高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》（通用5篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》1
今天我說(shuō)課的篇目是現代詩(shī)人徐志摩的一篇膾炙人口的詩(shī)歌——《再別康橋》我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設計
說(shuō)教材
�。�.教材的地位和特點(diǎn)
培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)高中語(yǔ)文第一冊第一單元為詩(shī)歌,收錄了中國現當代的優(yōu)秀詩(shī)篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開(kāi)始《再別康橋》出自人教版高中語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教材（必修）第一冊第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習現代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現代新詩(shī)的基礎學(xué)生可以借此體會(huì )、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求對培養學(xué)生的鑒賞能力，有著(zhù)重要的意義
�。�.學(xué)習目標和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立
高中語(yǔ)文新課標對詩(shī)歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎上，學(xué)習從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受
《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒
根據新課程標準及教參的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確定了本文的三維教學(xué)目標
知識和能力目標：了解現代詩(shī)的特點(diǎn)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨特意象和意境，學(xué)習詩(shī)中象征手法的運用；
過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生對詩(shī)詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：體味作者對康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂(lè )美，建筑美，繪畫(huà)美
根據以上教學(xué)目標，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：
教學(xué)重點(diǎn)：訓練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨特意象，品味詩(shī)歌的意境
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用
說(shuō)教法
高中語(yǔ)文新課標倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，教學(xué)過(guò)程應重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法
�。闭b讀法詩(shī)歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗,詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
�。矄�(wèn)答欣賞法讓學(xué)生在誦讀的基礎上，對《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美，從而受到審美的體驗
�。程骄渴綄W(xué)習法引導學(xué)生對《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，引導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)學(xué)法
加強對學(xué)生的學(xué)法指導在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習的方法要比單純的知識傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現代詩(shī)壇獨具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養培養學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導思想，我準備采用以下教學(xué)步驟來(lái)達到教學(xué)目的：
1.導入新課
首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂(lè )能陶冶人的性靈，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況和劍橋大學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上對課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結”再次，用多媒體以文字形式展示時(shí)代背景因為每個(gè)詩(shī)人都是獨特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì )根源及個(gè)性特點(diǎn)對詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，深入理解詩(shī)歌的情感好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，這樣的導入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望
2.詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美
在這一環(huán)節中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè )朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導（注意音節、重音、基調）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲中感受到詩(shī)歌的音樂(lè )魅力
3.激發(fā)想象，體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先把全詩(shī)分成七幅畫(huà)面，精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一幅畫(huà)面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生根據詩(shī)意選畫(huà)面再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節詩(shī)歌，結合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，，讓學(xué)生深入體會(huì )每一節的畫(huà)面美老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，借此指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，受到審美的熏陶
4.比較閱讀，體會(huì )建筑美
為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩(shī)的建筑美，我選取了唐代詩(shī)人劉禹錫的格律詩(shī)《望洞庭》進(jìn)行比較通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現了新格律詩(shī)的結構特點(diǎn)：一、三句詩(shī)排在前面，二、四句詩(shī)低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化；再者一三句短一點(diǎn)，二四句長(cháng)一點(diǎn)，顯出建筑美
