語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望。課文扣住了春天的特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學(xué)習這篇課文是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
2、學(xué)教目標
知識目標
�、僬莆丈衷~。
�、趯W(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
�、蹖W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
能力目標：
�、袤w會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
�、谂囵B朗誦能力，背誦這篇文章。
�、叟囵B學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
3、學(xué)教重難點(diǎn)
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
4、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、說(shuō)學(xué)教理念
重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！币虼�，在學(xué)教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
三、說(shuō)學(xué)教方法
采取學(xué)案導學(xué)的學(xué)習方式。在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
1、情景法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。
2、朗讀法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
四、說(shuō)學(xué)教流程
（一）課文導入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情�！币源苏{動(dòng)學(xué)生的生活儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一、認真閱讀學(xué)案，利用教師提供的材料完成學(xué)案上所設計的導學(xué)問(wèn)題。
第二、小組內合作，歸納出重難點(diǎn)和關(guān)鍵，確定個(gè)體學(xué)習目標認同整體目標，并找出疑難問(wèn)題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗的個(gè)體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過(guò)程和方法。在討論中，教師首先引導學(xué)生抓住表現景物特征的詞語(yǔ)感悟春的美麗。其次，引導學(xué)生進(jìn)行變句分析，使學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師走進(jìn)學(xué)習小組，發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題，糾正解釋。
第三、將交流中新的啟示和同組內其它同學(xué)的問(wèn)題，記錄在學(xué)案上，并展示在各組黑板上，教師引導學(xué)生找出典型問(wèn)題，組織學(xué)生自主學(xué)習。
第四、根據學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的新的問(wèn)題，本組在全面討論的基礎上，重點(diǎn)研究所分工的問(wèn)題，為展示交流課做準備。
第五、帶著(zhù)對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力。
（三）作業(yè)設計
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
朱自清的《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下，前兩個(gè)單元，比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等，主要是書(shū)寫(xiě)人生感悟，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等，構思精巧，語(yǔ)言精湛，意境優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意，為我們展現了色彩斑斕的大自然，學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又可受到美的熏陶。
《春》是寫(xiě)景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有著(zhù)不同的特征，每個(gè)人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的`欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春天的贊歌。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀�？矗嚎凑n文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：提問(wèn)指出問(wèn)題。想：思考并回答教師設置的問(wèn)題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力。過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我多次讓學(xué)生朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設定環(huán)節
環(huán)節1 導入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿(mǎn)了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內心的喜愛(ài)之情，特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文，了解古人對春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的，引導學(xué)生進(jìn)入新課，朱自清的著(zhù)名抒情散文《春》。
環(huán)節2 走進(jìn)作者。學(xué)習課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者，讓學(xué)生對朱自清有初步的了解。
環(huán)節3 課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì )的出現。也表現了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。
環(huán)節4 研讀課文
�。�1）教師示范朗讀。由我示范朗讀，讀出感情，先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天，整體把握課文內容。
�。�2）熟悉字詞，正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上，請學(xué)生上臺標注讀音，加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
�。�3）學(xué)生自由朗讀。請學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望的。語(yǔ)調是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
�。�4）理清文路。請學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文，來(lái)個(gè)朗讀接龍，一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對課文內容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次，分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖，由學(xué)生在課文中找出。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
�。�5）再讀，深入探究課文。請學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著(zhù)重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
�。�6）齊聲朗讀課文。最后請學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解，同時(shí)要用明快的節奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。
