《表格數據圖形化》說(shuō)課稿范文

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《表格數據圖形化》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教材

　　本節課內容選自河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》高中版第二冊第11章第5節《數據圖表》里的一部分。屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節內容是教材的重點(diǎn)內容，另外也為以后學(xué)習信息集成和信息交流奠定基礎，有承上啟下的作用。

　　根據以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標：

　　知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據。

　　能力目標：幫助學(xué)生建立數據之間的圖形關(guān)系，能用合適的圖表來(lái)表示數據，培養學(xué)生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

　　情感目標：培養學(xué)生養成嚴謹的學(xué)習態(tài)度和團結協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習過(guò)程中體驗成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂(lè )。

　　根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應用。

　　圖表的制作是本節課的基礎，制作好圖表才能對數據進(jìn)行有效分析，分析和應用是檢驗學(xué)習效果的依據，所以確定為重點(diǎn)。

　　依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類(lèi)型、數據源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來(lái)表示數據，并對圖表數據進(jìn)行分析。

　　學(xué)生通常會(huì )在數據源選擇、圖表修改上遇到問(wèn)題，以及不會(huì )用合適的圖表來(lái)表示數據，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習任務(wù)，喜歡具有挑戰的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習過(guò)“文本信息的加工與表達”，會(huì )使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學(xué)奠定了基礎。

　　三、說(shuō)教法

　　信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。為了更好地突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是：

　　1、先學(xué)后教，“兵”教“兵”

　　先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨立操作；后教，是根據學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評，并盡量讓學(xué)生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學(xué)生充當小老師角色，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，通過(guò)示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，達到共同進(jìn)步。

　　2、任務(wù)驅動(dòng)法

　　當學(xué)生對本節課知識點(diǎn)有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務(wù)驅動(dòng)他們去完成，讓他們在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握新課的內容，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　3、提問(wèn)引導法

　　在完成任務(wù)的過(guò)程中，我通過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現問(wèn)題──解決問(wèn)題”，變學(xué)生“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　我所教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習態(tài)度認真，肯學(xué)敢問(wèn)，并具備一定的計算機操作能力，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問(wèn)題。針對以上的情況，我從學(xué)生學(xué)習的角度出發(fā)，指導他們更好地學(xué)習本節課的內容，具體采用如下方法：

　　1、示范促進(jìn)法

　　對于學(xué)習一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習氛圍。

　　2、角色扮演法

　　結合任務(wù)驅動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當小教師、決策者等角色去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)習興趣。

　　3、探究法

　　對于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化為“會(huì )學(xué)”。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激情引趣，導入新課

　　展示課件，顯示兩幅2004年印度洋海嘯前后同一個(gè)地區的圖片，通過(guò)比較，直接可以看出災情嚴重，震撼每個(gè)同學(xué)。

　　繼續展示課件，顯示與海嘯事件有關(guān)的三組數據，窗口左側為表格形式，右側為圖表形式，讓學(xué)生觀(guān)察比較左、右兩側，哪個(gè)能更直觀(guān)、美觀(guān)的反映問(wèn)題，通過(guò)對比，很明顯可以看到利用圖表來(lái)表示數據更直觀(guān)、更能讓人理解。那么這樣的圖表是怎么做出來(lái)的呢？新問(wèn)題自然就出來(lái)了。通過(guò)提問(wèn)，自然引出本節課的內容，明確了學(xué)習任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習興趣。

　　2、鼓勵自學(xué)，掌握圖表作用

　　該環(huán)節是學(xué)習表格數據圖表化的基礎，因為不同類(lèi)型的圖表適用于不同情況，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學(xué)生有自學(xué)能力，所以采用的方法是自學(xué)法。

　　自學(xué)后提問(wèn)如下：

　　1）要生成“海嘯中各國死亡人口比例圖”應采用哪種圖表類(lèi)型？

　　2）要生成“歷年來(lái)印尼旅游的人口增長(cháng)趨勢”應采用哪種圖表類(lèi)型？

　　通過(guò)這樣的問(wèn)題檢查學(xué)生能否在實(shí)際問(wèn)題中靈活選擇圖表類(lèi)型。

　　3、角色扮演，任務(wù)驅動(dòng)

