小學(xué)語(yǔ)文《不倒翁》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《不倒翁》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課要點(diǎn)不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見(jiàn)到它，也會(huì )一下子喜歡上它。
這首寫(xiě)不倒翁的兒歌內容非常有趣，瑯瑯上口，用生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學(xué)拼音的課文，課文只是一個(gè)載體，理解課文內容并不是難，語(yǔ)言環(huán)境中識字是重點(diǎn)。本課的教學(xué)對象是剛入學(xué)一個(gè)多月的一年級新生，學(xué)生的好奇心強，而且大部分學(xué)生對于通過(guò)兒歌學(xué)習生字的這種形式有著(zhù)強烈的興趣，敢于大膽開(kāi)口，在學(xué)習上認真、進(jìn)取，樂(lè )于在課堂上積極完成老師布置的要求，開(kāi)始逐步養成較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習慣，學(xué)生愿意在兒歌學(xué)習中學(xué)習生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛入學(xué)，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎也是不一樣，教學(xué)內容太難能力差的學(xué)生接受不了時(shí)，他們的注意力便不會(huì )集中，此時(shí)可以適當穿插一些游戲吸引學(xué)生注意力。教學(xué)目標詳見(jiàn)教學(xué)設計，認知、能力和情感這三方面的目標遵循了識寫(xiě)分流、優(yōu)化寫(xiě)字的原則，簡(jiǎn)化了語(yǔ)文知識，強化積累和運用，認知目標以學(xué)習內容為內容，學(xué)習拼讀音節，借助拼音讀準字音，在語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內容，描寫(xiě)“又、來(lái)”。三個(gè)方面的目標包含著(zhù)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。這些目標通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生身上的，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的興趣、知識經(jīng)驗和接受能力等。
1、通過(guò)聽(tīng)讀方式感知整篇課文
“興趣是最好的老師�！钡湍昙夐喿x教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節都要特別重視“激趣”。開(kāi)始，教師激趣導人，實(shí)物演示不倒翁，問(wèn)：這是什么？學(xué)生一下子被臺上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，思考：你覺(jué)得不倒翁怎么樣？先自由準備，然后討論。這時(shí)候，學(xué)生自己讀課文的本領(lǐng)還不是很強，需要通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中初步感知生字。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系起來(lái)，課文短，讀的遍數可以多一些。此時(shí)對生字的音、義和讀通句子，先不作過(guò)高的要求，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀從整體上初步感知課文的大體內容。
2、抓重點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字新詞
依據學(xué)生已有的拼音能力，要開(kāi)始注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；并依據學(xué)生的生活體驗，提倡個(gè)性化的學(xué)習生字，發(fā)展學(xué)生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來(lái)”這五個(gè)字難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，五個(gè)生字可以一起出現。當然在識字教學(xué)中一味地不能平均使用力量，每個(gè)字都花大力氣識記，也應該各有側重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
3、加強寫(xiě)字習慣的培養
認寫(xiě)分開(kāi)，出于兩種考慮。一是保證多認字，二是少寫(xiě)字，寫(xiě)好字。五個(gè)字都寫(xiě)，寫(xiě)字難度太大。因為剛入學(xué)的6、7歲兒童，手部的小肌肉群還不發(fā)達，而筆畫(huà)多的字要精細描畫(huà)，這對以粗疏、整體感知為特點(diǎn)的兒童來(lái)說(shuō)很難適應。但是，打好執筆寫(xiě)字的基礎相當重要，低年段又是黃金時(shí)間，在這段時(shí)間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，特別是要養成正確的寫(xiě)字姿勢、執筆方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少學(xué)生在上學(xué)前就形成了錯誤的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，他自己根本寫(xiě)不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫(xiě)字時(shí)，要特別注意指導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、朗讀和語(yǔ)感的訓練
學(xué)生在充分的朗讀中能感受到兒歌語(yǔ)言的趣味，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，使生字學(xué)習的重復操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的`朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“說(shuō)你呆，你不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼�、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的逗號停頓之處，并通過(guò)師問(wèn)生答指導讀好“胡子一把，樣子像小孩”來(lái)突破難點(diǎn)。形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
5、新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字
“不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來(lái)�！边@段話(huà)與課文有聯(lián)系且語(yǔ)言結構相似，改變語(yǔ)境讓學(xué)生朗讀既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，又可以幫助學(xué)生再一次了解兒歌內容，同時(shí)進(jìn)行不加字漏字的朗讀訓練，落實(shí)本單元朗讀訓練目標，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的補充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過(guò)大否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
1、掌握識字方法，形成識字能力
因為學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習中掌握了許多方法，因此能根據字的不同情況加以靈活運用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。比如復雜的字，拆開(kāi)記，對于筆畫(huà)結構較復雜的字，孩子們也并不害怕，會(huì )拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，用書(shū)空的辦法寫(xiě)一寫(xiě)，用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字，并且記得相當牢固。其實(shí)孩子們學(xué)字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫(huà)畫(huà)法等等，或許還有讓我們老師都沒(méi)有想到的方法，在實(shí)踐中，我們應該引導養成一套適合他們自己的識字方法。
2、分層要求，循序漸進(jìn)
當出現新的語(yǔ)言環(huán)境認讀生字時(shí)，不同程度的學(xué)生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快，但求讀正確；后進(jìn)生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。要注意的是，教師要給學(xué)生充分的自由練讀的時(shí)間，不要急于檢查，更不應以個(gè)別會(huì )讀的學(xué)生的朗讀來(lái)代替全體學(xué)生的自讀。
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