小學(xué)二年級語(yǔ)文從現在開(kāi)始說(shuō)課稿范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文從現在開(kāi)始說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材特點(diǎn)
《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專(zhuān)題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處，團結合作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人的道理。
二、理論指導
在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話(huà)故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導學(xué)生讀這些故事，就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。
三、教學(xué)目標
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了三個(gè)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。
3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )故事中蘊含的情趣和道理。
學(xué)習難點(diǎn)：在讀中體會(huì )人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、教學(xué)流程。
我今天上的是第二課時(shí)，針對課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設計的：
第一步 激發(fā)談話(huà)，復習導入。
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！蔽乙恢闭J為在上課后的導入是非常重要的，它直接影響著(zhù)整堂課的成功。導入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的`興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會(huì )影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習了第21課《從現在開(kāi)始》……”然后就出示上節課學(xué)習的第一自然段和最后自然段，一直感覺(jué)這太沒(méi)情趣了，也沒(méi)有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是，我就想到把課文內容融入我的談話(huà)，從而使導入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。
第二步朗讀感悟。
語(yǔ)文課程標準提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預設中我很強調朗讀，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結合老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無(wú)知，小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容，學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重他人。
第三步想象說(shuō)話(huà)。
當我研讀完這篇課文后，我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的'話(huà)后都議論紛紛起來(lái)，他們會(huì )議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái)，大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天？他們會(huì )怎么叫？“小猴子話(huà)音剛落，大家都歡呼起來(lái)�！贝蠹視�(huì )歡呼些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。
第四步正確指導書(shū)寫(xiě)。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：年級的語(yǔ)文課，每節課都應該讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字，隨著(zhù)年級的升高，還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也明確要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生看看字形，說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會(huì )更強，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認真板書(shū)示范，向學(xué)生講明書(shū)寫(xiě)的要求，使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)規范的重要性；接著(zhù)再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě)；最后利用多媒體課件，進(jìn)行評價(jià)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的生字，在這個(gè)環(huán)節，我沒(méi)有一定要先拿上來(lái)，而是征求了學(xué)生的意見(jiàn)，“愿意展示給大家看的請你拿上來(lái)”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來(lái)，我發(fā)現他也有點(diǎn)不好意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫(xiě)得更棒的�！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了，寫(xiě)得那么認真。這樣，學(xué)生在練習寫(xiě)字時(shí)，就能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。
五、課后反思。
一直以來(lái)總覺(jué)得要上好一堂語(yǔ)文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預設的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。
1、學(xué)生在交流的過(guò)程中，首先說(shuō)到了袋鼠，因為做課件時(shí)沒(méi)有考慮周全，所以只能把他說(shuō)的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對于出現和自己的預設不相吻合的情況時(shí)，我總是那么緊張，所以更談不上教育機智了。
2、應該說(shuō)本課的想象說(shuō)話(huà)訓練是最大的亮點(diǎn)，但是卻成我最失敗的一筆，學(xué)生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學(xué)生應該行的。也許是我太高估了這些學(xué)生了，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，對于動(dòng)物的生活習性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應該在備課時(shí)想到學(xué)生這個(gè)方面的，然后想好對付的法子。因此說(shuō)自己在引導方面做得得非常不夠，如果自己能繼續引導下去的話(huà)也許還會(huì )好一點(diǎn)。那時(shí)我一直在想時(shí)間要來(lái)不及了，趕快趕快吧！說(shuō)到底還是自己的經(jīng)驗不足造成的，總離不開(kāi)自己的預設。
3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒(méi)有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時(shí)，學(xué)生的“神氣”還沒(méi)讀到位，此時(shí)最需要的應該是老師的范讀，但是說(shuō)實(shí)在話(huà)，我自己也沒(méi)有這個(gè)自信將它讀好，說(shuō)到底老師還沒(méi)有放開(kāi)，所以學(xué)生也就放不開(kāi)了，像大家歡呼起來(lái)那里一樣，學(xué)生也根本沒(méi)有放開(kāi)，說(shuō)到那兒，老師如果先歡呼一下，結果一定大不一樣。
4、自己真的很粗心，整個(gè)課件中做錯了那么多地方，原本是為教學(xué)服務(wù)的，卻變得那么不和諧。
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