　　在該環(huán)節采用四個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，將“海嘯中各國死亡人數表”生成柱狀圖，并加標題。目的要求學(xué)生掌握生成圖表的方法。任務(wù)二，將“海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表”生成餅圖，顯示泰國人與外國人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現什么問(wèn)題？目的是鞏固生成圖表的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。任務(wù)三，將歷年來(lái)印尼旅游的外國游客數做成折線(xiàn)圖，從折線(xiàn)圖中兩處人數明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。目的是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務(wù)四，典型地震發(fā)生的農歷日期與農歷的初一或十五的關(guān)系，將之做成XY散點(diǎn)圖，從散點(diǎn)分布情況，會(huì )得出什么結論？這個(gè)任務(wù)注重實(shí)踐應用，將學(xué)到的制作方法和分析方法用于實(shí)踐。這四個(gè)任務(wù)按照循序漸進(jìn)的順序由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，由掌握一般方法到實(shí)踐應用。

　　下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現方法，以及如何通過(guò)各任務(wù)來(lái)解決知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　任務(wù)一，根據海嘯中各國死亡人數，制作柱狀圖，并加標題。

　　通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生選擇正確的命令。讓學(xué)生試探根據圖表向導制作圖表。并讓學(xué)生留心兩個(gè)問(wèn)題，其一，圖表向導有幾個(gè)步驟？其二，圖表標題怎樣設置？

　　學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上兩個(gè)問(wèn)題，但是制作的圖表會(huì )有很多問(wèn)題，而且每位同學(xué)出現的問(wèn)題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現問(wèn)題的原因呢？方法是：利用電子教室，將某個(gè)學(xué)生具有典型問(wèn)題的圖表展現給所有學(xué)生，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見(jiàn)，采集學(xué)生集體智慧，完成圖表的制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠幫助修改圖表的很多方面，如有的同學(xué)指出加上X軸Y軸標志，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出加上數據標志等，更有些同學(xué)提出將圖表區加上圖案或設置字體等，教師要對學(xué)生的探索精神加以肯定；另外還會(huì )發(fā)現學(xué)生存在的不足之處或解決不了的問(wèn)題，需要教師精講，例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生如何選擇數據源。還有的同學(xué)不會(huì )在已有的圖表的基礎上修改，只會(huì )刪掉圖表，從頭做，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。

　　這種學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生全部投入學(xué)習討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。

　　但這個(gè)任務(wù)是師生共同完成的，初步學(xué)會(huì )了圖表的`制作方法，還需要學(xué)生獨立完成制作，并能簡(jiǎn)單分析圖表，所以設置了任務(wù)二。

　　任務(wù)二：將海嘯中在泰國死亡的泰國人和外國人人數表，制作成餅圖，并顯示所占比例。

　　該任務(wù)學(xué)生獨立完成。在此基礎上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現圖表中蘊含的含義，為什么在泰國死亡者中，泰國人只占20%，外國人卻占了80%？從數據所占比例說(shuō)明泰國是旅游國家，外國死亡者主要是游客。通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生知道，直觀(guān)的圖表有利于發(fā)現問(wèn)題。

　　該任務(wù)培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)生從圖表中可以發(fā)現其蘊含的信息。使本節課的重點(diǎn)得到解決。

　　在任務(wù)二的基礎上，設置任務(wù)三，進(jìn)一步提高對學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表，而且能對復雜圖表進(jìn)行分析。

　　任務(wù)三：將印尼歷年外國旅游人數做成折線(xiàn)圖，并添加趨勢線(xiàn)，分析其中兩個(gè)低谷期游客明顯下降的原因。

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對又快。提示學(xué)生在折線(xiàn)處單擊鼠標右鍵添加趨勢線(xiàn)，這個(gè)任務(wù)的設置還有一個(gè)重要的目的，即進(jìn)一步學(xué)會(huì )分析圖表，從圖表中提煉數據反映的問(wèn)題。這個(gè)任務(wù)進(jìn)一步解決了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且將前后知識融會(huì )貫通，并培養學(xué)生學(xué)科整合能力。

　　通過(guò)以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習了制作圖表和分析圖表的方法。如何引導學(xué)生將學(xué)會(huì )的方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設置任務(wù)四，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　　任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨立制作一個(gè)圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結論。

　　提供的表格數據是典型地震發(fā)生的農歷日期，其中一列數據是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農歷的初一或十五前后4天范圍內，0則表示不在這個(gè)范圍內。根據這列數據制作XY散點(diǎn)圖，根據散點(diǎn)分布，要求學(xué)生得出結論。得出結論后，結合地理學(xué)科中天體的運行規律進(jìn)一步解釋這個(gè)結論。這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識更好地應用于實(shí)踐，還培養了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強了知識的聯(lián)系。

　　4、歸納總結，布置作業(yè)

　　這個(gè)環(huán)節不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與課本各知識點(diǎn)一一對照，從中體驗到通過(guò)努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導學(xué)生搜集身邊的數據，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

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