5.整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調
自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫(xiě)黯然銷(xiāo)魂的離別的詩(shī)句，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》） 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（李商隱《無(wú)題》）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘（柳永《雨霖鈴》）執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎通過(guò)比較是學(xué)生深入體會(huì )到《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調，學(xué)生可以準確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調
6.遷移應用
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派通過(guò)學(xué)習《再別康橋》，可以從中體會(huì )到新詩(shī)的“三美”，即繪畫(huà)美、音樂(lè )美和建筑美，也使學(xué)生對詩(shī)詞格律的認識有了更多的了解為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩(shī)《偶然》和《沙揚娜拉》，感受新詩(shī)的特點(diǎn)和“三美”，并留課下作業(yè)：根據對《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩(shī)中的“三美”。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》2
一、說(shuō)教材
《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因為徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè )美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)�！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。
二、說(shuō)教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
教學(xué)目標
知識目標：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人真情。
能力目標：培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生喜歡故事性的文章，對詩(shī)歌的抽象性可能會(huì )產(chǎn)生畏懼心理，對課文提不起興趣，或者只能走馬觀(guān)花，難以深入體會(huì )詩(shī)歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設定：
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗;品析“三美”， 感受藝術(shù)性。
教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。
三、說(shuō)方法
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：
第一，以誦讀為主。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。要品位詩(shī)歌的.語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀;個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用多媒體將課文內容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩(shī)歌的主體感悟。
第三，探究法。教師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
1、導入
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內心。
2、分步實(shí)施
第一步：課件展示完成作者及背景介紹。
第二步：詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，并背誦。
第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調。在讓學(xué)生誦讀的基礎上談朗讀體會(huì )。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的`離別，卻透露出輕快的情調。為了便于學(xué)生準確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調。
第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義(融入了詩(shī)人主觀(guān)情意的客觀(guān)物象)，然后引導學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。
讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。(分小組討論交流)。
再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人對康橋永久的戀情。
第五步：體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，用與詩(shī)歌每一小節意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據詩(shī)意選畫(huà)面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節詩(shī)歌，結合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì )每一節的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞(動(dòng)作性很強的詞、融入強烈情感的詞)進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，借此指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、小結
本課我們從詩(shī)歌的意象入手賞析現代詩(shī)歌，并分析詩(shī)歌的表達感情和寫(xiě)作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會(huì )這種鑒賞新詩(shī)的方法。
4、作業(yè)設計
�、� 背誦課文。
�、� 試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚娜拉》比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》3
一、教材分析
1、教學(xué)對象分析
《再別康橋》的教學(xué)對象是高一學(xué)生，高一學(xué)生往往對那種純粹的、原始的、本真的情感體會(huì )較為膚淺，《再別康橋》是新月派詩(shī)人徐志摩的傳世之作，有極高美學(xué)價(jià)值，它所抒發(fā)的離愁別緒是人類(lèi)共同的情感經(jīng)歷，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。
2、教材地位及作用
高中語(yǔ)文第一冊第一單元為詩(shī)歌單元，本單元收錄了中國現當代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇�！对賱e康橋》安排在本單元的第二課，屬于必讀課。雖然本詩(shī)向來(lái)眾說(shuō)紛紜，但其藝術(shù)之美人所共知，培養學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng )造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，因此，從語(yǔ)言賞析入手，從情感體驗切入，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本課體會(huì )現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，多方面感受體悟詩(shī)歌的情感，受到美的熏陶。
