初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《未選擇的路》
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《未選擇的路》，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個(gè)人經(jīng)歷實(shí)則是表達人們共同的感受。在這首詩(shī)中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進(jìn)而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。
詩(shī)人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對自然景物的描寫(xiě)，反映了人們內心深處的情感波瀾。
此詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài)，并沒(méi)有指出選擇的具體內容，而是著(zhù)眼于選擇本身。因此，每一個(gè)讀者都能在這首詩(shī)中發(fā)現自己的生活體驗，所以說(shuō)，這首詩(shī)的內涵具有極大的開(kāi)放性。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩(shī)的，尤其是現代詩(shī)，因為它篇幅短小、形式活潑，同時(shí)還講究音律，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于記誦。
但是，他們對詩(shī)歌的理解通常還處于感性階段。既沒(méi)有掌握詩(shī)歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內容深奧的詩(shī)歌，尤其是意象豐富的哲理詩(shī)的能力。當然，更談不上調動(dòng)自身的生活體驗來(lái)把握詩(shī)歌的內涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩(shī)，它表面平易實(shí)則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩(shī)歌教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法上的指導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本節課的教學(xué)目標有：
1、指導學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧與方法。
2、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
這兩個(gè)目標是以我們新課程所倡導的三維目標“知識與能力、過(guò)程與方法、
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”為理論依據的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)步驟：
�。ㄒ唬⿲胗藐P(guān)于“路”的名言警句直接導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、開(kāi)宗明義。
�。ǘ┲笇Ю首x、師生評價(jià)
在這一環(huán)節中，教師主要引導學(xué)生分析、小結詩(shī)歌朗讀的方法，并用此
方法進(jìn)行朗讀評價(jià)。
�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，“知人論詩(shī)”
教師傳授查找資料的方法，指導學(xué)生篩選有關(guān)詩(shī)人生平事跡、時(shí)代環(huán)境、
創(chuàng )作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準確、全面、深刻地把握作品的
主題。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)文本，與詩(shī)人交流
這一教學(xué)環(huán)節圍繞三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。
1、品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？
2、弗羅斯特，我想對你說(shuō)
3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩(shī)，你還有哪些困惑？
�。ɑ顒�(dòng)小結:在活動(dòng)1中，通過(guò)指導學(xué)生的認真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個(gè)人形象有了更全面、更深層的認識，這為活動(dòng)2的進(jìn)行作好了鋪墊；活動(dòng)2的設計，主要目的是引導學(xué)生調動(dòng)自身的生活閱歷和情感體驗與詩(shī)人對話(huà)、交流，進(jìn)而達到共鳴，這對于理解詩(shī)歌的.內涵是非常有幫助的；而活動(dòng)3的設計，主要是給學(xué)生提供一個(gè)合作學(xué)習的平臺，通過(guò)這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、指導，從而深化對詩(shī)歌的理解。）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)自我，與心靈對話(huà)
首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變人生。兩個(gè)主人公是魯
迅和諸葛亮，故事揭示了一個(gè)道理:不同的選擇造就不同的人生。
然后，引導學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習上、生活中和個(gè)人交友方面
講述自己的選擇經(jīng)歷。
最后，教師總結從這首詩(shī)中悟出的人生哲理。
�。┤肭槿刖�，升華朗讀
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，想像詩(shī)歌營(yíng)造出來(lái)的意境，在配樂(lè )歌曲的感染
下，入情入境地朗讀詩(shī)歌，升華對詩(shī)歌內涵的理解。
五、說(shuō)教法
一位知名的教育家說(shuō)，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。就是說(shuō)，課堂上采用一個(gè)什么樣的教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而是要根據實(shí)際的教學(xué)環(huán)境來(lái)確定。根據本節課的教學(xué)目標，我采用了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法、指導朗讀法、品讀詩(shī)句法和引導總結法”。
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入法
就是指在導入課題時(shí)，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時(shí)地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當地進(jìn)入了課題。
2、指導朗讀法
即是在課堂上向學(xué)生傳授朗讀、欣賞詩(shī)歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現場(chǎng)點(diǎn)評。
3、品讀詩(shī)句法
在課堂上，我設計了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節：“品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人？”這其實(shí)就是要求學(xué)生調動(dòng)自己的情感體驗，仔細揣摩詩(shī)句的內涵，對詩(shī)人的形象進(jìn)行準確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節作鋪墊。
4、引導總結法
《未選擇的路》這首詩(shī)的內涵具有極大的開(kāi)放性，它看似傾訴詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)則是表達了人們的共同感受。每一個(gè)讀者都能夠在詩(shī)中發(fā)現自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，教師就應當引導學(xué)生將它表達出來(lái)。在“走進(jìn)自我，與心靈對話(huà)”這一教學(xué)環(huán)節中，我首先給學(xué)生們講述了兩個(gè)有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有類(lèi)似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說(shuō)出你心中的故事！”
我們的語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，《課標》要求，語(yǔ)文教師就高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運用，創(chuàng )造性地設計教學(xué)活動(dòng)，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗和朗讀詩(shī)歌、搜集資料的能力，正是體現了這一理念的要求。
六、說(shuō)學(xué)法
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“教師的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶也說(shuō)，“教是為了達到不教�！�
根據這些理論的指引，在這節課中，我主要指導學(xué)生運用下列方法參與學(xué)習。
1、資料搜集法
我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩(shī)人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng )作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習課文的興趣，也有助于他們把握作品的內涵。
2、合作學(xué)習法
在預習詩(shī)歌之時(shí)，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩(shī)歌內容和寫(xiě)作手法兩個(gè)角度認真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過(guò)小組合作學(xué)習的方式答疑解惑。
3、情感體驗法
這是本節課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習活動(dòng)由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩(shī)歌的初步感悟上，只有引導學(xué)生調動(dòng)自身的情感體驗去“品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)人形象”，去與詩(shī)人進(jìn)行深層次的交流，才能準確、全面、深刻地把握詩(shī)歌的主題與內涵。圍繞這一點(diǎn)，我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩(shī)句，你讀出了一個(gè)怎樣的詩(shī)人?⑵弗羅斯特，我想對你說(shuō)……⑶圍繞“選擇改變人生”這一主題，說(shuō)出你心中的故事。
從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生運用以上三種主要的學(xué)習方法主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，取得了不錯的教學(xué)效果。
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