五年級語(yǔ)文《瘸蟬》的說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文《瘸蟬》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
這次作課，我教的是冀教版小學(xué)五年級語(yǔ)文第12課《瘸蟬》。
《瘸蟬》以時(shí)間為線(xiàn)索，記敘與描寫(xiě)相結合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺(jué)中感悟一個(gè)深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來(lái)了悲��；另一方面，痛苦與挫折是成長(cháng)旅途中不可缺少的財富。
這組單元的主題是感受智慧的啟迪，而本文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。今天我所上的是本課的第二課時(shí)。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課設計理念：
一、基本理念
作為語(yǔ)文教師，我們要明確一點(diǎn)，那就是：閱讀教學(xué)的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操，啟迪智慧�！墩Z(yǔ)文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課就以新的課程理念為指導，努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
二、教學(xué)目標
根據新的教學(xué)理念和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
1、理清文章思路，學(xué)習從關(guān)鍵詞入手有條理的復述課文的方法。
2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞句。
3、通過(guò)課文具體的語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過(guò)程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)地描述。（重點(diǎn)）
4、領(lǐng)悟這篇文章所蘊含的道理，從中獲得啟示。（難點(diǎn)）
三、教法：
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程我力爭做到：努力啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)橐龑W(xué)生探索、發(fā)現文本中的內涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、啟迪智慧的作用，加強學(xué)生對語(yǔ)言文字感受力的培養。
四、學(xué)法指導
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，根據本課特點(diǎn)，著(zhù)重指導學(xué)生運用以下方法學(xué)習課文：
1．以重點(diǎn)詞為索引，以詞繞文，串珠引線(xiàn)，引導學(xué)生理清文章的敘述線(xiàn)索，學(xué)習有條理地復述課文。
2，從重點(diǎn)段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內容。
五、教學(xué)設計
1．復述導入
復述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內涵作準備，使教學(xué)前后銜接。首先請學(xué)生填寫(xiě)課中詞，回憶課文語(yǔ)句。接著(zhù)指導讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎上嘗試有條理地復述課文，是思想、語(yǔ)言表達相互融合的一項綜合能力訓練，也是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要一環(huán)。
2．導之以讀
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
因此本課時(shí)通過(guò)提問(wèn)導讀課文，使學(xué)生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲(chóng)，為什么會(huì )出現不同的結局?是什么導致了這種不同的結局？為進(jìn)一步深究因果、回答問(wèn)題奠定基礎，達到以讀代問(wèn)、以讀代答的目的，具體感受課文中的內涵。而教學(xué)中教師的范讀、學(xué)生的感悟讀、重點(diǎn)詞句的品讀，都使學(xué)生對文本的理解有了進(jìn)一步的提升。
3．導之以思
這篇課文中所描寫(xiě)的蟬蛻變的過(guò)程確實(shí)是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學(xué)生去體驗那種煎熬呢？首先我讓學(xué)生獨立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地去感受。抓重點(diǎn)段，引導學(xué)生細致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過(guò)程中的.所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進(jìn)行批注與交流，珍視學(xué)生潛心讀書(shū)、認真思考的點(diǎn)滴感悟。
4．導之以悟
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長(cháng)的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，接下來(lái)的拓展環(huán)節啟發(fā)學(xué)生思考：在為蟬惋惜的同時(shí)，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
這樣的設計既培養了學(xué)生的思維能力，又培養了學(xué)生口頭的表達能力。
5．導之以說(shuō)
在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì )后，引導學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的表達，將課文內容進(jìn)行拓展，把自己設想成那只瘸蟬，換位思考，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生在這樣的練習中進(jìn)一步提高認識、升華情感，引發(fā)共鳴。這樣學(xué)生不但理解了課文內涵，也把文章的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言了。
遺憾的是教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀的重要性沒(méi)能很好的發(fā)揮，學(xué)生互相質(zhì)疑的積極性沒(méi)能開(kāi)發(fā)出來(lái)，課堂氛圍調動(dòng)不夠。在今后的教學(xué)中，我定會(huì )把每一步都走扎實(shí)，使語(yǔ)文課豐富起來(lái)！
我真誠地希望：我的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段輕松快樂(lè )而有所收獲的時(shí)光！
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