《大象的耳朵》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《大象的耳朵》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《大象的耳朵》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事以大象的耳朵為話(huà)題，通過(guò)告訴我們對別人的意見(jiàn)或建議，我們要動(dòng)腦筋，選擇合適自己的這個(gè)道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
知識與能力
1、認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4、結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
過(guò)程與方法
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此，對于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(cháng)，理解起來(lái)應該很容易。
四、說(shuō)教法
1、引入法
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”來(lái)引入本課的'學(xué)習。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內容，理解課文的主題。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、圖片引入，激發(fā)興趣。
我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個(gè)自然段），抓住這個(gè)段落，詳細點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結全文，深化主題
在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結合著(zhù)這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì )貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1、說(shuō)預期效果。
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說(shuō)效果較好。
2、說(shuō)教后反思
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。
《大象的耳朵》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
課文是一篇童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵耷拉著(zhù)有問(wèn)題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，結果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣�！白x好文中的問(wèn)句并借助大象的話(huà)，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。同時(shí)，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著(zhù)的，他們見(jiàn)到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內容。
二、說(shuō)目標
依據20xx版課程標準第一學(xué)段“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情景，對感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流�！边@一要求，我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.鞏固認識帶有生字的詞語(yǔ)，讀準多音字“似、扇”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法：
能讀好文中的問(wèn)句，并借助大象的話(huà)，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。
情感態(tài)度與態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根據《課程標準》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！钡囊馑�。
三．說(shuō)方法
1.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過(guò)程中牢牢地抓住寫(xiě)大象耳朵的句子、小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在通過(guò)多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助學(xué)生理解課文內容，理解課文的'主題。
2.小組合作教學(xué)法
我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來(lái)演�！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
四、說(shuō)設計
在這節課的教學(xué)過(guò)程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也力求互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。因此，我設計以下教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土晭值脑~語(yǔ)
“溫故而知新”嘛！孩子們根據我出示的詞語(yǔ)搶讀跟讀，激情滿(mǎn)滿(mǎn)地完成了復習鞏固的任務(wù)。
�。ǘ┱勗�(huà)導入
我出示一個(gè)“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽(tīng)的孩子最聰明。引導學(xué)生上課一定認真傾聽(tīng)，做一個(gè)會(huì )傾聽(tīng)的孩子。這不僅僅用激勵的語(yǔ)言把孩子的注意力集中起來(lái)了，還自然地宣布了課堂常規。
�。ㄈ┏踝x課文，感知大意
以“作者圍繞大象的耳朵寫(xiě)了什么？”這一看似簡(jiǎn)單問(wèn)題將激發(fā)了學(xué)生對文本好奇心，急切地想要知道童話(huà)的內容。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文本
1.學(xué)習第一自然段
2.精讀第二至十一自然段
3.品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意
4.總結全文
師生合作以填空的方式來(lái)說(shuō)出課文主的要內容。師生一起總結：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就盲目地做什么。
《大象的耳朵》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著(zhù)”開(kāi)頭，并圍繞著(zhù)“耷拉著(zhù)”這個(gè)話(huà)題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著(zhù)”，文章前呼后應，結構明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》要求和第一課時(shí)訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
知識與能力
1.會(huì )讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.初讀課文，指導讀好問(wèn)句。
過(guò)程與方法
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。
2.初讀課文，指導讀好問(wèn)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
三、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、學(xué)法
二年級的孩子已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多童話(huà)故事，因此，對于童話(huà)故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學(xué)起來(lái)應該很容易。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以體現大象心情的句子，反復朗讀，指導讀好問(wèn)句，幫助同學(xué)們理解課文內容，在識記生字環(huán)節，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.謎語(yǔ)引入
大象對孩子們而言并不陌生，在教授本課時(shí)，我以謎語(yǔ)入手，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機讓他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大象的樣子，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.通過(guò)讀句子解決生字詞
(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過(guò)這兩句話(huà)的練習，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內容，讀好問(wèn)句
�。�1）文章一開(kāi)頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）
�。�2）找一找：課文中出現了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠
(3)抓住重點(diǎn)句子，指導學(xué)生讀好問(wèn)句。
出示問(wèn)句：
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真
怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
(4)學(xué)生嘗試讀。
(5)學(xué)生猜一猜這些問(wèn)句要讀出什么語(yǔ)氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問(wèn)；第句：不安；第句：思考。)
(7)學(xué)生再讀。
抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的`句子以體現大象心情的句子，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復朗讀，幫助同學(xué)們理解課文內容。
5、寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好生字
1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認一認，并強調這些字的正確寫(xiě)法。
2．學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置和結構。
3．說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結構，兩個(gè)“習”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫(xiě)得向右扁一些，這樣看起來(lái)美觀(guān)。
遇：半包圍結構，要先寫(xiě)被包圍部分。
4．教師范寫(xiě)。
5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
在識記生字環(huán)節，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強調：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
最后，給孩子們留下了一個(gè)小問(wèn)號，故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。
《大象的耳朵》說(shuō)課稿4
大象的耳朵》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話(huà)故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開(kāi)店》、《青蛙賣(mài)泥塘》、《小毛蟲(chóng)》4篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話(huà)故事。向青蛙賣(mài)泥塘是因為不斷努力，耐心等待，而不斷的成長(cháng)。二19課故事圍繞著(zhù)大象的耳朵，通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對別人的.說(shuō)法,要動(dòng)腦筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著(zhù)”開(kāi)頭,并圍繞著(zhù)“耷拉著(zhù)”這個(gè)話(huà)題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著(zhù)”。文章前后呼應,結構明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
學(xué)情、教法、學(xué)法
本課是一篇富含哲理的童話(huà)故事，課文貼近兒童生活。在教學(xué)中我遵循低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)以及他們愛(ài)思考、樂(lè )于探索發(fā)現的特點(diǎn)，主張“趣味性”教學(xué)，即以學(xué)生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在字詞 教學(xué)中我采用隨文識字的方法，鞏固加深對字詞的理解和記憶，同時(shí)借助課件和問(wèn)答幫助學(xué)生識記。在朗讀教學(xué)中，我以多種形式為學(xué)生創(chuàng )造朗讀機會(huì )，自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在讀中感悟，悟中*，體會(huì )成功的愉悅。
教學(xué)目標
1、會(huì )讀“耷、咦”等七個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句。
3、理解課文內容，能說(shuō)出大象的想法是怎樣改變的。
4、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程
1.蒙蔽圖片引入，激發(fā)興趣
通過(guò)電子白板蒙層方法，我來(lái)畫(huà)，學(xué)生來(lái)猜，激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，指導學(xué)生讀好疑問(wèn)句。引導孩子通過(guò)自己的想象來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)其他小動(dòng)物見(jiàn)了大象會(huì )說(shuō)些什么？拓展孩子的思維。
3、課堂評價(jià)
就本節課來(lái)說(shuō)，我通過(guò)語(yǔ)言評價(jià)，肢體評價(jià)、物質(zhì)評價(jià)、生生評價(jià)，鼓勵孩子大膽的回答問(wèn)題。
板書(shū)設計
在板書(shū)中動(dòng)物的卡通形象更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)，也進(jìn)一步加強了學(xué)生對課文的理解和感悟。
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