《認識時(shí)、分》說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《認識時(shí)、分》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、立足實(shí)際說(shuō)學(xué)情：
首先，生活中，學(xué)生雖然有了認讀時(shí)間的經(jīng)驗，但是在讀接近整時(shí)時(shí)還是容易出錯。
其次，雖然一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)時(shí)間的知識，但是在撥表時(shí)還是容易出現分針走，時(shí)間不走的現象。
最后，是對一時(shí)一分缺少感知。
二、兩種版本說(shuō)教材：
有了這樣的分析，我重新審視了教材：
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)鐘表上的整時(shí)半時(shí)，以后還將繼續學(xué)習這方面的知識，縱觀(guān)整個(gè)教材的編排都是：有特殊到一般，簡(jiǎn)單到復雜的編寫(xiě)過(guò)程編寫(xiě)的，這樣的編寫(xiě)既符合兒童的認知規律，又符合人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗與習慣。
在看本冊教材，教材是按照這樣幾個(gè)層次編寫(xiě)的。
首先，呈現的情境圖是：讓時(shí)針走一大格，仔細觀(guān)察分針有什么變化？這樣把時(shí)間這個(gè)抽象的概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，幫助學(xué)生理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
繼而出現的情境圖是，讓分針轉一大圈，仔細觀(guān)察時(shí)針有什么變化？是讓學(xué)生在逆向性思維中理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
教材的編寫(xiě)，不是單純的模仿記憶，而是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察，仔細思考，該學(xué)生提供了思考和討論的機會(huì )，最后在動(dòng)態(tài)中得出：1時(shí)=60分。
再看，北師大版教材，安排了一分鐘能干什么的活動(dòng)，我認為這個(gè)活動(dòng)能很好地幫助學(xué)生體會(huì )時(shí)間這個(gè)概念，所以本節課我借鑒了這一活動(dòng)。
分析了學(xué)生，分析了教材，我在想時(shí)間和長(cháng)度單位、質(zhì)量單位一樣都屬于量與計量的范疇，但是長(cháng)度單位、質(zhì)量單位都是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，而時(shí)間單位卻不那么容易表現，它比較抽象。所以本節課我創(chuàng )設了各種活動(dòng)，來(lái)溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生在生活中感受時(shí)間。
有了上面的思考，我制定了本節課的教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生在觀(guān)察與思考中了解鐘面。認識時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì )讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
能力目標：
讓學(xué)生體驗1時(shí)、1分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
情感目標：
在認識時(shí)分的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力以及積極的學(xué)習情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì )讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
基于學(xué)生在學(xué)習中可能出現的問(wèn)題，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：
能正確認出接近整時(shí)的時(shí)間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程
本節課我確定的流程為：
體會(huì )時(shí)間與度量之間的關(guān)系----體會(huì )時(shí)、分之間的關(guān)系-----認識幾時(shí)幾分----練習鞏固。
時(shí)間廣泛存在于我們生活當中，但是我們卻感覺(jué)不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺(jué)不到它的存在一樣，所以時(shí)間是個(gè)比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不可少的，所以我設計的情境力求讓學(xué)生體會(huì )鐘表是度量時(shí)間的工具，時(shí)分是度量時(shí)間的單位，讓同學(xué)們體會(huì )度量的作用。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境
于是我就這樣開(kāi)始上課了：
首先，呈現的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學(xué)生看一看：快看！小青蛙跳了幾個(gè)格子？學(xué)生數了數說(shuō)：三個(gè)格子。
小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個(gè)格子嗎？
由于有了尺子的經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )說(shuō)：老師青蛙跳了12格子。
同學(xué)們，你們再認真數一數到底是幾個(gè)格子？
學(xué)生看了看會(huì )說(shuō)：不是12個(gè)格子，明明是14個(gè)格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘
學(xué)生會(huì )說(shuō)：沒(méi)到12，還差一點(diǎn)點(diǎn)。
努力再來(lái)一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？
這次它跳過(guò)了12.
