高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿1
各位評委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《念奴嬌赤壁懷古》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
�。ㄒ唬﹩卧虒W(xué)目標
必修四第二單元的總的教學(xué)目標是，培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞評價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現手法等方面。具體分為以下三個(gè)目標：
1、領(lǐng)會(huì )宋詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
2、具體領(lǐng)會(huì )宋代幾位著(zhù)名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。
3、初步鑒賞古代詩(shī)詞的方法。
�。ǘ┱n文特點(diǎn)及在單元中的地位
《念奴嬌﹒赤壁懷古》是高中語(yǔ)文必修四第二單元《詞八首》中的一首詞。第二單元所選的都是名家名篇，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，《詞八首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相對照的詞篇，我選擇這首詞的目的是引導學(xué)生對不同風(fēng)格的作品有一個(gè)比較性的體會(huì )，因此本節課在單元學(xué)習中有著(zhù)非常重要的地位。通過(guò)對本詞的學(xué)習，有利于學(xué)生區分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓練。根據以上教材特點(diǎn)和新課標理念，我確立以下教學(xué)目標：
二、學(xué)情介紹
本課的教學(xué)對象是高一年級平行班與美術(shù)班的學(xué)生，其語(yǔ)文基礎較差。經(jīng)過(guò)上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習，他們對婉約詞的特點(diǎn)有了一定了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美。但對于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導學(xué)生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風(fēng)的特點(diǎn)，提高對詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)指導思想是以教師為指導，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。對此，我主要采用了對比分析法（主要針對教學(xué)重點(diǎn)）、合作探討式教學(xué)法（主要針對教學(xué)難點(diǎn)）、多媒體演示法（主要用于誦讀部分）。
四、學(xué)習方法
這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導。
誦讀法，感受詞的語(yǔ)言和意境。
運用對比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。
自主探究的學(xué)習方法，理解“人生如夢(mèng)”。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬緦W(xué)習目標】
第一、知識目標
1、了解蘇軾的有關(guān)知識。
2、把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。
第二、能力目標
1、提高學(xué)生的朗誦水平。
2、通過(guò)比較，認識豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。
第三、情感目標
教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，保持樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )詞人在作品中表達的思想感情
2、比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解“人生如夢(mèng)”。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、自由誦讀課文，結合注釋疏通全詞。
2、為下面的字詞注音：
瑾（ ） 綸（ ）巾 檣櫓（ ）
酹（ ） 壘（ ） 華發(fā)（ ）
�。ㄈ┖献魈骄�
1、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？
明確：“大江東去”是赤壁之戰的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng )造了一個(gè)的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢。
2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？
明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景，又勾勒古戰場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色。
3、“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？
明確：過(guò)渡�！敖饺绠�(huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體�！耙粫r(shí)多少豪杰”，既照應了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。
�。ㄋ模┙處熧|(zhì)疑
1、為什么詩(shī)人單單懷念周瑜？
明確：
a、建功年齡
蘇軾四十多歲 團練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用
b、機遇
蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機會(huì )
周瑜碰到了孫權這樣的明君
赤壁之戰中主要角色是周瑜
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
2、如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？
明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮�！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人�！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(cháng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì )情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀(guān)態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。
