《我是少年阿凡提》的說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《我是少年阿凡提》的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《我是少年阿凡提》的說(shuō)課稿1
一、教材分析
首先這是一首具有濃郁地方特色的新疆民歌，曲調詼諧、歡快，它生動(dòng)的贊揚了少年阿凡提保護自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良品質(zhì)。
二、根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三點(diǎn)：
1、 通過(guò)學(xué)習歌曲《我是少年阿凡提》感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
2、通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、打節奏、分辯變化音學(xué)會(huì )歌曲，并在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中體會(huì )歡樂(lè )愉快的情緒。
3、能處理好弱起小節部分，并能配合動(dòng)作自如演唱。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為，引導學(xué)生感受民歌的特點(diǎn)，掌握升記號的唱法和切分音節奏。
第一部分是激趣導入、創(chuàng )設情境
1）在組織教學(xué)這一環(huán)節中我采用了學(xué)生隨歌曲《我是少年阿凡提》共同律動(dòng)走進(jìn)教室，以此來(lái)創(chuàng )設“音樂(lè )課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )的興趣與熱情。
2）導入新課：在這里初聽(tīng)歌曲《我是少年阿凡提》，使學(xué)生感受了新疆歌曲的特點(diǎn)，在學(xué)生的心中留下了初步的印象。我遵循音樂(lè )課程改革中“學(xué)生自主學(xué)習”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生采用自主式學(xué)習方式，自己來(lái)學(xué)唱歌曲。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中找出難點(diǎn)。
第二部分是本課重難點(diǎn)的解決
新疆的歌曲在節奏上很有特點(diǎn)，節奏不是整齊重復的，而是變化多端、寬松與緊密相結合，因此，歌曲的難點(diǎn)是切分節奏的掌握，為了讓學(xué)生能更好的唱準節奏，我設計了這樣的方法來(lái)解決；“我可對他不客氣”這句話(huà)教師進(jìn)行演唱加上動(dòng)作分別進(jìn)行演示，加上切分音和不加切分音有怎樣的變化。學(xué)生進(jìn)行分析比較，那一種最適合表現歌曲的情緒。這樣就使學(xué)生掌握了切分音節奏的唱法。
緊接著(zhù)是升記號的認識。在這里我把升記號介紹給學(xué)生，教師先用電子琴演奏沒(méi)有升記號的樂(lè )句，再演奏有升記號的樂(lè )句，學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)那一個(gè)音有變化。然后教師再分別把單獨的有變化的一個(gè)音拿出來(lái)進(jìn)行比較，最后用鍵盤(pán)圖在幻燈片上展示。使學(xué)生更直觀(guān)的去聽(tīng)去感受，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)互補。增強學(xué)生的參與意識，使復雜乏味枯燥的音樂(lè )知識變的趣味化，生動(dòng)化，通過(guò)師生的共同參與，更加拉近了教師與學(xué)生的距離。
最后是編創(chuàng )與活動(dòng)。由于這首歌是以環(huán)保為主題，所以我用音樂(lè )與環(huán)境保護有機結合的融合，從而進(jìn)行德育滲透，通過(guò)生生合作、和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行編創(chuàng )歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現歌曲。依托音樂(lè )本身的魅力培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作意識，探究精神，從目標的提出到過(guò)程的安排，學(xué)習方法的確定乃至學(xué)習成果的呈現，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng )造性。
《我是少年阿凡提》的說(shuō)課稿2
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是人民音樂(lè )出版社小學(xué)音樂(lè )第七冊音樂(lè )教材第六課《我是少年阿凡提》的第一課時(shí)教學(xué)。下面，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
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《我是少年阿凡提》是一首具有新疆風(fēng)格的歌曲。曲調詼諧、歡快，它生動(dòng)的贊揚了少年阿凡提保護環(huán)境的優(yōu)良行為。歌曲為2/4拍子，2段結構。第一段刻畫(huà)了風(fēng)趣的阿凡提形象以及對破壞環(huán)境的不良行為的'憤恨之情。第二段以連續的節奏性出現，配以新疆民俗特色的襯詞“啦啦啦”、“唻唻唻”更鮮明的表現了主人公活潑向上的精神面貌。唱出了阿凡提驕傲、自豪的心情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：（根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的目標定為以下三點(diǎn)：）
1、認知目標：學(xué)唱（聽(tīng)）歌曲，認識“#”升記號。
2、能力目標：學(xué)習創(chuàng )編動(dòng)作、歌詞等，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習歌曲感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責任心。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )升記號在歌曲中的作用，引導學(xué)生感受新疆民歌的特點(diǎn)。能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現歌曲。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
掌握升記號的唱法和新疆的獨特的切分節奏。
二、說(shuō)教法
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養創(chuàng )新意識。本節課，我主要采用了以下三種教學(xué)方法：（動(dòng)作）
1、創(chuàng )設情境法