通過(guò)這幾個(gè)練習，讓學(xué)生感到生活中有：快到而沒(méi)到，還有過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)的生活現象。
第二環(huán)節：建構模型
1、體會(huì )時(shí)間與度量之間的關(guān)系：
跳完了格子，讓我們仔細觀(guān)察這把尺子吧，老師說(shuō)：
這是一把奇特的尺子，你能用它來(lái)測量時(shí)間嗎？
學(xué)生說(shuō)：不能.。那么現在呢？
學(xué)生可能會(huì )發(fā)現：老師它像一塊鐘表。那么老師就根據學(xué)生學(xué)過(guò)的經(jīng)驗把這塊表補充完整，首先補充上的.是時(shí)針、分針，然后補充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。
有了鐘表，我們一起來(lái)認識一下時(shí)吧。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩塊表，時(shí)針從幾走到了幾？同學(xué)們會(huì )說(shuō)：時(shí)針從9走到了10.
老師接著(zhù)說(shuō)：那是多長(cháng)時(shí)間呢？
同學(xué)們會(huì )說(shuō)：是1小時(shí)。
老師接著(zhù)問(wèn)：如果時(shí)針從1走到2呢？（1小時(shí)）從7走到8呢？（也是1小時(shí)）
大家認識了1小時(shí)，那么1小時(shí)到達有多長(cháng)呢？我讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )1小時(shí)，有這樣一個(gè)情景：
一節課和兩個(gè)課間就是一小時(shí)；秋游開(kāi)車(chē)行駛路程的時(shí)間；我校游泳課1小時(shí)；看三集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間需要一小時(shí)；
看三集動(dòng)畫(huà)片是一小時(shí)，那看一集《喜羊羊》大約多長(cháng)時(shí)間呢？讓學(xué)生在這個(gè)思考過(guò)程中體會(huì )生活中還有比時(shí)小的時(shí)間單位那就是分。
有了分，我們來(lái)仔細觀(guān)察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘��？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：老師是5分鐘。
我會(huì )接著(zhù)反問(wèn)他們；分針從12走到1怎么會(huì )是5分鐘呢？引導學(xué)生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。
那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘到底有多長(cháng)呢？這次，我給學(xué)生設計了這樣三個(gè)活動(dòng)。幫助學(xué)生體會(huì )一分鐘：
首先，是讓學(xué)生靜靜感受1分鐘，學(xué)生感覺(jué)，哦，1分鐘還是挺長(cháng)的嘛！
接著(zhù)請同學(xué)們想一想：一分鐘能做哪些事情？
思考后，我設計了這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子親身體驗一下一分鐘到底能做什么？
有了這樣的體驗：學(xué)生首先體會(huì )到了1分鐘到底有多長(cháng)？體會(huì )了時(shí)間的長(cháng)短；同時(shí)讓學(xué)生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時(shí)間的價(jià)值；最后，在實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的事情上幫助學(xué)生理解1分鐘這樣的的時(shí)間單位。
2、體會(huì )時(shí)、分之間的關(guān)系
針對學(xué)生對時(shí)針和分針的位置關(guān)系的確定還有些困難，我認為可能是學(xué)生對時(shí)和分的關(guān)系理解還不夠，所以本節課我設計了多種活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)針和分針的關(guān)系。
首先，出示的這樣一塊表，請同學(xué)們觀(guān)察分針是怎么變化的？r
學(xué)生在觀(guān)察后可能會(huì )說(shuō)：分針走了五分鐘。
那么時(shí)針呢？學(xué)生看了看會(huì )說(shuō)：時(shí)針沒(méi)有動(dòng)。
老師接著(zhù)追問(wèn)：如果分針再走五分鐘呢？這時(shí)就有爭議了，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：時(shí)針沒(méi)有動(dòng)；有的會(huì )說(shuō)：時(shí)針一定會(huì )動(dòng)的。那么時(shí)針和分針到底怎么動(dòng)的呢？請同學(xué)們仔細觀(guān)察這塊表，我請同學(xué)們仔細看，認真看，看完后，我就引導學(xué)生來(lái)討論：通過(guò)你們剛才的觀(guān)察，你們發(fā)現了什么？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：我發(fā)現，時(shí)針走的慢，分針走的快；有的會(huì )說(shuō)：我發(fā)現分針走一圈，時(shí)針走一大格；還有的會(huì )說(shuō)：1時(shí)=60分。
