精選說(shuō)課稿三篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材地位和作用
本課選自清華版《信息技術(shù) 小學(xué)版 智能機器人》教材第1單元第4課中的內容，是在學(xué)生能初步靈活運用“直行”模塊、“轉向”模塊、“多次循環(huán)”模塊、“顯示”模塊編寫(xiě)程序，并初步了解參數作用的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在仿真環(huán)境中根據需要進(jìn)行顯示軌跡的設置。在教學(xué)中要注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。使學(xué)生不僅學(xué)習信息技術(shù)，同時(shí)也擴展他們的社會(huì )知識，培養他們信息素養、信息的收集與處理能力。
2、學(xué)生狀況分析
學(xué)生學(xué)習成績(jì)可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認知能力、思維能力的不同會(huì )對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當的分層教學(xué)。
3、教學(xué)目標的確立
知識與技能：
1.學(xué)會(huì )用“控制模塊庫”中的“多次循環(huán)”模塊編寫(xiě)程序，讓機器人畫(huà)圖。
2.學(xué)會(huì )在仿真環(huán)境中根據需要進(jìn)行顯示軌跡的設置。
3.掌握畫(huà)正多邊形的規律和方法
過(guò)程與方法：
1．在調試程序完成對機器人控制的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2. 使用任務(wù)驅動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�。�.培養學(xué)生自主學(xué)習和動(dòng)手實(shí)踐的能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。
�。�.培養學(xué)生的合作意識和勇于探索的精神。
�。常ぐl(fā)學(xué)生對機器人進(jìn)一步探究的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )在仿真環(huán)境中根據需要進(jìn)行顯示軌跡的設置。
教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)正多邊形的規律和方法。
二、教學(xué)方法
1、任務(wù)驅動(dòng)法
2、協(xié)作學(xué)習法
3、分層教學(xué)法
4、賞識教育法
三、教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，意義建構的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。本課嘗試引導學(xué)生置身于開(kāi)放的信息化資源環(huán)境中，通過(guò)親身體驗，以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工信息，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養，培養學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。
1、任務(wù)一——如何讓機器人畫(huà)正六邊形，并在仿真環(huán)境中留下軌跡。
�。�1）任務(wù)啟動(dòng)：興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入探求的氛圍之中。
展示：正六邊形的內角、外角。引導學(xué)生發(fā)現：畫(huà)正六邊形，機器人轉向的角度是難點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，產(chǎn)生要動(dòng)手編寫(xiě)程序的欲望。
�。�2）操作指導：教師演示操作過(guò)程。
�。�3）學(xué)生操作：學(xué)生可以通過(guò)教師的講解進(jìn)行操作，也可自主合作探究完成。
�。�4）信息反饋：學(xué)生就進(jìn)入具體的操作過(guò)程。
�。�5）歸納總結：通過(guò)表格來(lái)分析機器人轉向的角度，并學(xué)習在仿真環(huán)境中如何根據需要進(jìn)行顯示軌跡的設置。
2、任務(wù)二——動(dòng)手實(shí)踐畫(huà)正九邊形。
培養學(xué)生的知識遷移能力，引導學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和方法自己進(jìn)行上機嘗試畫(huà)正九邊形。讓學(xué)生體會(huì )正多邊形轉向角度和邊數的關(guān)系，為總結畫(huà)正多邊形的規律做準備。
�。�1）任務(wù)啟動(dòng)：
�。�2）操作指導：教師操作演示。
�。�3）學(xué)生操作：學(xué)生認真觀(guān)察老師每一步的演示并聆聽(tīng)老師的講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng )作。
�。�4）信息反饋：學(xué)生將信息填入老師布置的表格中，以小組合作匯報或展開(kāi)答辯會(huì )等形式反饋。展示的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達及語(yǔ)言組織能力，這也是與語(yǔ)文學(xué)科知識的結合，通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。
�。�5）歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí)，教師多給學(xué)生揚長(cháng)性地評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。
3、任務(wù)三——總結畫(huà)正多邊形的規律。
