guān)察有趣的現象，通過(guò)“看”“數”“比”“圈”等活動(dòng)，由表及里逐步體驗現象里的規律，并總結規律。為此，我安排了以下一些活動(dòng)。
1. “看”：觀(guān)察現象，了解其中的物體是怎樣排列的。
首先由學(xué)生熟悉的小棒和圓片導入，由“猜圖”引出后面的排列，并指出像這樣的排列就是一一間隔排列，引出今天的課題。接著(zhù)出示生活中的一些間隔排列，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中哪些物體之間是一一間隔排列。這樣就更多了解到間隔排列的普遍性。
然后呈現兔子莊園的畫(huà)面：許多兔子排成一行跳舞，每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇；一根繩上，每?jì)蓚�(gè)夾子之間晾一塊手帕；場(chǎng)地前面，每?jì)筛緲吨g有一塊籬笆。
觀(guān)察現象，怎樣看，看什么，都很重要。所以我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點(diǎn)？從而來(lái)認識“兩端物體”相同。
2. 數出各種物體的個(gè)數，比較每組兩種物體的個(gè)數，初步發(fā)現它們的共同點(diǎn)。
從數學(xué)角度觀(guān)察現象，要關(guān)注現象里的數學(xué)內容�！皵怠蹦艿贸鑫矬w的數量，“比”能找到相同與不同。教材讓學(xué)生在表格里填寫(xiě)各種物體的個(gè)數，這是從現象中收集數學(xué)信息。還要比較每排兩種物體的數量，得出兔子比蘑菇多1個(gè)，夾子比手帕多1個(gè)，木樁比籬笆多1個(gè)，發(fā)現同組的兩種物體的數量都相差1。
3. 把同組的兩種物體“一一對應”地圈出來(lái)，體驗“相差1個(gè)”是合理的。
同組的兩種物體為什么都相差1個(gè)？數量相差1是不是規律？需要進(jìn)一步研究。這些思考使學(xué)生進(jìn)入探索規律的狀態(tài)。于是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組，圈在一個(gè)圈里。讓學(xué)生仿照樣子圈一圈，圈的結果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫(huà)里那樣排列，兔子應該比蘑菇多1個(gè)。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現多余1個(gè)夾子或1根木樁，并且體會(huì )同組兩種物體個(gè)數相差1的必然性與合理性。接著(zhù)我還設計了一個(gè)再次驗證規律的操作題：讓學(xué)生自選兩種圖形，畫(huà)一組兩端相同的間隔排列，并一一對應圈一圈，看看是否符合規律。這樣既能滲透一一對應的數學(xué)思想，又能加深學(xué)生對規律的理解。
4. 放大情境，增加物體數量，體會(huì )“相差1個(gè)”是穩定的。
如果更多的兔子和蘑菇像這樣排列，還會(huì )相差1個(gè)嗎？如果更多的夾子和手帕像這樣排列，還會(huì )相差1個(gè)嗎？于是我設計了“考考你”的環(huán)節，提出問(wèn)題1：“16只兔子站成一行，每?jì)芍煌米又虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一間隔排列，所以回答這個(gè)問(wèn)題，則可以利用規律或者一一對應的思想來(lái)解決。另外問(wèn)題2：“把16塊手帕像上面那樣夾在繩上，一共需要多少個(gè)夾子？”回答這個(gè)問(wèn)題也可以仿照上面來(lái)說(shuō)。然后把兩種問(wèn)題比較一下，為什么兩小題的條件都是16，但結果卻不一樣呢？這樣的設計情境里的物體增加了，排列規律沒(méi)有改變，學(xué)生對兩種物體數量相差1的規律有了更豐富的體會(huì )。
（二）本課的第二層次，學(xué)生接著(zhù)探索兩端物體不同的間隔排列規律。
1. 通過(guò)呈現規律的變式進(jìn)一步豐富認識。
我直觀(guān)出示一組間隔排列，讓學(xué)生觀(guān)察與之前的不同點(diǎn)。那這里面又藏著(zhù)什么樣的規律呢？再通過(guò)圈一圈的辦法發(fā)現正好能一一對應，就很直觀(guān)地能發(fā)現兩端不同，兩種物體數量相等。
（三）第三層次，在游戲中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，升華規律的應用。
接下來(lái)的男生女生來(lái)排隊的游戲，則是對規律的理解和運用了。利用三男三女來(lái)根據指令排隊，生生互動(dòng)。第一個(gè)指令能很容易完成，但第二個(gè)指令學(xué)生就能發(fā)現問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，這里的解決辦法不限制學(xué)生，可以多樣。
游戲繼續：出示4個(gè)男生圖，讓學(xué)生利用先前準備好的學(xué)具先合作擺一擺，并找出最少需要幾個(gè)女生就可以和男生一一間隔排列拍成一排？最多呢？除了這兩種方法還有沒(méi)有其他方法呢？這一系列的活動(dòng)則讓學(xué)生更全面地體會(huì )、更完整地認識了一一間隔排列的規律。
（四）第四層次 回顧探索規律的活動(dòng)過(guò)程，交流體會(huì )、享受喜悅、保持興趣、積累經(jīng)驗
回顧探索規律的過(guò)程，可以組織學(xué)生想想研究了什么現象，這種現象有什么特點(diǎn)，開(kāi)展了哪些活動(dòng)，采用了哪些方法，經(jīng)歷了哪些活動(dòng)，發(fā)現了什么規律，怎樣表示這個(gè)規律……要讓學(xué)生體會(huì )自己是成功者，因為間隔排列的規律不是教科書(shū)或老師告訴的，是他們自己發(fā)現的。要讓學(xué)生體會(huì )探索規律是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，平時(shí)經(jīng)常使用的數一數、比一比、畫(huà)一畫(huà)等方法，都可以應用于探索規律，使探索規律促進(jìn)數學(xué)學(xué)習方式的改善。要讓學(xué)生體會(huì )探索規律需要科學(xué)的態(tài)度，既要大膽猜想，又要及時(shí)驗證；體會(huì )探索規律、發(fā)現規律的樂(lè )趣，雖然過(guò)程有些艱苦，但成功的快樂(lè )暖心田……
（五）拓展延伸
要離開(kāi)兔子莊園了，老師出示紅花藍花一一間隔排列圍城的花環(huán)送給兔子，這個(gè)間隔排列中又有著(zhù)怎樣的規律呢？讓學(xué)生從排成一排的間隔排列中轉而提升到圍成一圈的間隔排列中去，并引導學(xué)生將封閉的間隔排列轉化成兩端不同的間隔排列的規律是一樣的。最后讓學(xué)生在情感上得到升華，希望孩子們能做個(gè)有心人，處處留心生活中的很多現象，并發(fā)現規律。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩(shī)，它們的創(chuàng )業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩(shī)其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢(mèng)想作者艾青，現代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學(xué)畫(huà)，后開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫(xiě)了詩(shī)作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著(zhù)祖國詩(shī)人面對山河破碎，無(wú)法抑制內心的拳拳愛(ài)國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫(xiě)下這首詩(shī)
