七年級語(yǔ)文天凈沙秋思說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的七年級語(yǔ)文天凈沙秋思說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語(yǔ)文天凈沙秋思說(shuō)課稿1
各位評審老師大家好，我是一號考生，我今天說(shuō)課的內容是《天凈沙·秋思》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的學(xué)習內容，這個(gè)單元主要學(xué)習寫(xiě)景詩(shī)文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。引導學(xué)生鑒賞這篇佳作，對學(xué)生語(yǔ)言水平的提升有著(zhù)可以明顯的幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習，他們容易從朗讀中獲得學(xué)習詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫(xiě)作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì )詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，結合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：知識與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》;能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達的思想感情。過(guò)程與方法方面，通過(guò)體會(huì )景物的描寫(xiě)，訓練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養創(chuàng )造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，學(xué)生能形成熱愛(ài)家鄉的情感歸屬。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標，在吃透教材的基礎上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì )這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達的思想感情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用創(chuàng )設情境法，問(wèn)答法，朗讀法以及小組討論法。
首先我會(huì )在導入新課時(shí)，采用創(chuàng )設情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對這首小令有一個(gè)初步的感情基調的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望;然后通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過(guò)小組討論引導學(xué)生體悟詩(shī)人的情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我說(shuō)課內容的最后一個(gè)方面，也是最主要的部分，教學(xué)過(guò)程的設計。關(guān)于本課，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，來(lái)實(shí)現我的教學(xué)目標。
(一)首先我會(huì )創(chuàng )設情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、求知欲和探究心理。
這個(gè)環(huán)節我會(huì )播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)完這段元曲，你們有什么感受呢?”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的情感認知能力，我預設我的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“很悲苦，凄涼，很憂(yōu)傷，難過(guò)”，然后我繼續設問(wèn)“那么這種悲從何來(lái)，詩(shī)人為什么會(huì )覺(jué)得悲傷呢?，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)一起學(xué)習今天的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì )板書(shū)課題：天凈沙·秋思(馬致遠)。
(二)其次我引導學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì )介紹詩(shī)人背景和元曲這種文體的背景知識，引導學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式
我會(huì )先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠，號東籬，大都(今北京)人，元代著(zhù)名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫(xiě)出許多“嘆世”之作”，同時(shí)通過(guò)介紹來(lái)掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠這個(gè)文學(xué)常識。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�。
介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。
(三)古詩(shī)詞的教學(xué)是“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的，在第三個(gè)環(huán)深入研讀的部分我引導同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養學(xué)生的自讀、自悟能力，同時(shí)營(yíng)造出畫(huà)面感。
在剛才初步感知的基礎上，我引導學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬(同時(shí)板書(shū))。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準確性。然后引導學(xué)生關(guān)注情景交融的寫(xiě)法，前三行全是寫(xiě)景，沒(méi)有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見(jiàn);“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營(yíng)造畫(huà)面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛;道旁，纏著(zhù)枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲;不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著(zhù)晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著(zhù)一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉鄉人，可以投宿何方呢?想到這，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