機器人循環(huán)的次數和正多邊形的邊數相同，機器人轉向的角度等于360度除以正多邊形的邊數。
和同學(xué)們一起進(jìn)行歸納總結并找出規律來(lái)，從中讓學(xué)生體會(huì )在編程控制機器人的過(guò)程中運用到了數學(xué)知識，各個(gè)學(xué)科的知識之間都存在某種聯(lián)系，我們要注意知識的積累開(kāi)闊視野，這樣才能增強我們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力
4、任務(wù)四——拓展練習（機器人畫(huà)電話(huà)）
在這部分教學(xué)活動(dòng)中可以采用小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生的合作意識和動(dòng)手實(shí)踐能力、以及知識遷移的能力，讓學(xué)生自己去探究，讓不同層次的學(xué)生都能體驗成功的快樂(lè )。
5、評價(jià)總結，再次深入展開(kāi)，周而復始
最后，用1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節內容，學(xué)生的知識技能得到提升。并對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究，讓研究再次深入，從而培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力，做到研究不止追求可持續發(fā)展。
四、設計理念
在設計這節課的時(shí)候，我注重體現以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問(wèn)題，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部整合。
2、講練結合。堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng )設了許多適當的情景，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
5、注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養。
6、協(xié)調學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系。
7、注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習能力、協(xié)作學(xué)習習慣的培養，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
本課，教師由學(xué)科專(zhuān)家轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和指導者，學(xué)生更注重問(wèn)題，強調學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。注重分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習能力、協(xié)作學(xué)習習慣的培養。根據學(xué)生能力的不同，一方面不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學(xué)生調控過(guò)程中進(jìn)行不同層次的輔導，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。因此本節課，教師講解少，主要任務(wù)是適時(shí)適當對學(xué)生加以組織調控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們去自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習。
說(shuō)課稿 篇2
各位同仁、各位評委：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級數學(xué)上冊第三單元畫(huà)角，下面我就從教材的地位、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、課堂小結、板書(shū)設計、反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材的地位
畫(huà)角是在學(xué)生直觀(guān)認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學(xué)的，學(xué)習這些內容，對于進(jìn)一步學(xué)習空間與圖形的認識以及發(fā)展空間觀(guān)念，都有十分重要的作用。在學(xué)習“畫(huà)角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認識，已能對角進(jìn)行分類(lèi)。
二、教學(xué)目標
根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫(huà)指定度數的角，會(huì )用三角尺畫(huà)30°，45°，60°和90°的角。
情感目標：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習活動(dòng)，并獲得成功的體驗，形成各類(lèi)不同的角的表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣用量角器畫(huà)角的方法，重點(diǎn)的依據：只有掌握了用
量角器和三角板畫(huà)角，才能理解和掌握畫(huà)任意一個(gè)角。難點(diǎn)是準確畫(huà)出指定度數的角以及用三角板畫(huà)角的和與差。這部分知識比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這部分的知識基礎。為了講清知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、教法學(xué)法 （一）教法