我創(chuàng )設了送給學(xué)生見(jiàn)面禮的情境，以新疆舞蹈導入，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )的興趣與熱情。
2、參與實(shí)踐法
通過(guò)實(shí)踐編創(chuàng )動(dòng)作、歌詞，留給學(xué)生自主體驗的大量空間，使每一個(gè)學(xué)生身體力行，不做參觀(guān)者、局外人，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、多媒體輔助教學(xué)法
本節課，我采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，達到教學(xué)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法。
2、合作、探究法。
在教學(xué)中，我主要以上滲透這兩種方法（動(dòng)作），目的是使整節課在一個(gè)和諧、民主、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。師生之間形成了一個(gè)相互信任 、相互吸引、相互結合的互動(dòng)效應。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄏ旅�，我從創(chuàng )設情境、欣賞導入；新課教學(xué)、感受歌曲；編創(chuàng )活動(dòng)、拓展延伸；回歸生活、情感升華，這四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)流程。）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、欣賞導入（動(dòng)作）
首先，我會(huì )播放《我是少年阿凡提》這首歌曲的伴奏音樂(lè )，并表演一段新疆舞蹈，用舞蹈去吸引學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生初步感受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進(jìn)而由新疆引出阿凡提這一人物。然后，我會(huì )給大家展示阿凡提的圖片，讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹阿凡提的為人，讓學(xué)生喜歡上這個(gè)聰明、幽默的少年，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)、感受歌曲
1、讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)一遍歌曲《我是少年阿凡提》。因為有了前面的舞蹈以及初次聆聽(tīng)作為鋪墊，所以學(xué)生會(huì )對歌曲有了一定熟悉感。
2、要讓我的學(xué)生加深對歌曲的`印象，首先要了解歌詞。歌詞主要描寫(xiě)了少年阿凡提活潑向上的精神風(fēng)貌。他熱愛(ài)自然環(huán)境，反對破壞環(huán)境的不良行為。所以，在朗讀歌詞的時(shí)候，我會(huì )讓學(xué)生注意情感價(jià)值觀(guān)體現，讓學(xué)生明白什么是對的、什么是錯的，并讓他們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)合格的好孩子。
3、在學(xué)生熟悉歌詞的基礎下，我先讓學(xué)生用“LU”來(lái)跟唱旋律，再慢慢過(guò)度到跟唱歌曲。我這樣設計，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生們在不知不覺(jué)已經(jīng)掌握了歌唱的要領(lǐng)。
4、知識點(diǎn)的學(xué)習：
本課的知識點(diǎn)是升記號。升記號是新疆音樂(lè )的顯著(zhù)特點(diǎn)，所以，在學(xué)唱過(guò)程中發(fā)現升記號時(shí)，我會(huì )通過(guò)對比法，讓學(xué)生自己去分析哪一種旋律更具有新疆的民族風(fēng)格特點(diǎn)，我這樣設計使學(xué)生會(huì )記得更加深刻。
在教唱時(shí)還要注意切分音的掌握。為了讓學(xué)生能更好的唱準切分音節奏，我設計了這樣的方法來(lái)解決：我讓學(xué)生先在切分音八分休止的地方加上語(yǔ)氣助詞和動(dòng)作，在學(xué)生熟練節奏的情況下去掉語(yǔ)氣助力，從而讓學(xué)生更容易掌握好本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ┚巹�(chuàng )活動(dòng)、拓展延伸
在學(xué)唱之后，接下來(lái)，我會(huì )讓學(xué)生們互動(dòng)起來(lái)，這也是本節課的要點(diǎn)。由于這首歌是以環(huán)保為主題，我首先讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣愛(ài)護環(huán)境的，從而進(jìn)行德育滲透。然后，通過(guò)生生合作、自主探究的方式來(lái)進(jìn)行編創(chuàng )歌詞。這個(gè)環(huán)節不僅留給學(xué)生自主體驗的大量空間，驅使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，而且為學(xué)生提供了合作的機會(huì )、探究的精神，從目標的提出到過(guò)程的安排，學(xué)習方法的確定乃至學(xué)習成果的呈現，這些都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng )造性。
�。ㄋ模┗貧w生活、情感升華
本節課，我通過(guò)談話(huà)小結，讓學(xué)生們感受新一代少年活潑向上的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的責任心。我還通過(guò)課堂教學(xué)內容的有機延伸，使課內課外密切結合，達到情感升華教學(xué)目的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
由于本課內容較多，根據課堂的流程，我在學(xué)生初次完整聆聽(tīng)歌曲后進(jìn)行板書(shū)整首歌曲的歌詞，幫助學(xué)生更好地把握歌詞大意，促進(jìn)學(xué)生對課題探索的熱情。
雖然預測和生成是不同的，但我會(huì )通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )、對比、創(chuàng )造等一系列的設計，引導學(xué)生主動(dòng)探究，直接體驗，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng )造性，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人。利用音樂(lè )藝術(shù)的表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力。以上是《我是少年阿凡提》的說(shuō)課內容，請各位各位評委、老師多多指導！
謝謝！
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