小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文面試說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
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文革結束后，我國文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天�！半鼥V派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開(kāi)的論戰，是當年極具轟動(dòng)效應的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹(shù)》，正是當年“朦朧詩(shī)”的代表作。
《致橡樹(shù)》是一首愛(ài)情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀(guān)照愛(ài)情，對愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。
詩(shī)人以“不，這些都還不夠”為轉折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達了詩(shī)人對傳統認可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。
高中語(yǔ)文課程標準對閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”；“學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界”；“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個(gè)人與社會(huì )、自然、國家關(guān)系的思考和認識”。編者正是按照課標的要求把詩(shī)歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級的開(kāi)始階段，作為必修課。本節課應當緊緊抓住審美這個(gè)中心展開(kāi)加教學(xué)。不宜繁瑣地條分縷析，而應當整體地將朦朧詩(shī)的美感方式和美感作用通過(guò)審美的方式讓學(xué)生得到情感上和心靈上的陶冶，養成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生是學(xué)習的主體。高中一年級的學(xué)生，對詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認識，十四歲左右年齡的優(yōu)勢在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達方式和強烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識，陶冶情操，涵養心靈。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、情感與態(tài)度目標：理解作者在詩(shī)中表達的爭取女性尊嚴和獨立地位的抗爭決心和新型的愛(ài)情觀(guān)、自由平等、人的價(jià)值等深層理念，
2、知識與能力目標：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習運用象征、對比、對偶、對仗、類(lèi)比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。
3、過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )美，通過(guò)朗誦傳達詩(shī)歌的思想內容和美感，練習放飛并駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達出來(lái)，記錄下來(lái)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開(kāi)始，詩(shī)人對自己理想中的愛(ài)情的想象。如何鑒賞這一段？
2、難點(diǎn)：“仿佛永遠分離，卻又終身相依”、“愛(ài)——不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅持的位置，腳下的.土地”兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗、涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過(guò)分理性化，仍應把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(cháng)過(guò)程中思考。
二、說(shuō)教學(xué)方法
借助多媒體課件，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè )和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——創(chuàng )作審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟讀，課后讓學(xué)生創(chuàng )作。貫徹師生平等互動(dòng)的原則，教師作引導，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋。既要引導學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不同理解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體的作用，自己建構關(guān)于現代白話(huà)自由詩(shī)的知識體系。
三、說(shuō)學(xué)習方法
我打算在教學(xué)中貫徹（讓學(xué)生）朗誦法、欣賞法、比賽法、寫(xiě)作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內容（這是一首議論性的詩(shī)歌）。
四、說(shuō)教具的使用
盡量利用電子課件，錄音機、幻燈片或者mp4等，制造音畫(huà)效果。
五、說(shuō)教學(xué)設計（課時(shí)）
本課（中國當代詩(shī)三首）計劃兩個(gè)課時(shí)，《致橡樹(shù)》計劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習詩(shī)歌創(chuàng )作、出墻報，實(shí)現“創(chuàng )作、審稿”過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)內容與步驟
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（共5分鐘）
1、創(chuàng )設情境，教師為學(xué)生作配樂(lè )示范朗誦（有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應的畫(huà)面）。
2、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文。革以及文。革結束后的轉型時(shí)期，思想解放，“雙百方針”，以及當年對“朦朧詩(shī)”的批評。
�。ǘ└兄蜗螅ü�15分鐘）
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當的音樂(lè )，整體感知詩(shī)歌創(chuàng )造的藝術(shù)的形象。要求：
標出自己讀得不準的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”，“霧靄”的讀音等。（5分鐘）
2、引導學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書(shū)或者用課件展示）：
�。�1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些形象？
�。�2）詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀(guān)？
�。�3）詩(shī)歌分幾個(gè)層次？
�。�4）詩(shī)人贊成的愛(ài)情觀(guān)是什么樣的？
�。�5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？
讀完后，教師引導學(xué)生討論以上問(wèn)題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）
�。ㄈ┢愤啤b賞（課堂練習）（共25分鐘）
1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對比詩(shī)中表現的各種愛(ài)情觀(guān)，以及本文的寫(xiě)作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（10分鐘）
2、點(diǎn)名請朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（1分鐘）
3、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。（1分鐘）
4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽(tīng)、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問(wèn)題板書(shū)或者用大屏幕展示）
�。�1）凌霄花和鳥(niǎo)兒象征的是什么樣的愛(ài)情觀(guān)？為什么用它們來(lái)象征？
�。�2）泉源、險峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛(ài)情觀(guān)？為什么用它們來(lái)象征？
�。�3）木棉和橡樹(shù)——樹(shù)的形象所象征的是什么樣的愛(ài)情觀(guān)？為什么用它們來(lái)象征？
�。�4）作者怎樣描寫(xiě)橡樹(shù)與木棉的關(guān)系的？
�。�5）作者怎樣深化了主題？
�。ㄋ模├收b比賽（拓展練習）（課外）
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行。
�。ㄎ澹┰�(shī)歌專(zhuān)欄（拓展練習）（課外）
利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行，組織寫(xiě)作能力較強的學(xué)生審稿。
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