考慮到我校四年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，從擺活動(dòng)角到體驗畫(huà)角，學(xué)生能夠把量角的方法遷移到畫(huà)角中，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。本人試著(zhù)通過(guò)多媒體教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對三角板畫(huà)角的探究興趣，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
2、直觀(guān)演示法：
利用動(dòng)畫(huà)的演示等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
�。ǘ⿲W(xué)法
我們常說(shuō)：“掌握好的學(xué)習方法是成功的充要條件”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
四、教學(xué)過(guò)程。
為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，營(yíng)造獨立，自主的學(xué)習氛圍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計中，我力求充分體現以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設計了五個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬� 復習舊知，激發(fā)興趣。
1、把下列各角填入適當的括號內。
銳角、鈍角、直角、平角。
2、說(shuō)出下列各角。 3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)量角的方法，如果知道一個(gè)角的度數，怎樣畫(huà)出這個(gè)角呢？
【設計意圖：本環(huán)節在舊知的復習中引發(fā)學(xué)生的求知興趣，從已有量角的經(jīng)驗出發(fā)，為畫(huà)角的引入做鋪墊�！�
�。ǘ� 動(dòng)手操作，探究新知
1、教師明確研究任務(wù)：畫(huà)一個(gè)60°的角。
2、利用活動(dòng)角，滲透角的畫(huà)法。
引導學(xué)生自主活動(dòng)：
�。�1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)60°的角。
�。�2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗。
�。�3）請擺得比較準確的同學(xué)介紹擺角的方法。
�。�4）嘗試擺不同的角。
3、引導學(xué)生學(xué)習角的畫(huà)法：
要求：利用量角器畫(huà)一個(gè)60°的角，畫(huà)完之后再用量角器量一量。 引導學(xué)生活動(dòng)：
�、艊L試并體驗畫(huà)一個(gè)60°的角。
�、瀑|(zhì)疑，提出自己畫(huà)角時(shí)遇到的問(wèn)題。
�、钦垖W(xué)生介紹自己畫(huà)角的技巧。
【設計意圖：從動(dòng)手操作擺，到參與探索畫(huà)。給予學(xué)生充分的思維空間和思考空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性和實(shí)踐性】
4、教師演示角的畫(huà)法。
5、討論畫(huà)角的步驟。
一畫(huà)線(xiàn)，二重合，三找點(diǎn)，四連線(xiàn)，五標度數，六檢查。
�。ㄈw納小結，質(zhì)疑問(wèn)難
1、引導學(xué)生小結“角的畫(huà)法”
2、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難剛剛出現的問(wèn)題。
師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問(wèn)題嗎？
【設計意圖：本環(huán)節意在讓學(xué)生滲透畫(huà)角的方法，重視自己的.問(wèn)題，找出自己所犯的錯誤，從而真正掌握畫(huà)角的訣竅】
�。ㄋ模┻\用新知，解決問(wèn)題。
1、用量角器畫(huà)出30°的角。
集體訂正。提問(wèn)：如果不用量角器，你能準確地畫(huà)出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現有工具——三角板）
2、讓學(xué)生畫(huà)45°的角，由學(xué)生代表展示這兩種方法。
3、提問(wèn)：用一副三角板可以畫(huà)出哪些角？
我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數如下：
下面我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
�、艅�(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫(huà)角。（直接畫(huà)30、45、60、90） ⑵使用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫(huà)角。
�、呛献鹘涣�，按照同樣的畫(huà)法還可以畫(huà)出哪些角？
�。右患�75、105、120、135、150，減一減15度等）
【設計意圖：學(xué)生在自主探索的過(guò)程中完成了知識的學(xué)習。在小組的共同活動(dòng)中，獲得了兩種畫(huà)角的方法，還通過(guò)合作得到了自己未曾發(fā)現的一些角，這樣使學(xué)生體會(huì )到合作的愉悅�！�
4、讓學(xué)生畫(huà)出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫(huà)法，發(fā)現問(wèn)題：
用三角板不容易畫(huà)出的角，而用量角器能準確地畫(huà)出，三角板在畫(huà)角時(shí)是有局限性的，所以，在畫(huà)角時(shí)應該根據角的特點(diǎn)選擇合適的方法。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標：