其次在深入研讀部分我會(huì )設問(wèn)，“這首詩(shī)歌體現了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現出來(lái)”，引導學(xué)生小組討論得出答案。
適時(shí)點(diǎn)撥和總結：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因為思念家鄉因而傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無(wú)法歸家，那種傷心、思鄉的情感也就不言自明了。
(四)為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個(gè)部分還進(jìn)行了拓展延伸。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。我會(huì )請學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結出枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯的節奏。
(五)課堂的末尾我會(huì )引導學(xué)生整理歸納我來(lái)總結的形式對本課進(jìn)行小結，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂(lè )美、繪畫(huà)美等在內的綜合藝術(shù)。
(六)板書(shū)設計，我的板書(shū)設計如現在黑板上所示，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。
七年級語(yǔ)文天凈沙秋思說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
�。�、教材所處地位
古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著(zhù)新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著(zhù)，開(kāi)拓著(zhù)人們的思維，它對青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可代替的作用。正確地引導學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。
�。�、教材內容
我今天說(shuō)課的內容是馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學(xué)生學(xué)生體會(huì )《秋思》的意境。
�。�、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標
知道：馬致遠及元曲的文學(xué)常識。
理解：
�、倜烤淝涞暮x。
�、谇闹黝}思想。
體會(huì )：《秋思》的意境。
�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：
�、倮首x本曲。
�、诶斫獗厩磉_的思想感情，體會(huì )意境。
�。ǎ常╇y點(diǎn)：理解本曲所表達的思想感情，體會(huì )意境。
二、說(shuō)教法
古典詩(shī)文是我國歷代詩(shī)人詞家經(jīng)過(guò)千錘百煉出來(lái)的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語(yǔ)言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫(huà)等，是其他任何藝術(shù)無(wú)與倫比的。馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱(chēng)藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，引導學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(cháng)伯創(chuàng )造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
三、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古代詩(shī)文是我國文化長(cháng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩(shī)詞發(fā)展達到頂峰。唐代是詩(shī)歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當的繁榮。唐詩(shī)宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習“元曲四大家”之一：馬致遠的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）
�。�、作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內容要求學(xué)生知道：馬致遠是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂(lè )府》。元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來(lái)讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導，在讀法指導中品味意境。這樣反復誦讀，既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內涵和豐富的情味。
小令就是一首歌�！肚锼肌愤@首小令講究平仄押韻，讀來(lái)瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽(tīng)，但曲調低沉，往往一首曲調低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現一個(gè)長(cháng)期漂泊在異鄉之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì )學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強語(yǔ)感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
�。ㄌ靸羯城锼迹┱f(shuō)課,標簽：初三語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
�。�、會(huì )意
會(huì )意就是能領(lǐng)會(huì )詩(shī)文沒(méi)有明白表示的意思。因為古典詩(shī)文語(yǔ)言跳躍式的，加上詩(shī)人在字詞上有精雕細刻的傳統，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語(yǔ)句，結合詩(shī)人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗加上合理的想象補充語(yǔ)句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內容，領(lǐng)會(huì )文章的主旨，以要在此基礎上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì )那些關(guān)鍵的字詞的表現力。品味文章的藝術(shù)魅力，達到有所借鑒，有所得益。歷代詩(shī)家講究“意”和“景”的融合，即構成意境。意即是詩(shī)人表達的思想感情，即是情，“境”是詩(shī)中描寫(xiě)的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機結合起來(lái)，和諧統一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現了作者怎樣的思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調低，但有一定的社會(huì )意義，故境中有畫(huà)。