初中語(yǔ)文《馬》說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文《馬》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文《馬》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是《馬》，它是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設計與板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。
一、教材：
《馬》和《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語(yǔ)言文字優(yōu)美，又是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達了作者對“在無(wú)限的草原上”自由自在地生活著(zhù)的馬匹的由衷贊對“被人養育”，經(jīng)過(guò)訓練，“供人驅使”的馬的深刻同情。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)的設計（教材的處理）。
新課標指出學(xué)生閱讀應讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標：
1、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句，進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和欣賞能力。
2、。過(guò)程和方法：深入領(lǐng)會(huì )文章的深刻含義，結合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。對比是本文寫(xiě)作的一大特色，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過(guò)品讀分析，得出“野馬比家馬更美”，并探究概括出兩種馬的特征。通過(guò)形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難，在此基礎上，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類(lèi)摧殘、勞役，淪為人類(lèi)惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)層面上的教學(xué)目標。另外一處對比是描寫(xiě)“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動(dòng)物作了對比，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美，從而反襯人類(lèi)扼殺了馬的自然的天性的美，引人深思。在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把疑難句的理解以及培養學(xué)生的感悟和表達能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。
三、教學(xué)方法的運用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導：
這是一篇優(yōu)美的散文，詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神。語(yǔ)言文辭優(yōu)美，含義深刻，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用：創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)訓練，全面提高語(yǔ)文能力。我根據本課教學(xué)目標和內容，從學(xué)生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以創(chuàng )境激趣法、問(wèn)題引導法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心問(wèn)題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識，培養健康情感。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了圈點(diǎn)批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法和語(yǔ)言賞析法。在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)目標的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成遷移性練習進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設計：
首先，創(chuàng )設情境，導入激趣，聽(tīng)背景音樂(lè )二胡曲《賽馬》，問(wèn)學(xué)生腦海中浮現出了什么畫(huà)面？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀(guān)場(chǎng)面，出示課題及作者，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各方面獲得直觀(guān)感受，激發(fā)學(xué)習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎。其次，感知文章，把握主題。第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂(lè )下教師聲情并茂地朗讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的`文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第二步，然后檢查學(xué)生預習（預習時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫(huà)出自己喜歡語(yǔ)句，作批注寫(xiě)出喜歡的原因，即采用圈點(diǎn)批注法做預習筆記），疏通字詞，本文生字詞較多，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。
第三步，接著(zhù)課堂提問(wèn)：
�、傥闹袨槲覀兘榻B了幾種馬？
�、谶@兩種馬各有什么特征，文中具體表現在哪里？
第四步，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀，主體思維，組織語(yǔ)言回答。
第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答，第二個(gè)問(wèn)題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納，用幻燈顯示出來(lái)）。第五步，緊接著(zhù)提問(wèn)：如果你是一匹馬，你會(huì )選擇哪種生存方式，為什么？在學(xué)生回答后，教師小結：作者布封也與我們一樣，在文中，無(wú)不顯現出他對“無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著(zhù)的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育，經(jīng)過(guò)訓練，供人驅使“的馬的深刻同情。再次，質(zhì)疑探究，深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎上，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞句含義，培養學(xué)生的感悟能力和自由表達能力。出示四個(gè)問(wèn)題：
1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開(kāi)始，以接受束縛而告終”這句話(huà)？
2、第二段中為什么說(shuō)“它們額上覆著(zhù)妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮，滿(mǎn)身蓋著(zhù)絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及”？
3、家馬的苦難表現在哪些地方？找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
4、本文多處運用對比手法，請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
寫(xiě)“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個(gè)難句，才能深入領(lǐng)會(huì )家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學(xué)生細讀，從讀中品，從品中讀，教師可巡視并尋機參與其中點(diǎn)拔引導�；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫(xiě)作方法，最后一題培養對這種手法的把握能力。接著(zhù)，賞析語(yǔ)言，積累遷移。
�。�、賞析精美語(yǔ)言。用“我喜歡一句，因為”的句式，回答交流（有預習的圈點(diǎn)批注充分準備）。再由文本遷移，通過(guò)問(wèn)題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文。
2、有人說(shuō)，馬是人類(lèi)的朋友，而人類(lèi)卻不是馬的朋友，結合本文談?wù)劦哪愕目捶�？（培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力）最后，延伸練習（課外小作文）。
介紹你熟悉的一種動(dòng)物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法），并在描述中滲透自己的情感。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
五、板書(shū)設計：
家馬：勇毅、馴良——同情
有充沛的精力和高貴的精神（美質(zhì)）
野馬豪邁、獷野、一無(wú)所畏、和平（美德）——欣賞
最勻稱(chēng)、最優(yōu)美（美形）
初中語(yǔ)文《馬》說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的題目是《馬》,下面,我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
“生命誠可貴,愛(ài)情價(jià)更高,若為自由顧,二者皆可拋.”這是人類(lèi)追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現.