3、教學(xué)目標
由于本詩(shī)是高一學(xué)生學(xué)習的第一首現代詩(shī)，為了讓學(xué)生掌握現代詩(shī)歌學(xué)習方法，從而能廣泛欣賞詩(shī)歌，因此將本詩(shī)的學(xué)習目標確定為：
�、�、認知目標：品意象，繪意境，悟真情。
�、�、能力目標：新詩(shī)的欣賞方法。
�、�、德育目標：培養成良好的審美情趣和審美能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
高中學(xué)生對詩(shī)歌并不陌生，但是由于傳統教學(xué)模式影響，他們產(chǎn)生了對教師的過(guò)多依賴(lài)，從而缺失了對大語(yǔ)文環(huán)境下自主學(xué)習能力。針對此種情況將本課重難點(diǎn)設定如下：
教學(xué)重點(diǎn):1領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗;
2 賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn): 意象的把握與體味。
二、教法分析
1、誦讀法
詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，尤其是《再別康橋》這樣一首意境很美的詩(shī)歌，更需要通過(guò)誦讀去感受詩(shī)中的情感、韻味，把握其中的美�！墩Z(yǔ)文教學(xué)論》中指出：“朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內心視象，感受作品的意境�！比~圣陶先生也提倡過(guò)“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀應該是重要的一環(huán)，反復地誦讀作品，在誦讀中把握詩(shī)的韻味。誦讀法既是教法也是學(xué)法。
2、情境教學(xué)法
(1)《再別康橋》猶如一幅極富美感的圖畫(huà)，教學(xué)中可采用情境教學(xué)法激勵學(xué)生們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，加入自己的感受，使這幅畫(huà)面立體生動(dòng)，讓學(xué)生在具體形象的情境中深深體會(huì )這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美。
(2)用富有文學(xué)意韻的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，并借助多媒體課件，幫助學(xué)生建立立體可感的視聽(tīng)形象，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的課堂教學(xué)氛圍。
三、學(xué)情學(xué)法分析
分析：農村初中的學(xué)生，閱讀的現代詩(shī)歌并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì )詩(shī)歌的情感。針對學(xué)生的原有基礎，現有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，決定在誦讀的基礎上指導學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、聯(lián)想鑒賞法
學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，形成有形的圖畫(huà)，仔細揣摩、品味、感受詩(shī)歌的優(yōu)美之處，陶冶情操，增強審美情趣和鑒賞能力。
2、比較鑒賞法
讓學(xué)生學(xué)會(huì )將這首詩(shī)與其他描寫(xiě)離別詩(shī)句的比較，更好地把握《再別康橋》這首不同于其他描寫(xiě)離愁別緒哀婉、 纏綿、傷感的特點(diǎn)：哀而不傷，帶有一絲惆悵，幾分飄逸。從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)中的詩(shī)意美。
四、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標，我采用以下教學(xué)步驟：
(一).情感激趣，導入新課
從播放徐志摩的另一首詩(shī)《偶然》譜成的曲子導入。
“我是天空里的一片云，/偶爾投影在你的波心—— /你不必訝異，/更無(wú)須歡喜—— /在轉瞬間消滅了蹤影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向;/你記得也好，/最好你忘掉，/在這交會(huì )時(shí)互放的光亮!”)詩(shī)人徐志摩與康橋“偶然”“交會(huì )”，而“這交會(huì )時(shí)互放的光亮”，必將成為他永難忘懷的記憶而長(cháng)伴人生。讓我們與徐志摩一起《再別康橋》(板書(shū)課題和作者)
設計意圖：音樂(lè )能陶冶人的性靈，優(yōu)美的畫(huà)面及柔美的音樂(lè )可以將學(xué)生帶入一個(gè)淡淡的憂(yōu)愁的境界。多媒體展示歌詞，教師恰當的銜接語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。
(二)時(shí)空鏈接 走近作者
(1)簡(jiǎn)介徐志摩。
(2)關(guān)于再別康橋
這一環(huán)節我先讓穿越時(shí)空與徐志摩展開(kāi)對話(huà)，順著(zhù)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，導出問(wèn)題，先讓學(xué)生自行解決，老師歸納。并用幻燈片展示。盡可能將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生。 “知人論事”在文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)中是必要的。因為對詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內心，深入理解詩(shī)歌的情感。
(三)誦讀涵詠 整體感知
(1)學(xué)生默讀。
(2)個(gè)別朗讀。
(3)名家范讀。 [播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩(shī)的朗誦。讓學(xué)生找出朗讀差距，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀情感，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中掃清字詞的障礙。]
(4)配樂(lè )朗讀。 [我為這首詩(shī)的朗誦配上《人間四月天》的主題音樂(lè )。在纏綿、惆悵而又帶有輕靈、飄逸的音樂(lè )中，教師進(jìn)行示范吟誦，注意節奏、輕重、情感，讀出音韻美，營(yíng)造一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。]
(5)學(xué)生齊讀。
在朗讀這一環(huán)節中，默讀可以讓學(xué)生把握朗讀的節奏、情感，個(gè)人讀可展示個(gè)性，音樂(lè )制造了情境，范讀激發(fā)了美感，齊讀引起群體感受。在“美讀”中解決教學(xué)重點(diǎn)1領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗。朗讀已為學(xué)生們對詩(shī)的理解做了鋪墊，同時(shí)又為下文對詩(shī)意的鑒賞蓄勢。(學(xué)生帶著(zhù)對康橋的憧憬進(jìn)入--
(四).激發(fā)想象 賞景悟情
A、品意象
(1)詩(shī)中直接描寫(xiě)康橋的景物的有哪幾節?(2、3、4節)
(2)如果把這三節的內容換成三幅畫(huà)，我們可以選取哪些景?請用自己的語(yǔ)言加以描述。(學(xué)生思考，小組交流，推選代表全班交流)
老師要引導學(xué)生選好景點(diǎn)，對學(xué)生的發(fā)言予以充分肯定，尊重學(xué)生的獨特體驗。尤其是運用聯(lián)想和想象對畫(huà)面加以具體的描述的學(xué)生。這一環(huán)節主要根據新課標教學(xué)建議 “讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”在此基礎上請學(xué)生自由朗讀這三節詩(shī)。
(3)更進(jìn)一步思考：詩(shī)人告別康橋時(shí)為什么不選取周?chē)慕ㄖ�、那里的人們，而是選取了金柳、柔波、青荇等自然景物?