不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì )自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線(xiàn)上，也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì )和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現。
�。ㄎ澹┱n堂小結
全詞由江帶出，景史情渾然一體，洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
�。┊斕脵z測
背誦并默寫(xiě)本首詞。
高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
一、第三冊語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：
�。�1）作家作品、作家的姓名字號、并稱(chēng)及文壇地位等；
�。�2）風(fēng)格流派、文體；
�。�3）名句填空；
�。�4）對相關(guān)背景的了解、對主要內容和重點(diǎn)字詞的理解；
�。�5）對寫(xiě)作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養人文素養提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是重中之重。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對后代文人影響極大。
三、基于以上認識，我確定的教學(xué)目標是：
1、背誦本詞
2、熟記作家作品地位及并稱(chēng)
3、把握豪放詞的意境及特點(diǎn)
4、積累重要的實(shí)詞虛詞
說(shuō)教法
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，引導學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有登山觀(guān)海的經(jīng)歷，如不引導，很難體會(huì )蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無(wú)數的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習的基礎，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì )到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容正體現了上述認識和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導課時(shí)，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區分打下基礎。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內容似乎與本課內容聯(lián)系不大，原想舍去，例如對蘇軾在文、詞、詩(shī)、書(shū)畫(huà)并稱(chēng)方面的介紹，但又想到高考要考，所以就羅嗦講了。學(xué)生雖然在小學(xué)初中學(xué)過(guò)蘇軾的詩(shī)詞，對蘇軾有一定的了解，但越是熟悉的，越容易記不清楚，所以在這多講了一點(diǎn)，算是對蘇軾一個(gè)簡(jiǎn)單的小結，這樣在講三冊24課《赤壁賦》時(shí)就可以讓學(xué)生來(lái)介紹蘇軾，加以強化。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進(jìn)行小結，平時(shí)就以全局觀(guān)念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復習的壓力。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評指導。
三、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面介紹烏臺詩(shī)案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個(gè)和本詞有關(guān)的事實(shí)背景；另一方面對蘇軾的胸襟性格做簡(jiǎn)單評價(jià)，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。
四、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調。這是一首豪放詞，應讀得鏗鏘有力。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì )在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分
一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時(shí)的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩(shī)詞跳躍性大，而我們的學(xué)生史學(xué)知識欠缺，所以我在講述時(shí)補充了一些史學(xué)知識，這似乎把語(yǔ)文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評意見(jiàn)。
六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì )、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
在這一部分有些地方總結得不是很恰當，例如，把“壯志難酬之恨”說(shuō)城是一種“悲憤”，“悲憤”一詞明知用得不是很合適，但一時(shí)又想不出一個(gè)合適的詞來(lái)替換，顯得勉強和別扭。
說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。
二、作業(yè)為背誦體會(huì )和自學(xué)《江成子》，體會(huì )不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導檢查作業(yè)時(shí)可以強調評價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應從實(shí)際出發(fā)，我們所強調的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀(guān)者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機會(huì )！