我指導學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設想境中畫(huà)，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設疑提問(wèn)：這首小令前幾句寫(xiě)多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現了詩(shī)人怎樣的心情？又是如何表達的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫(xiě)了九景：（板書(shū)）：“藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達了游子孤寂之懷。（板書(shū)）：實(shí)景。這種情是通過(guò)眼中的秋景表達的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說(shuō)景物名稱(chēng)，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無(wú)力的，這已經(jīng)不是單純地寫(xiě)景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃�(yáng)西下”寫(xiě)時(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情。秋天本來(lái)就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，他更想到故鄉的人，瞻望漫長(cháng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉和祖國。
緊接著(zhù)我將學(xué)生的想象、思緒繼續向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無(wú)形凄苦之情緊密聯(lián)系起來(lái)去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現無(wú)形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅《秋思》圖。這說(shuō)明了詩(shī)文中的繪畫(huà)美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛(ài)好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過(guò)想象變成畫(huà)面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過(guò)思考，能將個(gè)人體驗與文本相結合，加深影響，形成理性的認識。因此，在學(xué)生體會(huì )了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)，并大膽地改寫(xiě)，以啟迪藝術(shù)靈感。通過(guò)這種訓練，可以把感受到的意蘊美內化為自己的情感體驗，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。�、小結
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂(lè )美、繪畫(huà)美等等在內的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習了這首小令，從中受到了各類(lèi)美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應多讀一些詩(shī)文佳作，以得到多方面的訓練。
此小結再次強調了古典詩(shī)文的重要性及作用，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多寫(xiě)。
�。�、作業(yè)
背誦這首小令。
背誦能夠切實(shí)鞏固本節所學(xué)內容。
七年級語(yǔ)文天凈沙秋思說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
《天凈沙·秋思》選自人教版七年級第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一首曲。此曲中詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)10種具有哀愁色彩的景物，表達出詩(shī)人厭倦羈旅漂泊，極度思念家鄉的情懷。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識與能力：掌握借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法。
2、過(guò)程與方法：由景物分析展開(kāi)畫(huà)面教學(xué)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：掌握此曲深含的主題思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：掌握借景抒情、寓情于景的藝術(shù)手法。
2、難點(diǎn)：掌握本曲所表達的思想感情，體會(huì )此曲畫(huà)面意境。
四、說(shuō)學(xué)情。
初一的學(xué)生剛由小學(xué)步入中學(xué)，他們的心智正在逐漸成熟。但是初一的學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力普遍較差特別是對于具有極高意境的古詩(shī)詞的欣賞上，大多的學(xué)生都不能深入的去體味古詩(shī)詞中所蘊含的的意境美，以及古詩(shī)詞中隱含的作者的思想感情。
鑒于這一學(xué)情，對于具有極高意境的古詩(shī)詞教學(xué)中主要采用滲透式教學(xué)法，即積極營(yíng)造意境氛圍，在意境氛圍的影響下感受詩(shī)詞意境美以及深刻領(lǐng)悟作者詩(shī)詞中包含的思想感情。
五、說(shuō)教法。
馬致遠的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令被后人譽(yù)為“秋思之祖”。教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生感受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、描繪中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透畫(huà)面美，引導學(xué)生積極地進(jìn)入畫(huà)面意境，激發(fā)深長(cháng)的創(chuàng )造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
六、教具準備：多媒體。
七、課時(shí)：8分鐘。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┮�。
1、王夫之《姜齋詩(shī)話(huà)》曰：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無(wú)垠。巧者則有情中景，景中情�！�；
2、王國維《人間詞話(huà)刪稿》云：“昔人論詩(shī)詞，有景語(yǔ)、情語(yǔ)之別。卻不知一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！敝v解，古人寫(xiě)詩(shī)詞，其中所寫(xiě)之景必定包含了作者心中之情，引出《天凈沙。秋思》運用的借景抒情、寄情于景的藝術(shù)手法，引導學(xué)生們找出本首曲中所寫(xiě)的景物。
