小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過(guò)程中，還可結合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力�；诖�，我設計了這一課時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握WPS的使用，同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學(xué)綜合課。
單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)自己探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
二、說(shuō)教法
本課采用的主要教法有任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng )設情境法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習資源，通過(guò)意義建構方式獲得的。從而表明：學(xué)生是學(xué)習的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現，教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng )設情境，引導和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構獲得知識，讓學(xué)生在意義建構的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力，對于出現的問(wèn)題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養學(xué)生敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
四、說(shuō)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學(xué)流程。
(一)設計理念
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
1.注重學(xué)生興趣的引導，實(shí)現教學(xué)目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.注重學(xué)科整合。更新觀(guān)念，踐行新課程，依據大教育觀(guān)。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)知識內部的有機整合。
3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的內容。因此在教學(xué)中堅持精講多練的原則，精講重難點(diǎn)，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生上機操作，提高技能。
4.改變學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學(xué)的實(shí)施。學(xué)生不僅有鮮明的個(gè)性，而且有差異。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。因此分層教學(xué)，照顧學(xué)生個(gè)體差異，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能達到自己的“最近發(fā)展區”。
6.調動(dòng)積極因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習�，F在的學(xué)生一般都有很強的表現欲，在教學(xué)中充分利用學(xué)生在實(shí)踐中的成就感，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習成果，調動(dòng)學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
(二)教學(xué)目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過(guò)教師的演示和學(xué)生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀(guān)，進(jìn)而得到美的教育。
3.注重對學(xué)生審美的培養；注重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展；繼續培養學(xué)生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點(diǎn)
字符間距的設置方法；通過(guò)字體對話(huà)框美化文字的方法。
(四)說(shuō)教學(xué)流程
�。�.放大沖突，生成問(wèn)題
首先展示一個(gè)未經(jīng)過(guò)文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個(gè)文檔變成文字修飾過(guò)的文檔作品，讓學(xué)生評判。學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，認識到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出教學(xué)內容：你們想學(xué)會(huì )讓文章變得漂亮起來(lái)的本領(lǐng)嗎？那好這節課我們大家一起來(lái)研究、學(xué)習如何美化計劃文字。
此環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)也為后面的教學(xué)打下鋪墊。
為您服務(wù)！
為您服務(wù)！
2.策略導航，自主建構
本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：點(diǎn)擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時(shí)邊演示邊介紹。
本環(huán)節我先讓學(xué)生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學(xué)生的成功學(xué)習奠定基礎。這一環(huán)節的設計體現重視雙基的教學(xué)理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個(gè)文件，根據文件的特征，讓學(xué)生提出文字修飾方法，而后學(xué)生嘗試自主操作。學(xué)生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使學(xué)生了解計算機操作的過(guò)程，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng )新動(dòng)機的形成奠定物化的基礎。特別是為學(xué)生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選學(xué)生作品，師生共同評點(diǎn)，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學(xué)生也可以根據自己的審美觀(guān)進(jìn)行文字修飾。
2.正文讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學(xué)生操作。學(xué)生操作中教師巡視，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提，在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機操作，提高操作能力。同時(shí)，學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在以學(xué)生為中心思想指導下，我的設計側重學(xué)習的設計，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學(xué)生嘗試解決。遇到問(wèn)題，學(xué)生自主探索，合作解決。
�。ǜ鶕娔X教學(xué)的實(shí)際情況，一般都是學(xué)生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì )與人合作。在與同伴合作的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習。讓學(xué)生充分運用自己的智慧來(lái)解決新問(wèn)題。）
4.梳理經(jīng)驗，達成自構
幫助學(xué)生輸理知識，歸納總結。
讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學(xué)習
選定自己的一篇作文，進(jìn)行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長(cháng)評價(jià)。
小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