高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《念奴嬌赤壁懷古》是人教版必修四第二單元的第五課《蘇軾詞兩首》中的一首詠史懷古詞，是神宗元豐五年（1082年）蘇軾貶官在黃州游覽城外赤鼻磯所作。站在滾滾東流水的長(cháng)江邊，面對雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“風(fēng)流人物”的功業(yè)，想到了老而無(wú)成的自己，懷古抒懷，感傷與感奮交織，表達了復雜深刻的人生感受。該詞將寫(xiě)景、詠史、懷古融為一體，氣勢磅礴，格調雄渾，情感曠達，是豪放詞的代表作；黃州數年是蘇軾思想發(fā)生轉折的時(shí)期，是他不斷走向成熟和睿智的時(shí)期，故本詞也是學(xué)生讀懂蘇軾的一個(gè)重要窗口。
二、說(shuō)學(xué)情
高二的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心詞人的命運和喜怒哀樂(lè )。而此詞懷古抒情，蘇軾先寫(xiě)自己消磨壯心殆盡，轉而以曠達之心關(guān)注歷史和人生，這對于人生閱歷不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。所以本課主要針對“知人論事”進(jìn)行講解，期待學(xué)生能夠充分理解蘇軾的曠達和對于歷史的思考。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材的分析和學(xué)情的考慮，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1、走近蘇軾，了解作者成就和豪放詞風(fēng)；掌握鑒賞方法，培養感悟和理解詩(shī)歌的能力；能樸素而明確地表達自己的情感和感受。
2、通過(guò)想象還原、關(guān)鍵詞品讀、求同探異、知人論世等方法理解詩(shī)情。
3、感受詞人豁達的胸襟，引導學(xué)生懂得蘇軾“達觀(guān)”的真正內涵，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的確定，教學(xué)重點(diǎn)為：品味作品語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境，理解作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解“人生如夢(mèng)”的內涵和作者的人生態(tài)度。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、討論法、談話(huà)法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
古之文人雅士，每當登高望遠，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭湖而憂(yōu)蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此而形成了中國古代詩(shī)詞王國里的一道風(fēng)景——懷古詩(shī)詞。宋代文人蘇東坡來(lái)到黃州的赤壁，不禁觸景生情，情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌赤壁懷古》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詞（板書(shū)課題）。
�。ǘ┏醪礁兄�
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強朗讀習慣的培養，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以本環(huán)節設置以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1。老師進(jìn)行配樂(lè )朗誦，要求同學(xué)們聽(tīng)清生字讀音，畫(huà)出朗讀停頓。2。大聲朗讀本詞，思考：本詞按照什么順序展開(kāi)？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，在確定朗讀方式的同時(shí)，有助于理解本詞的情感。
�。ㄋ模┩卣寡由�
本環(huán)節設置為結合蘇軾及其他文學(xué)家，理解“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝”的哲學(xué)思想。以期同學(xué)們能夠真正理解曠達的人生態(tài)度，學(xué)習先賢們的身上的閃光點(diǎn)為己用。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì )結合學(xué)生所習得的內容幫助學(xué)生總結本詞豪放的語(yǔ)言風(fēng)格并有感情地朗讀本詞，引導學(xué)生討論豪放詞風(fēng)的具體體現在哪些地方。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強化學(xué)生對本課的理解，并能夠實(shí)現知識的遷移�；诖�，我設計此種作業(yè)形式：試比較柳永與蘇軾在意象選擇和語(yǔ)言風(fēng)格上的差異。推薦閱讀《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的課題是《念奴嬌赤壁懷古》。
首先我簡(jiǎn)單分析一下教材。這篇課文選自中國文學(xué)第三冊第三單元，這個(gè)單元的主要內容是誦讀宋詞經(jīng)典，目的在于培養學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，所選的都是宋詞創(chuàng )作中最有代表性的作品。
這首詞寫(xiě)于1082年，作者蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶到黃州時(shí)，所寫(xiě)的一首懷古詞。文中作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆。不僅是蘇軾的代表作，也堪稱(chēng)宋詞中的經(jīng)典。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內容。
一、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。我將本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)分別確定如下：
新課程理念提倡教學(xué)應以三維目標為中心，因此這節課的教學(xué)目標是這樣的：一是知識目標，引導學(xué)生掌握豪放詞的基本特點(diǎn)；二是技能目標，初步學(xué)習一些鑒賞古詩(shī)詞的方法；三是情感目標，學(xué)習作者從容曠達豪邁的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養熱愛(ài)生活的情愫。全文的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語(yǔ)言，而難點(diǎn)在于：理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。
二、下面說(shuō)一下這堂課的教法和學(xué)法
根據課文特點(diǎn)和三年級學(xué)生的實(shí)際情況，本堂課的教法和學(xué)法主要包括三個(gè)方面：