教師要依據學(xué)生的回答，進(jìn)一步總結引導學(xué)生思考：1時(shí)=60分。
同時(shí)適時(shí)的向學(xué)生介紹有關(guān)時(shí)間的數學(xué)史：
時(shí)間的進(jìn)率是古巴比倫人創(chuàng )造的，古巴比倫人在數學(xué)的發(fā)展歷史中有著(zhù)偉大的貢獻，為了紀念他們，就規定1時(shí)=60分
通過(guò)剛才的學(xué)習我們就要進(jìn)行下一步了，就是本課的重點(diǎn)：認識幾時(shí)幾分。
首先呈現的是這樣的情景：出現這樣四塊表讓學(xué)生嘗試去認表，在嘗試認表的過(guò)程中我想學(xué)生可能會(huì )出現這樣幾種方法，在確定幾分的時(shí)候學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)：
老師我是從頭數的；有的可能會(huì )說(shuō)：老師我是根據半時(shí)是30分，多一些或少一些來(lái)計算的；還有的更巧妙的就是根據乘法口訣算出來(lái)的。
針對學(xué)生的做法，教師要注意引導，最終和學(xué)生總結如何認識幾時(shí)幾分：時(shí)針剛過(guò)數字幾，就是表示幾時(shí)多，分針過(guò)了幾個(gè)小格就代表幾分鐘。
3、認識幾時(shí)幾分
學(xué)生掌握了方法后，我們要突破難點(diǎn)了：
出示一塊鐘表后讓學(xué)生認識是幾時(shí)幾分？學(xué)生一定會(huì )產(chǎn)生爭議：有的會(huì )說(shuō)是7時(shí)55分，有的會(huì )說(shuō)是8時(shí)55分，那么到底是幾時(shí)幾分呢？我是這樣幫助學(xué)生來(lái)引導的：請大家看，分針動(dòng)了，它到12了嗎？同學(xué)們會(huì )說(shuō)：沒(méi)有�，F在呢？到了�，F在是幾時(shí)？是8時(shí)。那請你仔細回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學(xué)們會(huì )說(shuō)沒(méi)到》沒(méi)到12那是幾時(shí)幾分呢？同學(xué)們恍然大悟：哦，是7時(shí)55分，不是8時(shí)55分。
在引導學(xué)生看接近整時(shí)的時(shí)候，不僅要看時(shí)針還要看分針。突破了難點(diǎn)后我為學(xué)生準備了一首小兒歌：
時(shí)針剛過(guò)數字幾，就是表示幾時(shí)多，要問(wèn)多了多少分，請你仔細看分針。
通過(guò)這樣一個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式幫助學(xué)生認識了幾時(shí)幾分的方法。
最后突破了難點(diǎn)后，就是讓學(xué)生動(dòng)手操作了，給他么一個(gè)親身體驗的機會(huì )。讓孩子在靜態(tài)中認識時(shí)間，在動(dòng)態(tài)中體驗時(shí)間。
第三環(huán)節：解釋?xiě)?/p>
練習鞏固
最后一個(gè)環(huán)節是鞏固練習，首先，設計的是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，讓他們用電子表的形式寫(xiě)出表上的時(shí)間。在寫(xiě)的過(guò)程中，4時(shí)5分的寫(xiě)法是個(gè)難點(diǎn)，教師要強調：當幾分不滿(mǎn)時(shí)的時(shí)候，一定要用0來(lái)占位。
第二個(gè)練習，是個(gè)巧妙性的練習。由于時(shí)針走的慢分針走的快，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能根據時(shí)針的位置選擇合適的時(shí)間嗎？通過(guò)這樣的練習進(jìn)一步幫助同學(xué)們鞏固時(shí)針和分針的位置關(guān)系。
最后就是一個(gè)結合學(xué)生生活實(shí)際的體驗性的問(wèn)題了，這道題不僅幫助同學(xué)們認識了幾時(shí)幾分，而且讓同學(xué)你們體驗了經(jīng)過(guò)時(shí)間，為下一節打下基礎。
回顧整節課，認識幾時(shí)幾分屬于量預計量的范疇，本節課我通過(guò)大量的活動(dòng)，解決了學(xué)生可能出現的種種問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)分是度量的單位。度量的觀(guān)念不是一節課就可以建立的，今后，我還將繼續這方面的探索。同時(shí)，我也感受到學(xué)生是我們的另一只手，只有尊重學(xué)生才能更好的為學(xué)生服務(wù)。也就是“教師的講基于學(xué)生的想”。
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