二、說(shuō)目標：（教學(xué)目標）
1、蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩(shī)歌的審美作用可以借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養，特別在這首詩(shī)中培養學(xué)生的愛(ài)國熱情
2，思想品德目標：讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中表現的對歷經(jīng)磨難兒又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情
3，知識掌握目標：了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養閱讀詩(shī)歌的興趣
4，能力目標：能把握詩(shī)歌的意像，能體會(huì )詩(shī)歌 的內容和作者的思想感情，初步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌
三、學(xué)情分析：
本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班，這兩個(gè)班學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時(shí)不能只做純粹的分析，還應融會(huì )貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受
四、說(shuō)教法：
1，本問(wèn)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩(shī)歌，因此應先教給學(xué)生詩(shī)歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象
3，合作探究;重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來(lái)突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點(diǎn)，從而體會(huì )詩(shī)的內涵
五、說(shuō)學(xué)法：
1，重視學(xué)生的實(shí)踐調查：學(xué)生從調查學(xué)習入手，調查作者和寫(xiě)作背景有關(guān)的材料，在調查中形成對詩(shī)歌的自我理解
2，多朗讀，朗讀中體會(huì )詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì )美感
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移
六、教學(xué)設計
1、介紹作者以及寫(xiě)作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預習情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩(shī)人艾青，關(guān)于詩(shī)歌的寫(xiě)作背景的資料，教師做必要的補充，強調創(chuàng )作的時(shí)代特點(diǎn)
2、聽(tīng)錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀
A，讀準字音（方法：學(xué)生讀，教師指導）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）
B，讀準節奏，學(xué)會(huì )斷句，學(xué)會(huì )讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩(shī)句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱(chēng)）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩(shī)句感情的字詞根據詩(shī)句的意義來(lái)劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩(shī)的節奏如下（展示課件）
假如我是一只鳥(niǎo)
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流
這無(wú)休止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明···
——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉
C，教師導讀深入內容
提問(wèn)：詩(shī)人說(shuō)“我愛(ài)這土地”就是熱愛(ài)祖國，詩(shī)如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來(lái)呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱(chēng)之為意象詩(shī)歌常借助意象來(lái)抒發(fā)作者的主觀(guān)思想感情
本文意象象征義分析：
土地這個(gè)意象象征了祖國象征了中華民族，鳥(niǎo)這個(gè)意象象征了詩(shī)人自己，河流風(fēng)這個(gè)意象象征了我們民族的反抗精神
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩(shī)人用來(lái)表現自己，表達感情的一種方式，是詩(shī)人感情的寄托
D，課外拓展：（教師展示課件材料）
以下是我寫(xiě)的一首淺顯的小詩(shī)《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩(shī)中使用的意象，并體會(huì )詩(shī)歌的思想感情（適當討論）
課間時(shí)
我疊了一只紙鶴兒
它雪白雪白的
沒(méi)有一些兒顏色
但它——有一對可愛(ài)的翅膀
站在陽(yáng)臺上
我放飛我的紙鶴
它飄飄搖搖
隨風(fēng)兒起起落落
終了時(shí)，卻落在了污渠里
哦，我的紙鶴
我終于明白
夢(mèng)其實(shí)只是一種美麗
�。ㄌ崾荆涸�(shī)歌借紙鶴這個(gè)意象，來(lái)表達理想與現實(shí)的沖突，紙鶴象征著(zhù)夢(mèng)想）
E，作業(yè)設計：
課內作業(yè)：背誦這首詩(shī)，并能準確默寫(xiě)
課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩(shī)中的意象，并能學(xué)習體會(huì )詩(shī)中蘊涵的感情（印發(fā)材料）
附文： （女郎——象征所摯愛(ài)的祖國，煤——詩(shī)人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛(ài)之情）
一 啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣
二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸
三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見(jiàn)天光
四 啊，我年青的女郎！我自從重見(jiàn)了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣！
七、板書(shū)設計：
我愛(ài)這土地 艾青
朗讀感情基調：深沉悲愴
意象 與 象征
土地 —————— 祖國大地
鳥(niǎo) ——————詩(shī)人自己
河流，風(fēng) ———————反抗精神
黎明 ———————解放區（光明與希望）
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