〈1〉誦讀感悟法
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界雄闊，我要認真引導學(xué)生誦讀文章，感悟意蘊，特別是抒情部分更要細心玩味。讓學(xué)生發(fā)現詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！陶冶情操。
〈2〉情景教學(xué)法
根據文中所描繪的情景，利用多媒體，配以形象的.圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，模擬實(shí)景，創(chuàng )設情境，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如聞其聲，直觀(guān)的感受情境和意象，走進(jìn)作者的內心世界。
〈3〉合作探究教學(xué)法
在教學(xué)中設計有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。使得語(yǔ)文學(xué)習更為自主互動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)；本節課的教學(xué)，我設計了六大教學(xué)板塊。
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即課前預習準備。
1、要求學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館，上網(wǎng)等途徑大量查找有關(guān)蘇軾的資料，了解蘇軾的生平、思想和赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。這個(gè)環(huán)節在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識面。
2、預習課文，借助工具書(shū)疏通詞義
3、精心設計預習思考題。
�。ǘ⿲� 導入新課
首先是播放音樂(lè )。我播放了電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰”的精彩片斷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)老師提問(wèn)，作者生平、思想、寫(xiě)作背景等內容，檢查預習情況，最后進(jìn)行總結、歸納。
�。ㄈ┳x 本節課完成各項教學(xué)任務(wù)的基礎。
�。�1）學(xué)生試讀
根據以前所學(xué)過(guò)的知識，試著(zhù)讀課文，考慮語(yǔ)調，語(yǔ)速及感情基調。將疑難之處標出。我認為這種方法可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，以便朗讀時(shí)更具有針對性。
�。�2）聽(tīng)錄音、范讀
多媒體播放此詞的朗讀，讓學(xué)生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。
�。�3）學(xué)生朗讀
a多媒體播放背景音樂(lè )，指名一學(xué)生配樂(lè )朗讀，全班同學(xué)和老師糾錯。
B糾正讀音，糾正節奏，調整感情。
c留出四分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自由讀，一邊朗讀，揣摩作者的感情，一邊理解詞意。
使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
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此環(huán)節是本堂課的重點(diǎn)部分，主要通過(guò)情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來(lái)解決問(wèn)題。分三步：
1、想象畫(huà)面，描述意境
采用了我在古詩(shī)詞教學(xué)中經(jīng)常用到的閉目想象描繪法，學(xué)生閉上眼睛一邊認真聽(tīng)老師的范讀，一邊想象詞中描繪的畫(huà)面，然后用素描的技法畫(huà)出來(lái)，我再用多媒體展示圖畫(huà)，學(xué)生與自己的相對照，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后用老師語(yǔ)言再現當時(shí)場(chǎng)面，創(chuàng )設情境達到情感體驗。
2、設計情景，探究問(wèn)題
�。�1）為何要插入“小喬初嫁”這一內容，為何不寫(xiě)長(cháng)江平靜之景。
�。�2）詞的上片說(shuō)：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”。為什么特別提出“人道是”三個(gè)字？
�。�3）作者對三國人才輩出的時(shí)代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？
�。�4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂(lè )觀(guān)情緒相抵觸？”人生如夢(mèng)，……”是說(shuō)蘇軾消極，還是積極。突破本課的難點(diǎn)。
課堂上，教師只以一個(gè)組織者的身份，對于某些問(wèn)題，教師并不給一個(gè)確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促進(jìn)積極、主動(dòng)地學(xué)習習慣的養成。
3、煉字煉詞，品味語(yǔ)言
此環(huán)節主要結合課后練習三進(jìn)行。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從詩(shī)句，字詞著(zhù)眼，品味語(yǔ)言的精妙之處，體會(huì )古人煉詞煉句的功力，提高學(xué)生的鑒賞能力和錘煉語(yǔ)言的能力，逐步學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法。是文學(xué)鑒賞的重要內容。
教學(xué)重點(diǎn)
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悟：豪放詞風(fēng)，體會(huì )豪放詞的風(fēng)格。引導學(xué)生
A．從寫(xiě)“景”之中悟壯闊宏偉之豪放
B．從寫(xiě)“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放：
C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：
知識目標豪放詞的特點(diǎn)，情感目標從容曠達的胸襟。
�。┚氄n外拓展、遷移知識
比較閱讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟象與意境，尋找二文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力，總結并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩(shī)詞的一般方法。在比較中求同求異，開(kāi)拓學(xué)生思維。
