《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿1
一、把握大綱，說(shuō)教材
《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解，教材還配有三幅插圖，第一幅照應第二段的內容：第二幅照應第三段的內容：第三幅圖照應第四段的內容、根據《大綱》要求和本組的訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
認知目標：理解課文內容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理。
情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現。
技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句、
“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎？”這是本課的重點(diǎn)； “小猴子為什么受歡迎？”是學(xué)生理解的難點(diǎn)、
二、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1、課題入手法
題目是課文內容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們喜歡動(dòng)物么？”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練，學(xué)生會(huì )逐步養成一見(jiàn)課題便會(huì )產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對培養學(xué)生創(chuàng )造性思維極有益處。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法
從學(xué)生學(xué)習品質(zhì)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(cháng)句子用標點(diǎn)符號標上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習時(shí)思維“聚焦”，有利與學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)度。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法
1、引讀法
貓頭鷹，袋鼠當王的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養學(xué)生感悟，還有助于學(xué)生對課文的理解，體會(huì )文中動(dòng)物們的行為，悟出作者運用文字的妙出。
2、圖文結合法
這篇課文雖然不是看圖學(xué)文，但引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖無(wú)疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據圖串講故事。
3、遷移法
�。ǎ保⿲W(xué)習第二至第四段，圍繞它們是怎么當的“萬(wàn)獸之王”的，著(zhù)重講讀第二段，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第三四段，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規律。
�。ǎ玻┌颜n本上的感悟，聯(lián)系到實(shí)際的生活中。實(shí)現由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新精神、切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負擔、提高教學(xué)效率。
四、訓練思維，說(shuō)程序
（一）激發(fā)興趣，導入新課
從學(xué)生對童話(huà)故事的喜歡導入： “你們喜歡動(dòng)物王國的小動(dòng)物么？今天動(dòng)物王國發(fā)生了一件大事？你們想知道是發(fā)生了什么事么？”當板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“從現在開(kāi)始干什么��？”變老師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）借助拼音，初讀課文
�。�、學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
�。�、指導朗讀，如長(cháng)句子要注意停頓、斷句。
�。�、合作學(xué)習——學(xué)習生字。出示生字卡片認讀并講講認字方法。如：期＝其＋月。
（三）教師范讀，進(jìn)入情境
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng )設的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達的感情同頻共振。
（四）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)問(wèn)
抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎？而小猴子為什么會(huì )成為新的首領(lǐng)？”展開(kāi)小組討論。第二至第四段采用引讀，讓學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)并通過(guò)觀(guān)察文中插圖結合起來(lái)。
講讀最后一段
思考：獅子為什么說(shuō)不用在往下輪了？答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學(xué)生受到思想教育。
（五）適時(shí)運用，實(shí)現遷移
假如你當一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”，你準備怎樣做？
假如讓你做班長(cháng)，你準備怎樣做？
請同學(xué)讀題、思考、討論，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)練習引導學(xué)生的想象，整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思與一體，又滲透了思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓練扎實(shí)而有效，實(shí)現了知識的正遷移。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿2
一、教材特點(diǎn)
（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。
（二）設計理念
在這一堂課中，我力爭通過(guò)各種形式使學(xué)生全面掌握本課生字及詞語(yǔ)，在此基礎上能讓學(xué)生流利的，有感情的朗讀課文，為下一節課做好鋪墊。
（三）課時(shí)分配
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)并感知課文。今天我主講的是第一課時(shí)，用不同的方法，領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)，猴子過(guò)河等形式引導學(xué)生對本課的生字，詞語(yǔ)進(jìn)行反復的學(xué)習和鞏固，指導學(xué)生利用不同的方式方法識記本課“我會(huì )寫(xiě)”的生字，并在此基礎上指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)學(xué)情
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動(dòng)，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在這堂課中，通過(guò)老師的指導學(xué)習，學(xué)生能較容易的識記本課生字及詞語(yǔ)。
三、教學(xué)目標及其重難點(diǎn)
1、知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能力目標：在識字認字的基礎上能正確流利地朗讀課文、
教學(xué)重點(diǎn)：識寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：分析易錯的生字，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
四、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。怎么堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課，我采用以下的教學(xué)方法：
1、運用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學(xué)習方式，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
2、結合課題，利用學(xué)生感興趣的故事，圖片，游戲等引導學(xué)生大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
總之，在本節課的設計過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流合作中學(xué)會(huì )方法，逐步提高。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿3
一、教材特點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整開(kāi)教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結開(kāi)作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇窮有童趣、情節生動(dòng)且窮有濃郁現代氣息的童話(huà)新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的特性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最先成為“萬(wàn)獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、理論指導
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、新事，向往美好的情境，閉心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學(xué)生讀這些新事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
三、教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。2、指導書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的'生活習慣，要尊重別人，要和別人調和相處。學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。學(xué)習難點(diǎn)：在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、教學(xué)流程
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結開(kāi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣例文的：
第一步 激發(fā)談話(huà)，單習導入。
“良好的開(kāi)端是成過(guò)的一半�！蔽乙恢闭J為在上課先的導入是非常重要的，它直接影響著(zhù)整堂課的成過(guò)。導入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì )影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習了第21課《從現在開(kāi)始》……”然先就出示上節課學(xué)習的第一自然段和最先自然段，一直覺(jué)得這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內容融入我的談話(huà)，從而使導入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
第二步 朗讀感悟。
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結開(kāi)老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人。
第三步 想象說(shuō)話(huà)。
當我研讀完這篇課文先，我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)先都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天？他們會(huì )怎么叫？“小猴子話(huà)音剛剛落，大家都歡吸起來(lái)�！贝蠹視�(huì )歡吸些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步 正確指導書(shū)寫(xiě)。崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級的語(yǔ)文課，每節課都應當讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著(zhù)年級的升下，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也明確要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)標準、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì )更強，學(xué)生自己也記得當呢感牢一些；然先老師認真板書(shū)實(shí)錄，向學(xué)生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)標準的重要性；接著(zhù)再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最先利用多媒體課件，進(jìn)行評價(jià)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的為難。
今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現他也有點(diǎn)不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的�！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認真。這樣，學(xué)生在練習寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿4
一、依據課標，說(shuō)理念
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習祖國的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎．因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位．我在教學(xué)中盡可能引導學(xué)生隨文識字，借助語(yǔ)言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)．我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來(lái)幫助學(xué)生們理解課文內容及體會(huì )角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)．另外，指導學(xué)生說(shuō)了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現學(xué)生主體與文本對話(huà)過(guò)程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受．整個(gè)過(guò)程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生．
二、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課標實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊語(yǔ)文第五組的一篇充滿(mǎn)童趣的童話(huà)故事．講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬(wàn)獸之王．我要引導學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講．貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過(guò)日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。
教學(xué)目標：
識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字，學(xué)會(huì )欣賞認字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
明理：對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、隨文識字，加強寫(xiě)字指導。
�。�、通過(guò)朗讀指導，體會(huì )角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。
�。�、通過(guò)朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
根據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結合，采用教法和學(xué)法如下：
一、說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當萬(wàn)獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由讀，自由表達，打好自主學(xué)語(yǔ)文的基礎，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)形象，生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動(dòng)畫(huà)圖片及新穎的板書(shū)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來(lái)實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統一。
二、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一是由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)；二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達到自能讀書(shū)，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀(guān)理解，表演等學(xué)習方法，真正過(guò)到教是為了不教，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文這種新理念。
三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程
四、形象直觀(guān)，說(shuō)板書(shū)
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