目的：語(yǔ)文新課程標準積極倡導合作、自主、探究的學(xué)習方式，這一段學(xué)習從詩(shī)歌畫(huà)面美入手，引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)意象選擇營(yíng)造的意境，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性營(yíng)造追求語(yǔ)言美的課堂氛圍。學(xué)生的主體性和教師的主導作用都得到較好體現。并解決教學(xué)重點(diǎn)2 賞析詩(shī)中的畫(huà)意美、詩(shī)意美。
B、悟真情
步驟：將全詩(shī)分為三個(gè)版塊，分別賞析。抓住詩(shī)中意象，賞析重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感變化。
第二、三、節：通過(guò)重點(diǎn)賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語(yǔ)，把握詩(shī)人情感的變化：由依依惜別時(shí)的感傷無(wú)奈而陶醉留戀于康河美景。
第四、五節：通過(guò)重點(diǎn)賞析“沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)” “尋夢(mèng)?”“放歌”“笙簫“夏蟲(chóng)”等詞語(yǔ)，體悟詩(shī)人情感的發(fā)展高潮。
第一、七節：通過(guò)重點(diǎn)賞析：三個(gè)“輕輕的” “悄悄”“不帶走一片云彩”詞語(yǔ)通過(guò)比較第一節和第七節，體悟詩(shī)人離別母校之時(shí)輕柔的嘆息般的旋律與依依別情完美地統一在一起。同時(shí)感受詩(shī)歌的回環(huán)之美。
設計意圖：這一環(huán)節的設計主要依據新課標所要求的“欣賞文學(xué)作品，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”但凡讀懂了詩(shī)的人都會(huì )有這樣的體驗，如果不一句一句地反復咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結果什么也得不到。詩(shī)歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語(yǔ)言，決定詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復朗讀細細品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現形象，其中教師的引導作用是關(guān)鍵。教師的講與新課標提倡的學(xué)生探究性學(xué)習有機結合，讓思考深入，以求突破本課的難點(diǎn)：意象的把握與體味。
(五).比較閱讀，剖析情感
《再別康橋》是一首離別詩(shī)，寫(xiě)離別的詩(shī)句你知道哪些?試著(zhù)比較異同。
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找有關(guān)詩(shī)詞名句，擴大課堂的容量。讓學(xué)生通過(guò)對比探究離別之情的不同，體會(huì )這首離別詩(shī)不落窠臼的高明之處。(課堂教學(xué)任務(wù)到此基本完成，如何達到――
(六)余音繞梁 收束全文
詩(shī)人離別康橋時(shí)不帶走一片云彩，他離開(kāi)人世時(shí)也不帶走一片云彩，他走得很匆忙，因為飛機失事，那一年他才35歲。胡適飽含淚水寫(xiě)下《追悼志摩》：“志摩走了，他帶走了這個(gè)世界上的全部色彩……”
詩(shī)人雖然過(guò)早地離去，但是他的名字、才氣，他的詩(shī)情、他的浪漫卻留在了人世，他的《再別康橋》成了中國現代詩(shī)歌中一顆璀璨的明珠，留給人們無(wú)限的遐想與仰慕。
在這種氣氛的渲染下，老師與學(xué)生齊讀《再別康橋》(配《人間四月天》的主題音樂(lè ))。 在濃濃的詩(shī)意中結束對這首詩(shī)的學(xué)習。留給學(xué)生更多的感染，更多的回味。以期實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
五、評價(jià)與反思
《再別康橋》是一首精美的詩(shī)，因此，在說(shuō)課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學(xué)思路，將朗讀和鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是采用了不同的朗讀方式，輔以多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內容，用心去體驗詩(shī)歌的情感，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和音樂(lè )美。在教材處理上，摒棄一般的從詩(shī)歌的開(kāi)頭講到結尾的方式，從詩(shī)的中間入手，再說(shuō)開(kāi)頭和結尾，這主要是根據詩(shī)的結構特點(diǎn)來(lái)確定的。直接抓住康橋的景物描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞，充分欣賞這首詩(shī)景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境美。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
產(chǎn)生對文學(xué)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
體會(huì )文章深邃的寓意。
三、教學(xué)方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣
播放康橋的圖片，并順勢導入新課《再別康橋》。
(二)知人論世，整體感知
1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、
2.教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。
4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。
(三)深入研讀，體會(huì )情感
學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。
1.本文在景物描寫(xiě)的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些?