�。�1）體會(huì )分數混合運算的運算順序和整數是一樣的，并能正確計算分數混合運算（以?xún)刹綖橹�，不超過(guò)三步）
�。�2）利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
�。�3）通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)培養學(xué)生分析、推理能力 。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決實(shí)際總是的過(guò)程中，掌握分數混合運算的順序，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：如何利用線(xiàn)段圖來(lái)增強學(xué)生分析、理解、解決問(wèn)題的能力。
二、分數混合運算（二）
教學(xué)目標：
�。�1）在觀(guān)察比較中，體會(huì )整數運算在分數運算中同樣適用。
�。�2）利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀(guān)察比較中，體會(huì )整數運算律在分數運算中同樣適用。
教學(xué)難點(diǎn)：“已知一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）幾分之幾，求這個(gè)數”這種類(lèi)型應用題的解法。
三、分數混合運算（三）
教學(xué)目標：
1、利用議程解決與分數運算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、結合具體情境，發(fā)展估算意識和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：利用議程解決與分數運算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估算意識和能力。
四、教學(xué)策略
情景教學(xué)法：《課標》指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。本單元創(chuàng )設了三個(gè)問(wèn)題情境，對問(wèn)題的引入和解決以及教學(xué)目標的完成都有著(zhù)重要的作用。
發(fā)現法教學(xué)法：教師不能直接把 /sxsk/現成的知識傳授給學(xué)生，而要讓學(xué)生自己去探索發(fā)現，從發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題以及最后結論的推導與驗證，都應該讓具備一定學(xué)習能力的小學(xué)高年級學(xué)生在教師適當的引導下自己去完成。
自主探究法：有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿記憶，教學(xué)中要強調以學(xué)生為主體，強調學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生自己探究，體驗知識形成的過(guò)程，培養主動(dòng)探究的能力。如“分數混合運算的運算順序和整數是一樣的”，“運算律在分數運算中同樣適用”這些結論應讓學(xué)生自己根據解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程去得出。
五、教學(xué)流程（以分數混合運算一為例）
�。ㄒ唬┡f知鋪墊，提示課題
1、找出下列數量關(guān)系。（用等式表示）
�。�1）梨的重量是蘋(píng)果重量的4/5
�。�2）五年級男生人數占全班的5/8
2、說(shuō)出下列各式的運算順序
58×3÷2 95÷（5＋14） 95÷5＋14
3、導入：剛才我們復習了有關(guān)分數乘法和整數混合運算的順序，現在我們一起來(lái)學(xué)習分數混合運算（板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師生對話(huà)：我們班上有哪些興趣小組？你曾參加哪個(gè)興趣小組的活動(dòng)。在這里，我向大家介紹另外一個(gè)五年級的課外興趣小組活動(dòng)的情況。
�。ㄓ捎谖倚Ｒ幠Ｐ�，五年級只有一個(gè)教學(xué)班，學(xué)生聽(tīng)到要介紹和他們同齡的孩子學(xué)習情況，頓時(shí)對將要出現的信息有興趣了，很快地吸引了學(xué)生的注意力）
�。ㄈ┲鲃�(dòng)探究，解決問(wèn)題
1、尋找數學(xué)信息，讓學(xué)生讀題中的信息。
2、教師引導學(xué)生理解題意，分析數學(xué)關(guān)系。
3、讓學(xué)生自己根據信息去提問(wèn)題 /soft/，并獨立解決
�。ń處熯M(jìn)行適當引導后，讓學(xué)生各自去解決問(wèn)題，這樣給學(xué)生提供了充分學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究）
4、指名學(xué)生提出問(wèn)題，并將不同的問(wèn)題板書(shū)。
如有學(xué)生會(huì )提出兩個(gè)分問(wèn)題①攝影小組有多少人？航模小組有多少人？③也可能會(huì )提一個(gè)總問(wèn)題，航模小組有多少人？
5、畫(huà)線(xiàn)段圖，幫助學(xué)生分析理解題意。
�、佟皵z影小組的人數是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系？”
生：把氣象小組人數看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數相當于其中的1份。
老師引導畫(huà)出線(xiàn)段圖：
氣象小組：
攝影小組：
�、诤侥Ｐ〗M的人數是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫(huà)線(xiàn)段來(lái)表示這樣的數量關(guān)系？
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