師范技能測驗的說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的師范技能測驗的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

各位評委:

　　你們好。我叫。很榮幸參加本次說(shuō)課比賽。

　　接下來(lái)我將從以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、教材、學(xué)情、教學(xué)目標；二、教法、教具；三、教學(xué)過(guò)程；四、板書(shū)。

　　那么，我們現在來(lái)說(shuō)說(shuō)第一大部分。我的課是高一英語(yǔ)必修2，第一單元的閱讀課。題目是In Search of the Amber Room（尋找琥珀屋）。這篇閱讀的文本不是很難，有很明顯的時(shí)間軸，所以學(xué)生在歷史事件的理解上不是問(wèn)題。但他們可能不熟悉琥珀，也沒(méi)辦法想象琥珀屋是什么樣子，給整個(gè)課文的理解造成了一定的困難，所以我會(huì )花一些時(shí)間幫助他們構建知識背景。學(xué)情方面，我的學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)極有興趣，并且也很勤奮�；�于以上談到的幾點(diǎn)，我設定了以下的教學(xué)目標：第一方面，語(yǔ)言知識。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應掌握文中出現的新單詞、詞組。比如說(shuō)：amazing, decorate, jewel, in return。這也是重點(diǎn)。然后學(xué)生應當熟悉琥珀屋這個(gè)話(huà)題。第二方面是語(yǔ)言技能。首先學(xué)生要知道本文的大意，其次學(xué)生要掌握各種閱讀技巧，如：預測，瀏覽，跳讀。我認為這兩點(diǎn)都是重點(diǎn)。同時(shí)，對于文化遺產(chǎn)這個(gè)話(huà)題，學(xué)生要學(xué)會(huì )表達自己的意見(jiàn)。我想這應該是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。第三方面是情感。學(xué)生應當意識到文化遺產(chǎn)的重要性，同時(shí)也要思考文化遺產(chǎn)被丟失的原因。第四方面是文化意識。學(xué)生應知道琥珀屋的來(lái)歷，同時(shí)增長(cháng)對國內外文化遺產(chǎn)的了解。最后一方面是學(xué)習策略。學(xué)生應當學(xué)會(huì )從書(shū)上或因特網(wǎng)上搜索自己需要的資源。

　　第二大部分是教法、教具。本次課我主要采用三步模式和情景法。多媒體、黑板都是本節課的教具。同時(shí)，我也會(huì )準備一條帶有琥珀的項鏈，向學(xué)生介紹琥珀的時(shí)候會(huì )更直觀(guān)。

　　本次說(shuō)課中最重要的部分便是教學(xué)過(guò)程。本次課共有五個(gè)環(huán)節：導入、讀前、讀中、讀后，最后還有作業(yè)布置。

　　我會(huì )花5分鐘時(shí)間在導入部分。首先要展示一些圖片，有：水晶、玉、琥珀、金、銀等。讓學(xué)生判斷它們分別是什么，然后針對琥珀再做簡(jiǎn)短的介紹。之后再提問(wèn)一些有關(guān)于金屋的問(wèn)題，幫助他們回憶金屋藏嬌的典故，讓他們談一談金屋有什么作用。這些是為下一個(gè)環(huán)節談?wù)撶�珀屋做鋪墊。同時(shí)，學(xué)生在談?wù)摰臅r(shí)候需要的一些新單詞和詞組，我會(huì )馬上提示學(xué)生，并且寫(xiě)到黑板的右側，幫助他們加深印象。

　　然后是pre-reading環(huán)節，這個(gè)環(huán)節我會(huì )花3分鐘。首先我會(huì )告訴學(xué)生歷史上還有一個(gè)琥珀屋，然后讓他們預測下琥珀屋的功用。這對他們來(lái)講不是很困難，因為之前我們已經(jīng)討論過(guò)金屋的功用了。在討論之后，我們就進(jìn)入課文的學(xué)習search for the history of the amber room。

　　下面一個(gè)環(huán)節是while-reading.需要25分鐘。有兩個(gè)主要的部分：快速閱讀和詳讀。第一遍快速閱讀之后，我會(huì )給學(xué)生五個(gè)問(wèn)題，這五個(gè)問(wèn)題概括了文章中五段文字的大意，然后讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)。連線(xiàn)題之后，學(xué)生需要帶著(zhù)一些T or F的問(wèn)題，再一次快速閱讀，然后回答問(wèn)題。這些選項有可能是上一題問(wèn)題的答案，所以這兩個(gè)任務(wù)相結合，幫助學(xué)生更好地理解文章大意。

　　然后進(jìn)行詳讀，首先讓學(xué)生閱讀前三段，找出段落中出現的國王或者王后的名字，然后按照時(shí)間順序將他們排列起來(lái)。

　　第二個(gè)任務(wù)是填寫(xiě)以下這個(gè)表格。

　　Time

　　Character

　　Event

　　Function

　　因為之前學(xué)生已經(jīng)將人物按照時(shí)間順序排列好了，所以character這一欄已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。然后每個(gè)小組分到一個(gè)人物，找出關(guān)鍵詞句填到表格中去。如果時(shí)間允許的話(huà)，我會(huì )讓學(xué)生上講臺來(lái)把自己找到的關(guān)鍵詞句寫(xiě)到黑板上。填好之后，其他各小組進(jìn)行檢查，看看這一組找的關(guān)鍵詞句是否恰當。在這樣的競爭中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，一心要找到比別組更好的詞句，同時(shí)也不會(huì )覺(jué)得無(wú)聊。然后教師再針對黑板上的單詞和詞組，有選擇地進(jìn)行適當的解釋。最后再讓學(xué)生做課后第一個(gè)練習——連線(xiàn)題，將人物與他所做的事跡進(jìn)行連線(xiàn)。這個(gè)任務(wù)一點(diǎn)也不難，學(xué)生可以鞏固一下剛剛學(xué)過(guò)的知識。

　　接下去的一個(gè)環(huán)節是post-reading,共11分鐘。首先設置了問(wèn)答題。學(xué)生光光知道文章的大意還是不夠的，要通過(guò)表層的意思去了解文章深處所蘊含的道理。教師要幫助學(xué)生挖掘更深層次的東西。所以我在這里設置了一些思考題。比如：“why Fredrick built the amber room?” “why the amber room was lost?”“if you lost the amber room, will you rebuilt it?”等。接下去是一個(gè)小組活動(dòng)，以四人為一組，討論一下圓明園的歷史，并且將圓明園與琥珀屋做一個(gè)比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。讓學(xué)生將兩者相比較，為了讓他們更加了解中國的歷史，了解到曾經(jīng)受列強壓迫的中國，從而培養他們的愛(ài)國情感。同時(shí)，他們也可以將歷史課上學(xué)過(guò)的知識遷移到英語(yǔ)課堂上來(lái)。學(xué)會(huì )活學(xué)活用。

　　最后的環(huán)節是布置作業(yè)，需要1分鐘。學(xué)生回去后要繼續查找有關(guān)圓明園的歷史，然后按照老師課堂上的表格，自己將圓明園的歷史充實(shí)到表格里去。同樣也是小組合作完成，這個(gè)作業(yè)可以鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，同時(shí)也讓他們學(xué)習小組合作學(xué)習。

　　最后，我們一起來(lái)看下本次課的板書(shū)�！�…(指示黑板稍微解說(shuō)下)

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝！

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