語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是朱自清的《春》，接下來(lái)，我會(huì )按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計七個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《春》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意等。朱自清的《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導的。學(xué)生的認知遵循著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
�。ɑ谝陨系慕滩姆治龊蛯W(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標設定如下：）
三、教學(xué)目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉、黃暈”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。
過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)與贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”。為此，我主要采用了指導學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時(shí)引入競爭機制，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。榱烁玫拇龠M(jìn)教學(xué)目標的達成，我會(huì )采用詩(shī)歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本課。）
環(huán)節一、詩(shī)歌導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會(huì )讓學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)歌。然后進(jìn)行分類(lèi)，描寫(xiě)春天的詩(shī)歌在情感基調上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿(mǎn)希望，一種是因春短易逝而感時(shí)傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對本篇文章《春》的情感基調的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力）
首先，我會(huì )給學(xué)生十分鐘的時(shí)間默讀課文，同時(shí)邊讀邊解決多媒體出示的幾個(gè)問(wèn)題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡(jiǎn)介。
2、重點(diǎn)注意課下注釋標注的詞語(yǔ)，要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)會(huì )理解。同時(shí)對易讀錯、易寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強調，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內容。
�。ㄈ恼戮o扣春這個(gè)主題展開(kāi)描寫(xiě)，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動(dòng)人、生機勃勃的畫(huà)面，表達了作者對春天的喜愛(ài)。同時(shí)在描繪春天中，按照先后順序分別寫(xiě)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
主要內容已經(jīng)涵蓋了作者的寫(xiě)作思路，因此當這個(gè)問(wèn)題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內容，同時(shí)也訓練了學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達能力，為接下來(lái)的再讀文章奠定基礎。
環(huán)節三、研讀課文，細節體會(huì )
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我會(huì )逐層設置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文和提煉觀(guān)點(diǎn)的方法來(lái)尋求答案，簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)為逐層分析奠定基礎，較難的問(wèn)題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體性。
首先，盼春
這里我會(huì )讓學(xué)生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會(huì )其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學(xué)生感受反復修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著(zhù)期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點(diǎn)
這部分我會(huì )讓學(xué)生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養成互相學(xué)習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會(huì )采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換成“小草偷偷地從土里冒出來(lái)或是長(cháng)出來(lái)”，深入體會(huì )作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報所發(fā)現的修辭手法。我會(huì )針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)讓學(xué)生順勢創(chuàng )作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會(huì )修辭的好處。
春風(fēng)圖
這部分我會(huì )并著(zhù)重分析”鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！边@里的“賣(mài)弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情進(jìn)行朗讀。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習作者將觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會(huì )鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時(shí)結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會(huì )讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時(shí)孩子們都會(huì )說(shuō)些什么，或做些什么？大人們在散步的時(shí)候也會(huì )是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
三、贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何難度的，我會(huì )引導學(xué)生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時(shí)讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節四、品讀課文，品情學(xué)法
這部分我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習完文章內容的基礎上，通過(guò)回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿(mǎn)詩(shī)意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
環(huán)節五、歸納小結，聯(lián)系實(shí)際
學(xué)生進(jìn)行總結，可以是內容上的收獲，也可以是情感上的領(lǐng)悟，同時(shí)教師加以及時(shí)的引導和補充，也可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭創(chuàng )作，即興創(chuàng )作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環(huán)節六、拓展延伸、布置作業(yè)