�。ǘ┰谥袄首x此曲的基礎上感悟名家朗讀，初步感知此曲的感情基調。
�。ㄈ┮龑W(xué)生們找出此曲中所包含的景物，并引導同學(xué)們找出“夕陽(yáng)西下”這一大背景的景物，從而進(jìn)行下面的教學(xué)。
�。ㄋ模跋﹃�(yáng)西下”作為此曲9種景物的大背景景物，教師需要牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一意象，通過(guò)老師描述以及音樂(lè )營(yíng)造與此曲感情吻合的意境，使學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感知此曲畫(huà)面，為深入理解情感打下基礎。
�。ㄎ澹└兄�(huà)面之后，教師積極引導學(xué)生深入理解作者情感。
�。┙處熞胱髡呓榻B，升華詩(shī)人情感。
九、教學(xué)反思。
因比賽時(shí)間只有短短8分鐘，因此對于此曲每句曲的'深入解讀無(wú)法做到，但結合此曲教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
一是掌握借景抒情藝術(shù)手法；
二是掌握此曲的思想感情。
所以，我把本次微課設計為在解決此曲的基礎知識與反復朗讀之上，第一，引導學(xué)生抓住“夕陽(yáng)西下”這一具體意象就此展開(kāi)畫(huà)面描繪；第二、聆聽(tīng)此曲畫(huà)面教學(xué)；第三在聆聽(tīng)中感悟詩(shī)人思想情感，并引導學(xué)生掌握此曲的思想感情。
十、創(chuàng )新點(diǎn)。
1、教師牢牢抓住“夕陽(yáng)西下”這一具有哀愁的具體意象，據此展開(kāi)此曲的意境畫(huà)面教學(xué)。
2、由畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生掌握此曲的思想感情，而畫(huà)面則是由10種組成，整個(gè)微課圍繞”借景抒情、寓情于景”這一藝術(shù)手法使達到對此曲的深刻理解。
十一、附錄。
課后習題：《天凈沙。秋思》中，富有特征的景物組合在一起，構成了一幅富有情味的畫(huà)面。假設你身處這樣的情境中，會(huì )有怎樣的感受？
十二、板書(shū)設計。
七年級語(yǔ)文天凈沙秋思說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
《天凈沙秋思》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的一篇課文，本單元以反映自然世界的內容為主題組元，通過(guò)對美的景物，美的語(yǔ)言，美的情感的品味欣賞，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
《天凈沙秋思》是元曲中的小令，旨在表達天涯游子的孤寂愁苦之情，旨趣深遠的意境美是本文的主要特點(diǎn)。結合單元要求和初一學(xué)生初次接觸元曲的認知感悟能力等，確定本課的教學(xué)目標是：
1、收集整理作者的相關(guān)資料及元曲一些文學(xué)常識。
2、提高賞讀詩(shī)歌的能力，增強古詩(shī)文修養，背誦并默寫(xiě)課文。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言，聯(lián)想想象，感悟小令的語(yǔ)言美、意境美、情感美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
4、積累并賞析描寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī)文，感受詩(shī)人的思鄉情。
教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀；引導學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導學(xué)生進(jìn)入意境，運用再造想象感悟詩(shī)歌的內容和作者的情感。
二、說(shuō)教法。
馬致遠的《天凈沙秋思》是古典詩(shī)詞苑的一朵奇葩，可采用下列賞讀古典詩(shī)詞的途徑來(lái)感悟堪稱(chēng)一絕的意境美：
�。ㄒ唬┣榫霸O置激興趣。
�。ǘ├首x吟誦引感知。
�。ㄈ┢吩~析句求深入。
�。ㄋ模┮栽�(shī)作畫(huà)入意境。
�。ㄎ澹┞�(lián)想想象促感悟。
�。┲苏撌捞礁�。
�。ㄆ撸┞�(lián)類(lèi)比照尋互證。
具體教法是：
1、目標導學(xué)法。
2、情景設置法。
3、知人論世法。
4、化詩(shī)入文法。
5、點(diǎn)撥法。
以上教法運用了多媒體等教學(xué)工具來(lái)營(yíng)造氛圍，用老師富有詩(shī)情畫(huà)意的引導語(yǔ)言增強學(xué)生的古詩(shī)文修養，可高質(zhì)量的達成教學(xué)目標。
三、說(shuō)學(xué)法。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，在兼容并舉中最大限度發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性。具體學(xué)法如下：
1、積累法
2、情感體驗法。
3、朗讀感悟法。
4、自主探究法。
5、聯(lián)想想象法。
6、討論交流法。
以上學(xué)法，能達到激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬├首x吟誦—感受語(yǔ)言美。
1、掌握小令的朗讀技巧。（課件：課文內容）
2、老師范讀，學(xué)生仿讀。
3、師生挑戰賽。
4、背誦小令，默寫(xiě)小令，同桌訂正。
5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內容。
�。ǘ┟雷x想象——感悟意境美。
1、美讀課文。
2、找出小令中流露詩(shī)人情感的關(guān)鍵語(yǔ)句。
3、找出幫助表現作者情感的景物。
4、以詩(shī)作畫(huà)，把獨立的景物、人物組成一幅畫(huà)。（課件：背景音樂(lè )）
5、賞析詩(shī)畫(huà)合一的意境美。
�。ㄈ┢肺堆由臁p析情感美
1、聯(lián)類(lèi)比照，感受寄情于物，情思相融之美。（課件：《壽陽(yáng)曲》、《四塊玉》）
2、積累賞析描寫(xiě)“鄉愁”的詩(shī)文，感受思鄉情。
�。ㄎ澹┬蕾p歌曲—感受永恒美。
1、欣賞歌曲《游子吟》。
2、師生深情誦讀小令。
3、課堂結語(yǔ)。
五、說(shuō)板書(shū)。
用黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)加上點(diǎn)睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩(shī)情畫(huà)意的板書(shū)。
七年級語(yǔ)文天凈沙秋思說(shuō)課稿5
大家好，我今天說(shuō)課的題目是馬致遠的《天凈沙·秋思》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序，說(shuō)板書(shū)設計，五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩膬热�。
《秋思》是一首散曲，作者通過(guò)對蕭瑟秋景的描寫(xiě)，借景抒情，抒發(fā)游子的羈旅情懷。
�。ǘ┙滩乃幍匚�。
本文是人教版七年級上冊第二單元第15課，本單元為詩(shī)歌鑒賞單位。古典詩(shī)文有著(zhù)奇特的想象，新奇而巧妙的構思，它對青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可代替的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標。
�。�1）了解作者馬致遠及元曲的相關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀，直至背誦。
�。�2）理解本曲所表達的內容，把握此曲的主題思想。