這就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中講課時(shí)的語(yǔ)言要有力度和氣勢，盡量營(yíng)造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進(jìn)作品。
四、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
1、板書(shū)基本上是按講課思路來(lái)安排的，力求簡(jiǎn)潔精練。這樣安排一是便于總結寫(xiě)作特點(diǎn)，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內容。
2、作業(yè)：
a、背誦課文
b、查找一首懷古詩(shī)詞，試著(zhù)進(jìn)行賞析，并寫(xiě)出賞析性的文章。
高中語(yǔ)文《念奴嬌赤壁懷古》說(shuō)課稿5
我說(shuō)課的題目是《念奴嬌赤壁懷古》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《念奴嬌赤壁懷古》選自人教版本第三冊第二單元，這一單元的內容是宋詞，學(xué)生通過(guò)這一單元的學(xué)習不僅可以提高學(xué)生分析鑒賞能力，還可以培養學(xué)生的文學(xué)素養和文化底蘊�！赌钆珛沙啾趹压拧肥沁@一單元的第三篇課文，通過(guò)對前兩篇詞的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了詞的發(fā)展脈絡(luò )和文學(xué)常識，也具備了一定的鑒賞詞的能力，因此《念奴嬌赤壁懷古》應該是對前面所學(xué)知識的鞏固和提高�！赌钆珛沙啾趹压拧肥侵�(zhù)名詞人蘇軾的一首豪放派詞，是作者游覽“赤壁”時(shí)的所見(jiàn)所想，作者以古懷今，表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，聯(lián)系自己的處境，產(chǎn)生了年歲將老、壯志難酬的無(wú)限感慨。根據考試大綱要求，詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌的背誦默寫(xiě)為必考的內容，其中表現手法既是高頻考點(diǎn)，又是我校學(xué)生的薄弱環(huán)節。
二、學(xué)情分析。
本階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的基礎知識，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。但是高一學(xué)生，對知識信息加工處理綜合能力較低，知識面較為狹隘，習慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習能力，他們對詩(shī)詞有著(zhù)濃厚的興趣。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙Y合我校學(xué)生的實(shí)際情況、單元教學(xué)要求和新課標中“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我確定的本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：朗讀、背誦。
2、能力目標：學(xué)會(huì )詩(shī)歌中情景交融和對比兩種表達技巧（表現手法）。
3、情感目標：正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒，學(xué)習作者從容曠達的胸襟，豐富學(xué)生的情感世界，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
從高中語(yǔ)文教學(xué)和高考來(lái)講，詞有著(zhù)舉足輕重的地位。高中階段詩(shī)詞的學(xué)習可以培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的文化品位和審美享受，影響學(xué)生的人生態(tài)度。更重要的是，詩(shī)歌閱讀題也是高考中的一大難點(diǎn)。本詞又是遼寧高考詩(shī)詞默寫(xiě)的必背篇目。因此我確定本課的：
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )詩(shī)歌中情景交融和對比兩種表現手法。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
教學(xué)中我一直堅持著(zhù)充分發(fā)揮教師為主導，學(xué)生為主體的宗旨，針對教學(xué)的實(shí)際情況，我準備采用的教法是：?jiǎn)l(fā)引導法、多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法。
詩(shī)詞中有意象和意境，我會(huì )用多媒體展示形象的圖片和聲音，營(yíng)造類(lèi)似的情境，再現當時(shí)的情景，引導學(xué)生展開(kāi)積極的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣；采用小組討論的形式，讓學(xué)生能描繪出當時(shí)的情景，這樣才能讓學(xué)生們切身體會(huì )到蘇軾當時(shí)的情感。
學(xué)法上，針對高一學(xué)生，對知識信息加工處理綜合能力較低，知識面較為狹隘，習慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習能力，我設計的學(xué)法是討論法，朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開(kāi)闊，引導學(xué)生多多朗讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，不僅可以加強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美感知，還可以將所學(xué)的知識內化為自己的知識。因此我將朗讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)文是個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程中倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，討論，用彩色筆勾畫(huà)，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我準備了六個(gè)環(huán)節。
環(huán)節1：導入：
我設計的導語(yǔ)是：“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄”這句歌詞是出自哪里？
三國中有無(wú)數的英雄，你最喜歡那個(gè)人物？讓學(xué)生一個(gè)詞概括理由，這樣提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)。再問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有喜歡周瑜的，如果有同學(xué)喜歡，英雄所見(jiàn)略同。（準備兩種可能性）但是在一個(gè)大文豪蘇軾的筆下偏偏何獨愛(ài)周瑜，今天我們來(lái)學(xué)習他的《念奴嬌赤壁懷古》。
