《橋之思》說(shuō)課稿
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的橋之思說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對橋直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
一、說(shuō)教學(xué)目的
鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過(guò)各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：
學(xué)會(huì )本課八個(gè)生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語(yǔ)；了解橋的功能、魅力。
2、能力目標：
通過(guò)推敲、仿寫(xiě)、拓展等訓練，培養學(xué)生語(yǔ)言的理解、運用、表達能力。
3、情感目標：
增加學(xué)生對橋的了解，喚起學(xué)生對構筑心橋的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：
引導學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運用、拓展，達到領(lǐng)會(huì )橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。
三、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
（一）情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谀昙墝W(xué)生參觀(guān)“廈門(mén)市橋梁博物館”的基礎上，讓學(xué)生課前借助專(zhuān)題網(wǎng)站了解的橋的知識，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）品讀仿寫(xiě)
1、理解橋的功能
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我借助課件展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著(zhù)在按課文填空的基礎上，再進(jìn)行拓展延伸的訓練，通過(guò)展示不同于課文內容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，不同的表達方式表達，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、欣賞橋的魅力
首先出示九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”；然后引導學(xué)生談?wù)劇澳銖漠?huà)面上得到了什么美的享受？”，進(jìn)行口語(yǔ)交際和審美情趣的培養；展示其他橋的魅力，仿寫(xiě)“在 ， 的橋，更 �！� 由學(xué)生選擇其中一幅圖，進(jìn)行仿寫(xiě)。這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
3、理解無(wú)形的橋
講述課前收集的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間架設心靈橋梁的故事，初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力，網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。然后通過(guò)問(wèn)題為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”？引導學(xué)生對心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。最后以一道拓展想象的題型“假如讓你建造一座橋，你愿意為誰(shuí)建造一座什么樣的橋？”，讓學(xué)生暢所欲言，暢談對世界的美好祝愿，以此反饋學(xué)生對課文的理解，相機指導。這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（四）拓展遷移
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著(zhù)名的橋梁制作電子手抄報，有的寫(xiě)想象作文《未來(lái)的橋》。這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
（略）
六、說(shuō)教學(xué)小結
《橋之思》一課的教學(xué)設計根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
教學(xué)中采用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對各種造型的'橋的認識有限，課前讓他們通過(guò)組織參觀(guān)橋梁博物館，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。在課堂上引導學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運用、拓展，達到領(lǐng)會(huì )橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過(guò)情境激趣，導入新課；在品讀仿寫(xiě)中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無(wú)形的橋；最后，通過(guò)“作業(yè)超市”的形式拓展遷移，實(shí)現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
在認識橋的環(huán)節中，借助網(wǎng)絡(luò )資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著(zhù)在按課文填空的基礎上，再進(jìn)行拓展延伸的訓練，通過(guò)展示不同于課文內容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，不同的表達方式表達，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生在這一環(huán)節中能遷移所學(xué)知識，運用修辭手法表現橋的外形、功能及感受，從不同角度表現橋的特點(diǎn)。同樣在欣賞橋的魅力，進(jìn)行仿寫(xiě)的訓練中，學(xué)生也表現出這種能力。
“為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”是課標提出的要求。課文作為一首散文詩(shī)內容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過(guò)主題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內涵，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐了大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)。在主題網(wǎng)站創(chuàng )設的環(huán)境下，學(xué)生了解形式各異的橋及功能。品析語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)句，理解心橋，暢談心橋，展望未來(lái)的橋；課后了解橋梁史話(huà)，賞析詩(shī)中的橋，畫(huà)中的橋，制作以橋為主題的電子板報，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
當然，由于課堂容量過(guò)大，有些教學(xué)環(huán)節顯得有些倉促，尤其對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關(guān)注。
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