�。�3）能夠體會(huì )《秋思》的意境和作者的羈旅情思。
依據：根據最新的教學(xué)課標的要求，詩(shī)詞曲的學(xué)習重在誦讀。
2、重點(diǎn)：
能夠背誦該曲，掌握該曲融情于景表達技巧。
3、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本曲所表達的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情。
該課是的授課對象是七年級學(xué)生，雖然在小學(xué)階段接觸過(guò)古代詩(shī)歌的學(xué)習，但對于散曲這種文學(xué)樣式還是比較陌生的。因此授課內容中，應包含介紹散曲的相關(guān)文學(xué)知識，講授散曲的鑒賞技巧，引導學(xué)生感知本曲所表現出的一種濃濃的思鄉之情。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法。
我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法和點(diǎn)撥法。所謂滲透式教學(xué)法，即在朗讀、背誦中滲透音樂(lè )美，在意境中滲透繪畫(huà)美，潛移默化，使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會(huì )本曲所傳達出的思想感情。點(diǎn)撥法主要在應對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，所采用的教法。
教學(xué)這首散曲必須先調動(dòng)學(xué)生學(xué)習曲的主動(dòng)性，以提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見(jiàn)其人，如臨其境的感染。點(diǎn)撥法有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，誘導學(xué)生去主動(dòng)思考。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法。
在學(xué)法上，我倡導學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習。主要是誦讀法、討論法。即讓學(xué)生在誦讀中去感悟曲中語(yǔ)言的音樂(lè )美以及繪畫(huà)美，以及就課堂問(wèn)題，分小組討論。
根據全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》設定的目標（7—9年級）：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣�！敝袑W(xué)時(shí)期是培養學(xué)生表達能力和思維能力的重要時(shí)期，分組討論有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣和團隊合作意識，從而提高他們的思維與表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿲腚A段。
我設計的導入語(yǔ)是：同學(xué)們，在文學(xué)藝術(shù)長(cháng)廊中，人們常把唐詩(shī)、宋詞、元曲放在一起來(lái)說(shuō)。在前面的課文中，我們已經(jīng)學(xué)習了兩首唐詩(shī)，一首宋詞，那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？（板書(shū)：元曲）
接下來(lái)，我們就來(lái)一起學(xué)習馬致遠的一首散曲《天凈沙·秋思》�？梢詮土曄虑懊嫠鶎W(xué)的內容，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習。
�。ǘ┬抡n講授。
1、板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠）。
2、教師介紹文學(xué)常識：元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，馬致遠是“元曲四大家”之一，《天凈沙·秋思》是一首散曲，天凈沙是曲牌名，秋思是題目。
提問(wèn)：
現在我們知道，這首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板書(shū)：元曲=散曲？）
答案：
元曲包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇，散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×�。
3、熟讀。
首先，播放朗讀帶。讓學(xué)生感知曲中的感情基調，進(jìn)而本曲的思想內容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、吟誦，教師邊指導，劃分節奏，在誦讀法指導中品味意境。
“文章不厭百回讀”。在教此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細讀，在讀的基礎上討論、感悟，深化認識，挖掘出審美因素。
4、點(diǎn)撥講解。
a、提問(wèn)：
《秋思》這首小令描繪了一幅什么圖景？作者是采用了哪些意象來(lái)描繪的？請學(xué)生來(lái)回答。依據：讓學(xué)生注意到小令中意象，體會(huì )作者融情于景的表達技巧。
答案：
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)。（板書(shū)：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、還有夕陽(yáng)）
b、提問(wèn)與點(diǎn)撥：
在這幾個(gè)意象中，所用的修飾詞分別是什么？有什么特點(diǎn)？
答案：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，用彩色粉筆標出答案）所羅列的意象，都是比較蕭索暗淡的。
c、請學(xué)生討論：如果是你，獨自一人，遠在天涯，在這樣蕭瑟的黃昏中孤獨地走著(zhù)，你的心情該如何？
根據課后的習題而設計的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生合理想象。對學(xué)生的回答進(jìn)行總結。
d、我的總結語(yǔ)：
在這樣的場(chǎng)景中，我們的心情往往是灰暗的，蕭索的。秋天本來(lái)就容易勾起游子的離愁別緒，何況是在蒼然暮色中，對著(zhù)荒郊蕭瑟的景物，騎著(zhù)疲憊的瘦馬，孤獨地走向天涯異域，望著(zhù)漫長(cháng)的前路，文中的游子更加易想到故鄉的人，觸動(dòng)起他悠悠的哀愁。
“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”等這些景物的蕭條和暗淡正反映了詩(shī)人心情的低沉和凄涼�！皵嗄c人在天涯”這才明顯寫(xiě)到游子，寫(xiě)到游子的心情，是點(diǎn)明主旨的句子。（請學(xué)生在書(shū)中標注出）這些蕭索的景物與游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表達方法。（板書(shū)：借景抒情融情于景）
�。ㄈ┚毩曉O計：
1、背誦這首散曲，掌握本節課所學(xué)的基本內容。
2、搜集關(guān)于思鄉題材的詩(shī)句。
依據：能使學(xué)生更好地體味曲中的思想感情，增加知識積累。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
元曲（元）馬致遠
曲牌名題目
元曲=散曲？
意象：藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道，西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)。
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