2.為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳?
3.作者是怎樣描寫(xiě)青荇?
4.但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?
(五)小結作業(yè)，鞏固提高
1.師生共同總結。
2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。
五、教學(xué)反思
《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第二篇，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國，再別康橋時(shí)的情感體驗，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。
學(xué)生之前也有學(xué)習過(guò)一些現代詩(shī)歌，對于鑒賞現代詩(shī)歌有一定的基礎，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節我會(huì )設置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并且讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并且引導他們掌握鑒賞現代詩(shī)歌的方法。
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》5
各位評委老師，大家好！我今天說(shuō)課的課題是《再別康橋》，我將從教材理解、學(xué)情分析、課標要求、目標定位、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一.教材理解
《再別康橋》是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修1第一單元的一首中國新詩(shī)。本單元所選的幾首詩(shī)歌大都是廣為傳誦的名篇佳作，這幾首詩(shī)歌的主題，可以共用一個(gè)“情”字來(lái)概括�！对賱e康橋》是徐志摩的代表作品，詩(shī)歌構思別致，意境優(yōu)美，情感真摯，并完美實(shí)踐了詩(shī)歌的“三美”原則，可以說(shuō)文質(zhì)兼美。因此，學(xué)好本詩(shī)，對于其他幾首詩(shī)歌的解讀鑒賞具有很好的導向作用。
二.學(xué)情分析
雖然高一年級的學(xué)生在初中也接觸過(guò)現當代詩(shī)歌，但那只是淺嘗輒止，側重誦讀。對于《再別康橋》這樣的新詩(shī)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難度，尤其在景象與情感的理解上，學(xué)生較難把握。
新課標要求：培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
三.教學(xué)目標
根據新課程標準對必修部分詩(shī)歌教學(xué)的要求——“品味語(yǔ)言，感受藝術(shù)魅力”，結合本單元的教學(xué)要求及學(xué)生的能力層級，我將本課的教學(xué)目標設定為：
知識與能力：（1）了解作者徐志摩及詩(shī)歌寫(xiě)作背景。
�。�2）品味詩(shī)歌的意象、意境，領(lǐng)悟“三美”原則，提高學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞能力。
過(guò)程與方法：運用多種方法朗讀詩(shī)歌，品味作者情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解作者對母校劍橋大學(xué)的一片深情，認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): ⑴領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗； ⑵品析“三美”，感受作品藝術(shù)性。
教學(xué)難點(diǎn):意象的把握與體味。
五.教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǚ治觯�1、情境導入法 2、誦讀法 3、合作探究法 4、答疑點(diǎn)撥法
�。ǘ⿲W(xué)法分析：1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法 2、誦讀法 3、合作探究法
六.教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：導入新課（用時(shí)3分鐘）
采用情境導入的方式，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于離別的詩(shī)句，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，激起學(xué)生的興趣。