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎導入，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。容易打開(kāi)課堂局面，讓學(xué)生能暢所欲言。然后順勢提出了和課文相關(guān)的問(wèn)題，自然導入。
環(huán)節2：理解內容
理解是鑒賞的基礎，為了引導學(xué)生很好的理解這首詞，我又將這一環(huán)節分成幾個(gè)步驟：
首先，釋題，題目是文學(xué)作品的眼睛，引導學(xué)生關(guān)注題目，學(xué)會(huì )借題目分析隱含的信息是理解文學(xué)作品內容主旨的重要步驟。
赤壁，懷古，詠史詩(shī)，在這里可以引導學(xué)生作一些猜測，或者提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習這首詞，會(huì )更有目的性。
“念奴嬌”為詞牌名，題目是“赤壁懷古”，說(shuō)明詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人，借古戰場(chǎng)抒發(fā)自己的感情。
然后，引導學(xué)生關(guān)注作者和寫(xiě)作背景，知人論世，把握作者的人生經(jīng)歷和詩(shī)風(fēng)，有助于學(xué)生更準確的理解詩(shī)詞，為學(xué)生理解詞的內容作鋪墊。
學(xué)生們對蘇軾并不陌生，所以這一環(huán)節主要讓學(xué)生自己發(fā)言，互相補充，教師明確的方式。
第三步：朗讀。
詩(shī)詞的學(xué)習重要的是增強學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力，因此我設計了學(xué)生“四次讀”
第一次學(xué)生齊讀—讀準字音，做到不添不漏不錯。
此時(shí)我會(huì )設置問(wèn)題，上下片主要寫(xiě)了哪些內容，能不能用詞中的一句話(huà)概括出來(lái)？
這首詞的感情基調是什么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行第二次讀。
第二次自讀——讀懂內容
讀過(guò)之后，學(xué)生一般都能找出概括詞上下片內容的一句話(huà)：江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰
第三次單個(gè)讀，然后范讀（學(xué)生范讀或老師范讀），體會(huì )詞中的意境和作者的情感。
針對我兩個(gè)班的情況，有播音班的學(xué)生，找他們讀，一是可以鼓勵學(xué)生，二是這些學(xué)生讀的都很不錯，可以作為范讀的藍本。
通過(guò)三次讀學(xué)生充分熟悉了本詞的內容，同時(shí)也體會(huì )了豪放派的文章的高亢激昂、鏗鏘有力，為他們的背誦和鑒賞教學(xué)做了鋪墊和基礎。
環(huán)節3：賞析。
在這一環(huán)節中，我會(huì )設置兩個(gè)題，讓學(xué)生討論完成，分析之后，再次感悟性齊讀一遍。
1、通過(guò)朗讀我們初步體會(huì )了詞人的情感，是通過(guò)什么手法表現的？
2、浪淘盡千古的風(fēng)流人物是誰(shuí)？怎樣體現出來(lái)的？作者的情感態(tài)度是怎樣的？
這一環(huán)節采用小組討論的形式，以學(xué)生發(fā)言為主體，教師為主導的原則，學(xué)生之間互相補充。
賞析上片的過(guò)程中，我會(huì )展示我的幻燈片，引導學(xué)生想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，讓學(xué)生以小組為單位描繪當時(shí)的場(chǎng)面，重點(diǎn)描繪“亂石穿空——”，盡可能使學(xué)生有親臨其境之感，并掌握表現手法。
賞析下片的過(guò)程中，當時(shí)英雄很多，但是單單寫(xiě)到了周瑜，先引導學(xué)生分析周瑜，再分析出對周瑜的敬慕之情，此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生知人論世，聯(lián)系作者的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，學(xué)生就能分析出對比的手法，并且體會(huì )作者“人生如夢(mèng)”的情感。
環(huán)節4：課堂小結。
這首詞中運用了情景交融和對比的表現手法，上片寫(xiě)景，下片寫(xiě)人，描繪了畫(huà)面波瀾壯闊，雄奇壯美赤壁之景，由景寫(xiě)到了功成名就的周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己渴望建功立業(yè)、壯志難酬的苦悶。
環(huán)節5：高考鏈接。
這首詞是09年寧夏的高考題，難度適中，題型設置和本課教學(xué)緊密相連，通過(guò)這首詞的練習，學(xué)生不僅可以達到知識的鞏固和遷移，而且能學(xué)會(huì )答題，同時(shí)也是一個(gè)反饋，可以掌握學(xué)生對本課的掌握程度。
環(huán)節6：背誦。
背誦的方式采取小組連環(huán)（自己點(diǎn)名）比賽式背誦，表?yè)P為主
先帶著(zhù)學(xué)生利用課件作為提示背一兩遍，然后給他們時(shí)間自己背，最后小組比賽背。這樣比賽式的背誦不但可以達到很好的效果，而且還增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)同配合的精神。從而突破了教學(xué)重點(diǎn)。
六、板書(shū)設計。
力求清晰、完整，突出重點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，我的板書(shū)設計如下：
上片：赤壁美景——情景交融
亂穿（形）
驚拍（聲）豪放灑脫
卷雪（色）
下片：緬懷古人周瑜——蘇軾
年齡2447
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職位東吳都督團練副使
際遇功成名就壯志難酬
七、布置作業(yè)：
1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》。
2、《成才之路》28頁(yè)古詩(shī)鑒賞6、7題。
八、教學(xué)反思。
本節課通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、背誦，學(xué)生學(xué)會(huì )了分析詩(shī)歌鑒賞中的兩種表現手法—情景交融和對比，達到了考綱的要求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，通過(guò)小組討論研究，提高了學(xué)生與他人交流、合作的能力，達到了教學(xué)目標的要求，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。語(yǔ)文是靈活的學(xué)科，學(xué)生當堂學(xué)會(huì )了不等于可以靈活運用，還要在以后的課堂中引導學(xué)生多多積累，靈活運用。
我的說(shuō)課到此結束，請各位老師批評指正。謝謝！
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