以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標本，制作成一本春天的畫(huà)冊。同時(shí)辦一期以春天為主題的板報。
語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿4
在教學(xué)中我將采用讀一讀，找一找，悟一悟的方法來(lái)學(xué)習，我的第二課時(shí)教學(xué)設計如下：
一、復習導入
通過(guò)昨天的學(xué)習，大家知道，課文除了饒有興趣地介紹“碧螺春”名字的由來(lái)，還向我們描繪了哪幾幅生動(dòng)的畫(huà)面呢？（板書(shū)：采茶 焙茶 品茶）
二、講讀課文二、三、四段
過(guò)渡：今天就讓我們盡情地欣賞這些美麗的畫(huà)面，細細體會(huì )作者表達的思想感情。
1、 講讀課文第三、四自然段。
�。�1）先聽(tīng)老師朗讀采茶這一段。（師朗讀，媒體出示第四自然段。）
�。�2）這段話(huà)是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？請大家輕聲讀一讀，找一找。
�。c(diǎn)擊中心句，板書(shū)：美麗動(dòng)人）
�。�3）我們從哪些詞句可以看出這是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面呢？
�、購摹半S著(zhù)幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來(lái)了”等語(yǔ)句中感受江南春光的無(wú)限美好，指導朗讀。
�、趶摹芭�(zhù)晨霧，踏著(zhù)朝霞，采茶姑娘三五成群，結伴向茶園走去”等語(yǔ)句中體會(huì )采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。
�。�4）小結：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美，這一切構成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖，表達了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜愛(ài)）
2、 講讀課文第五自然段。
過(guò)渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤勞動(dòng)，顯得那么美麗動(dòng)人。入夜，茶農們又在干什么呢？
�。�1）請大家自由輕聲讀第五自然段，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)焙茶動(dòng)作的語(yǔ)句。
�。�2）講讀這兩句話(huà)。
�、僮杂勺x一讀，找出具體動(dòng)詞。
�。襟w出示句子：焙茶手短衣緊襖……煞是好看。）（板書(shū)：揉 搓 捺 抓）
�、谥该麑W(xué)生上臺演示。
�、劭戳酥�，有何感受嗎？（焙茶手技藝高超，也很辛苦，作者觀(guān)察很仔細，用詞巧妙）
�、荦R讀，邊讀邊演。
�。�3）漸漸地，隨著(zhù)水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開(kāi)就能自行松散之時(shí)，滿(mǎn)屋子已彌漫著(zhù)濃郁的芳香。引讀：此時(shí)的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細而不斷。無(wú)怪乎人們稱(chēng)它為“工藝茶”了！
為什么稱(chēng)它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀(guān)美，而且是焙茶手辛勤勞動(dòng)與高超技藝的結晶。）
�。�4）那讓我們再來(lái)欣賞真正的焙茶手制茶的情景吧�。襟w出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他們的動(dòng)作那么利索，手在滾燙的大鍋中不住地翻拌，揉搓捺抓整套動(dòng)作融為一體�？戳酥笥窒胝f(shuō)些什么？（板書(shū)：敬佩）
3、講讀課文第六自然段。
過(guò)渡：如果說(shuō)看制作“碧螺春”茶有一種敬佩新奇感覺(jué)的話(huà)，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
�。�1）下面就請大家盡情地誦讀第六自然段，（2）交流，賞析。（板書(shū)：色 香 味 形）（3）就讓我們一起來(lái)讀一讀，陶醉一番。（板書(shū)：陶醉）
4、講讀課文第七自然段。
過(guò)渡：“碧螺春”茶確實(shí)醉人，作者僅僅是被茶的色香味形所陶醉嗎？請聯(lián)系全文看看還被什么陶醉了？正如一位外國詩(shī)人所言：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光�！保襟w出示）現在你明白這句話(huà)了嗎？
三、總結全文
這篇課文主要向我們描繪了什么？表達了作者怎樣的感情？（久負盛名）
四、布置作業(yè)
1、背誦課文第四自然段。
2、請寫(xiě)一句贊美碧螺春的詩(shī)。
語(yǔ)文《春》說(shuō)課稿5
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光�！洞骸肥且黄�(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調，描繪了春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
學(xué)習這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚，文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，本設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標：
(一)知識與能力目標：
感知文章內容，欣賞作品語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法，提高語(yǔ)言表達及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標：
在教師的恰當引導下，養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
增強學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據以上教學(xué)目標及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者細致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，運用多種修辭手法具體細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：
體味景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據以上的教學(xué)方法，主要體現以下的學(xué)法：
(一)預習清障法，通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法，通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法，合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導入——回憶春天
同學(xué)們請看大屏幕：
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導入：
同學(xué)們，當樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習習的時(shí)候，你是否會(huì )想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是燦爛溫暖的陽(yáng)光，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節課就讓我們隨著(zhù)著(zhù)名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者朱自清：
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標明確指出：要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節，首先我將請同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?
試著(zhù)在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現手法。
(四)審美訓練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。
課堂小結：
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，美觀(guān)大方，既理清了文章的結構，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
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