導語(yǔ)：同學(xué)們知道哪些與離別有關(guān)的詩(shī)句？這些詩(shī)句中體現了怎樣的離別之情？（學(xué)生回答后，教師歸納）如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”是慷慨悲壯的離別，“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君”是瀟灑豪邁的離別，“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”是凄婉纏綿的離別。今天我們要學(xué)習的《再別康橋》也是一首抒寫(xiě)離別情愫的詩(shī)歌，這里的離情又是什么樣的呢？就讓我們通過(guò)對詩(shī)歌的閱讀鑒賞來(lái)一起感受。
環(huán)節2：作者及背景介紹（用時(shí)2分鐘）
用課件展示相關(guān)內容，完成“了解作者及寫(xiě)作背景”的教學(xué)目標。
環(huán)節3：朗讀詩(shī)歌，整體把握（用時(shí)17分鐘，點(diǎn)擊教學(xué)重點(diǎn)）
這一環(huán)節完成“朗讀詩(shī)歌，品味作者情感”的任務(wù)，解決教學(xué)重點(diǎn)。
操作時(shí)先讓學(xué)生結合注釋自讀全詩(shī)，初步理解詩(shī)歌的內容和情感，并歸納：這是一首寫(xiě)離別的詩(shī)作，抒發(fā)了與康橋作別時(shí)的眷戀不舍之情。然后利用情境教學(xué)法播放背景音樂(lè )，安排一名朗誦較好的同學(xué)朗讀詩(shī)歌，其他同學(xué)聽(tīng)讀，品味其情感的把握與抒發(fā)，并作點(diǎn)評。同時(shí)豐富剛才對詩(shī)歌的解讀歸納：描寫(xiě)的景物優(yōu)美寧謐，抒發(fā)的別情哀而不傷。之后讓學(xué)生帶著(zhù)理解聽(tīng)朗讀示范帶，對比自己的不足，進(jìn)一步把握詩(shī)歌的情感。最后讓學(xué)生再自讀詩(shī)歌。
環(huán)節4：品味鑒賞，協(xié)作研究（用時(shí)13分，突破教學(xué)難點(diǎn)）
課件展示問(wèn)題“作者這樣獨特的情感是通過(guò)怎樣的方法傳達的?”從而引入意象的解讀。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上品味詩(shī)歌的意象和意境，并分組交流，發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習與研究的興趣，培養其協(xié)作精神和積極探討問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)討論歸納，得出以下結論：
比如詩(shī)歌的第3節，“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心作一條水草！”這一節詩(shī)中選用了“青荇”“柔波”的意象，“青荇”在康河里隨微波起伏，仿佛在向世人點(diǎn)頭致意，在這樣的詩(shī)情畫(huà)意里，詩(shī)人醉了，他“甘心”做康河里的“一條水草”，寫(xiě)出了詩(shī)人對康橋永久、熱烈的愛(ài)戀。詩(shī)歌在其他小節中還分別選用了云彩、金柳、潭水、星輝等意象，它們遠離了繁雜的生活，遠離了人間煙火，給人一種清新優(yōu)美、超凡脫俗的感覺(jué)。在這樣美好的氛圍里，作者不忍心打破她的靜謐和柔美，所以連離別的哀傷之情都是淡淡的。
這樣就完成了“品味意象、意境，提高鑒賞能力”的任務(wù)，解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節5：解讀“三美”原則，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力（用時(shí)5分）
在上一環(huán)節品味鑒賞的基礎上，為學(xué)生講解“三美”原則的內涵，然后讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，理解“三美”原則在本詩(shī)中的體現，最后總結歸納，完成“領(lǐng)悟‘三美’原則”的教學(xué)目標。
環(huán)節6：比較閱讀
列舉出寫(xiě)離別的詩(shī)句。通過(guò)比較閱讀，明確《再別康橋》構思上的特點(diǎn)。
環(huán)節7：課堂總結（用時(shí)3分鐘）
結合本節課的分析領(lǐng)悟，教師有感情地朗誦全詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)一步品味詩(shī)歌的情感內涵，感知教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
環(huán)節8：作業(yè)布置——聯(lián)想比較（用時(shí)2分，完成“認識徐志摩浪漫主義個(gè)性”的教學(xué)目標）
將本詩(shī)與《沙揚娜拉》進(jìn)行聯(lián)想比較，從優(yōu)美的語(yǔ)言和離別的情愫中體會(huì )作者的浪漫主義情懷。
附：板書(shū)設計
再別康橋（徐志摩）
音樂(lè )美——韻律和諧，回環(huán)往復
新格律詩(shī) 建筑美——節的勻稱(chēng)，句的整齊
繪畫(huà)美——金柳，青荇，清泉
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