人造彩虹幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿范文
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的人造彩虹幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
大自然是充滿(mǎn)著(zhù)神秘奇妙有意思、漂亮新奇的科學(xué)情況，就拿“彩虹”這一自然情況而言吧，它經(jīng)常呈現于夏季雷雨后，云層內的水珠很多匯集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，便會(huì )在空中出現漂亮的彩虹�？墒浅３Ｐ『冞�沒(méi)有認真欣賞時(shí)，它稍縱即逝，就像過(guò)眼云煙，令人無(wú)法捉摸。這一新奇的自然情況深深吸引著(zhù)小孩們，幼兒園大班孩子活潑好動(dòng)他們對東西充滿(mǎn)了一定的探索研究欲望，對四周東西情況有興致，有好奇心與探究知識欲。所以，我設計了這一個(gè)教學(xué)，在教學(xué)中給小孩給予寬松、和諧的氣氛，并在愉悅的心情中表現自個(gè)兒，整個(gè)教學(xué)以生動(dòng)有趣、有意思的游戲模式串聯(lián)形成。
二、教學(xué)目標
依照上面的研究與思索及幼兒園大班孩子的年紀特征，我從認識和感知、感情、能力三方面來(lái)擬定這一回教學(xué)的目標。
1、在觀(guān)測和察看、探究中清楚彩虹情況的來(lái)源。
2、嘗試用數種方式制造“彩虹”，產(chǎn)生對大自然神奇情況的興致。
3、樂(lè )意與小伙伴溝通，一同分享探究的.過(guò)程。
4、依照目標：我的教學(xué)要點(diǎn)是在觀(guān)測和察看、探究中清楚彩虹情況的來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)是嘗試用數種方式制造“彩虹”，產(chǎn)生對大自然神奇情況的興致。
三、教學(xué)預備
為使教學(xué)展現出趣味性、綜合性，寓教育于日常生活場(chǎng)景里、游戲里，我做了下面的預備：
1、選取一個(gè)燦爛的日子。
2、教學(xué)課件1份，鏡子一人一份，盆中裝滿(mǎn)水，圓珠筆，色拉油，白紙片，三棱鏡，放大鏡，小泡泡。
四、教學(xué)過(guò)程
依照孩子的年紀特征，我設計了下面五個(gè)過(guò)程：激起孩子的興致——遷移經(jīng)驗，清楚彩虹的來(lái)源——學(xué)習動(dòng)手制造“彩虹”——溝通實(shí)驗結果——擴展教學(xué)。
我是讓小孩們在動(dòng)手操作探究中切身體會(huì )，清楚彩虹情況的來(lái)源，戰勝重難點(diǎn)。具體過(guò)程如下：
(一)激起孩子的興致。
我通過(guò)下面三個(gè)小過(guò)程來(lái)執行：
1、孩子自由玩鏡子。孩子在玩中與小伙伴說(shuō)一說(shuō)從水里的鏡子中找著(zhù)了啥?
2、啟發(fā)孩子在水里把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)公公照射。
3、說(shuō)一說(shuō)自個(gè)兒的發(fā)現。數一下有幾種色彩?它們是怎樣擺放的?
我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓小孩們拿著(zhù)鏡子在水里自由嬉鬧，探討自個(gè)兒的發(fā)現，孩子探討的問(wèn)題肯定不足備，以后我用語(yǔ)言提示他們“在水里把鏡子對著(zhù)太陽(yáng)公公照一照”，這樣有意識的啟發(fā)，叫他們自個(gè)兒去發(fā)現“彩虹”這一神奇的自然情況：鏡子中能反射出七彩的色彩。
(二)清楚彩虹的來(lái)源。
這一過(guò)程我展示雨里、雨后的教學(xué)課件制作，讓孩子看教學(xué)課件彩虹是怎樣產(chǎn)生的，最終得出論斷：彩虹是夏季雷雨過(guò)后出現的自然情況，是空中飄著(zhù)很多的小水滴經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后構成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這樣擺放的。顯示屏上雨后的教學(xué)課件亮麗的色彩刺激著(zhù)孩子的感官，令他們的手、腦、眼、嘴巴并用，每一個(gè)小孩均可一心一意的融進(jìn)學(xué)習里。
(三)學(xué)習動(dòng)手制造“彩虹”。
前一過(guò)程的推薦，孩子對“彩虹”的來(lái)源產(chǎn)生了濃濃的興致，幼兒教師可這樣啟發(fā)“如此漂亮的彩虹一會(huì )就沒(méi)啦，如何是好呀?”我直接把問(wèn)題拋給孩子，叫他們想方法處理好，小孩們必然會(huì )講：“我們可自個(gè)兒做1條‘彩虹’呀?那怎樣制造‘彩虹’哩?”帶著(zhù)這一個(gè)問(wèn)題，讓小孩們自個(gè)兒找尋教學(xué)材料，例如：小泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙片……孩子自由地嘗試用數種方式制造“彩虹”，幼兒教師用問(wèn)題設定的方式邊觀(guān)測和察看孩子動(dòng)手操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題開(kāi)展啟發(fā)，孩子在嘗試動(dòng)手操作過(guò)程內溝通、協(xié)作。本過(guò)程是使用了嘗試法與動(dòng)手操作法，亦是教學(xué)的難點(diǎn)的地方。
(四)溝通實(shí)驗結果。
孩子相互欣賞制造的“人造彩虹”與小伙伴溝通著(zhù)自個(gè)兒是用何教學(xué)材料制造“彩虹”的，并用語(yǔ)言匯總、演示自個(gè)兒的實(shí)驗過(guò)程。在瞅瞅、說(shuō)一說(shuō)、做一做中進(jìn)而清楚到彩虹這一情況的來(lái)源，真正做到了《綱要》中提出的“啟發(fā)孩子對周?chē)臇|西與情況的特征，改變規則產(chǎn)生興致與探究欲望�！弊尯⒆佑谜Z(yǔ)言表述出于己的探究過(guò)程與結果，增強了孩子的語(yǔ)言綜合表述的能力與溝通能力。這一過(guò)程首要使用的動(dòng)手操作法。
(五)擴展教學(xué)。
教學(xué)結束之后可接著(zhù)讓孩子在科學(xué)探究區里，找尋數種制造彩虹的方式，產(chǎn)生對大自然神奇情況的興致，并體會(huì )著(zhù)成功的快樂(lè )。
這一次教學(xué)的內容源自日常生活，滿(mǎn)足了孩子好奇心與探究知識欲，在教學(xué)結束之后，孩子接著(zhù)探究，將學(xué)習到的技能開(kāi)展使用，已達到教育的最綜根本目的。
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