一、教材分析
1．教材的地位、特點(diǎn)和作用
《馬》這篇課文是人教版七年級語(yǔ)文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現本單元的一個(gè)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn)，課文內容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現了人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注人類(lèi)本身，有利于環(huán)境保護意識的培養。
�。�2）課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新合作精神。
2、教學(xué)目標
我設計教學(xué)目標的依據是：要以新的教學(xué)理念為指導思想，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。根據教學(xué)目標，從認識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)設計。我設計這篇課文的教學(xué)目標是：
知識目標：通過(guò)整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物,表現他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內容。
能力目標：通過(guò)品位積累優(yōu)美的詞句,體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)形象,培養個(gè)性化的感悟能力；通過(guò)了解對比手法及其作用,培養學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧；通過(guò)“野生意義”和知識競賽活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類(lèi)應善待動(dòng)物，珍視生命環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
3．教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
我依據賈德納的“多元智力理論“，既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標，又注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文章內容；積累優(yōu)美詞句，體會(huì )作者在文中的感情傾向。
教學(xué)難點(diǎn)；設計“動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生”專(zhuān)題活動(dòng)和“馬”的知識競賽活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習，增強學(xué)生善待動(dòng)物珍視生、的環(huán)保意識、社會(huì )責任感。
4．教材與學(xué)生
教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注人“是新課程的核心理念，”為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“。我仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，設計一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
二、教法
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，或者是世界、人類(lèi)的大師和巨匠，那麼這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系�！彼越處煈斣O法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的感情、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，采用教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)容量；幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)習思維、啟迪學(xué)生智慧。
教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標，創(chuàng )設情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團結互助，共同提高。
這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，這節課我要領(lǐng)學(xué)生到微機室去上，運用微機對關(guān)于“馬”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣、問(wèn)題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。
三、學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，據新《標準》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，指導認識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！苯處熆梢赃m當使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現以‘教師為主導、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導。引導學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。具體做法是：
�。�1）指導學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文。
�。�2）指導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。體現自學(xué)輔導法、主體思維法。
�。�3）指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4）指導學(xué)生學(xué)習課文，運用對比手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
四、教學(xué)程序
我根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認知規律、思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據教學(xué)目標的具體要求，設計科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培養學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學(xué)生的主題活動(dòng)。所以確定一下教學(xué)步驟：
1、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，請欣賞有關(guān)“馬”三種字體的書(shū)法作品，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著(zhù)變化。今天，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧�。ò鍟�(shū)：馬布封）結合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。
2、有感情朗讀
�、耪埻瑢W(xué)們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過(guò)程中把你不認識不理解的字詞劃出來(lái)。
�、賹W(xué)們在讀時(shí)，遇到哪些不認識的字詞請說(shuō)出來(lái)。
�、趲煄椭鉀Q疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識記。
�、菩蕾p精彩的語(yǔ)段，領(lǐng)略文章的真諦
誰(shuí)能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來(lái)讀其他同學(xué)認真欣賞，聽(tīng)后，說(shuō)出你認為他哪讀的最好？誰(shuí)再來(lái)讀你最欣賞的一段？
3、整體感知課文
�、�、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
�、苾煞N馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來(lái)欣賞現實(shí)生活中有關(guān)“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡 馬，因為 ”來(lái)陳述理由，自由論說(shuō)現在開(kāi)始：
�、�、請喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來(lái)概括？（自由）（師板書(shū)）這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn)。
�、�、剛才，我們對馬談了自己的喜愛(ài)之情，那么，我們再來(lái)看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書(shū)）這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì )政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。
�、�、文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運用了怎樣寫(xiě)法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）
�、�、品讀賞析，揣摩語(yǔ)言。
請你在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子，并用“我發(fā)現 用得好，好在 ”的句式來(lái)回答？
5、指導合作探究“我們的身邊也出現了供人觀(guān)賞的一些野生動(dòng)物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學(xué)們前后四人一小組討論一下？從而進(jìn)行思想教育，完成教學(xué)重點(diǎn)，并本著(zhù)發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激勵學(xué)生進(jìn)步。
6、拓展遷移（突破難點(diǎn)）
教師組織開(kāi)展一個(gè)“馬”的知識競賽活動(dòng)。
�、抛环殖蓛纱蠼M為平安隊和普通隊，并推選出各組隊長(cháng)。
�、七x兩名工作人員，一名記分員，一名監督員。
�、菐熜急荣愐巹t：
�、�、我這有一個(gè)幸運箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運球，請隊長(cháng)站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。
�、�、一般答題為10秒，特殊題為60秒。
�、�、在規定時(shí)間內未答出，倒計時(shí)5秒后由對方答。
�、苊款}的內容由摸到白球的隊長(cháng)為對方讀題。
�、榷嗝襟w顯示關(guān)于馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞的知識競賽題。
�、尚急荣惤Y果，同時(shí)送給學(xué)生一幅對聯(lián)（多媒體顯示）以激勵學(xué)生。
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組總和，完成小論文或調查報告，這也是這節課的課后活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
7、請學(xué)生談本節課的收獲
有利于教學(xué)目標的完成
8、作業(yè)布置
盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我要求學(xué)生學(xué)習本課，運用對比的手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物／去感受人類(lèi)與動(dòng)物的相伴而生，生趣盎然。
9、板書(shū)設計
根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
馬
布封
家馬：馴良——同情 善待動(dòng)物
} 野馬：自由——贊美 珍視生命
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