首先，我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫�。本節課是江西電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊第4課的內容，本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出，從而將本節課所學(xué)知識運用到生活中去，體驗學(xué)習與生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)學(xué)情
此部分的內容對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是非常感興趣的。因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)自己探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當個(gè)別指導幫助解決，同時(shí)培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學(xué)生受到美的教育。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的'互動(dòng)目標，在本節課中具體體現在以下三點(diǎn)：
知識與技能：能獨立完成設置字體字號、字形與顏色、特殊效果、美化正文文字的操作。
過(guò)程與方法：體驗設置文字的過(guò)程，掌握利用Word美化文字的使用方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)美化文字，提高審美觀(guān)和增強個(gè)性發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎，在本課中，我將字體、字形、字號、顏色的設置設為本節課的教學(xué)重點(diǎn);而將對文字進(jìn)行合理的美化確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“老師教的法子決定學(xué)生學(xué)的法子”所以，教學(xué)必須實(shí)現教師教與學(xué)的和諧統一。新課改倡導自主合作探究教學(xué)，任務(wù)驅動(dòng)法是信息技術(shù)課堂經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教學(xué)效果顯著(zhù)。改變學(xué)生學(xué)習方法是高效教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，師生共同參與創(chuàng )造活動(dòng)是高效教學(xué)的核心點(diǎn)，指導幫助是高效教學(xué)的支撐點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
首先是導入環(huán)節，我將采用設置情境激趣導入的方法，具體的做法是展示兩篇相同的文檔《我的課余計劃》，一篇文檔中的文字沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾，另一篇文檔文字修飾的比較美觀(guān)。提問(wèn)：同學(xué)們認為哪篇文檔看起來(lái)更美觀(guān)?學(xué)生思考說(shuō)出第二篇文檔的標題文字比正文大，字體和字號不同。我會(huì )引導大家想要學(xué)會(huì )美觀(guān)文字的技巧嗎?從而引出今天的課題《美化計劃文字》。
通過(guò)兩篇文檔對比的形式讓學(xué)生直觀(guān)感受到美化之后文檔的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美化文檔的興趣。
(二)任務(wù)驅動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節我講解的知識點(diǎn)有設置字體與字號、字形與顏色以及文字的特殊效果。
首先，我先將向學(xué)生講述美化文字包括字號、字體、字形和字的顏色等的修飾，在操作時(shí)，我們還是要遵循“先選定，后操作”的原則。
隨后，我會(huì )講解第一個(gè)知識點(diǎn)，設置字體與字號。我會(huì )提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生觀(guān)察兩篇文檔的標題有什么區別?在學(xué)生說(shuō)出第二篇文檔的標題文字比正文大，字體和字號不同之后，我會(huì )馬上布置任務(wù)，請同學(xué)們兩人為一組根據書(shū)中的操作步驟對標題進(jìn)行設置，字體為“華文彩云”字號為“一號”，隨后請學(xué)生上臺展示，引導學(xué)生明白整個(gè)操作過(guò)程是：
�、龠x定標題文字;
�、趩螕糇痔柨�，選擇“一號”;
�、蹎螕糇煮w框，選擇“華文彩云”。
通過(guò)任務(wù)的形式讓學(xué)生直觀(guān)感受Word工具的應用，幫助學(xué)生更好的掌握字體字號的設置。同時(shí)，通過(guò)團隊的合作能夠促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，提高小組合作的能力。
接下來(lái)我將講授第二個(gè)知識點(diǎn)設置字形與顏色。首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生，除了設置字體字號之外，還要設置標題的字形與顏色。請同學(xué)們仔細觀(guān)看老師在哪里將文字加粗的?學(xué)生能夠說(shuō)出單擊常用工具欄中的“B”按鈕。緊接著(zhù)繼續提問(wèn)，如何將文字的顏色設置為綠色呢?請同學(xué)們根據書(shū)中的步驟自行探究，引導學(xué)生明白通過(guò)再單擊該按鈕則取消文字的加粗。隨后，我會(huì )給學(xué)生補充知識點(diǎn)，在Word中系統默認的字號是“五號”，默認的中文字體為“宋體”，英文字體為“Times New Roman”，字體的顏色為“黑色”，幫助學(xué)生掌握Word的默認屬性。
在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，也要突出教師的主導地位，教師通過(guò)問(wèn)題的形式講授字體的加粗、顏色，牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己思考，歸納，總結。
第三個(gè)知識點(diǎn)是設置特殊效果。我會(huì )提問(wèn)，為了文檔的美觀(guān)或者強調該部分的重要性，我們經(jīng)常會(huì )給文字設置字符間距或者加著(zhù)重號等�，F在我們將文檔中的標題添加陰影效果，請同學(xué)們仔細觀(guān)看老師是如何操作的?學(xué)生觀(guān)看總結出：?jiǎn)螕簟案袷健辈藛螜�，選擇字體命令，在彈出的“字體”對話(huà)框中的“效果”下選擇“陰影”。緊接著(zhù)我會(huì )繼續提問(wèn)，在字體對話(huà)框中除了能夠設置文字效果之外，還能設置什么?引導學(xué)生明白還能設置文字的字體、字號和顏色等。最后，我將布置任務(wù)：請同學(xué)們兩人小組合作，設置文字的字符間距為“加寬”、“6磅”。學(xué)生能夠按照步驟設置：在“字體”對話(huà)框中，選擇“字符間距”選項卡，在“間距”中選擇“加寬”，“磅值”中輸入“6”，單擊“確定”。
通過(guò)學(xué)生自主探究的方式，能夠幫助學(xué)生很好地掌握本節內容的知識點(diǎn)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習的能力，使學(xué)生能夠感受到自主動(dòng)手實(shí)踐帶來(lái)的成功和喜悅，從而提高學(xué)習的成就感，激發(fā)學(xué)習興趣。
(三)鞏固提升
在新課講授環(huán)節中涉及到的操作步驟較多，我將在此環(huán)節布置任務(wù)：標題已經(jīng)設置的很完美了，但是相對而言，正文就顯得有些孤單了，同學(xué)們，接下來(lái)就讓我們一起根據要求將正文也美化一下。請同學(xué)們將正文的第一段文字、時(shí)鐘符號和時(shí)鐘后面的文字、正文中的“周末計劃”、落款和日期文字分別按照要求設置。老師要看看哪位同學(xué)設置的又快又準確。通過(guò)該任務(wù)幫助學(xué)生強化、鞏固本節課所學(xué)的內容，達到學(xué)以致用的目的。
(四)小結作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生分組討論來(lái)總結、教師補充的師生共同總結的方式來(lái)進(jìn)行。
并布置課后作業(yè)：自主選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行美化。
布置開(kāi)放性的作業(yè)既能夠幫助學(xué)生課后回顧課上所學(xué)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生體驗學(xué)習與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習興趣。
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