課文《狼》說(shuō)課稿范文（通用8篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的課文《狼》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文《狼》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1．教材的地位與作用
本文是人教版七年級語(yǔ)文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)的較量，表現了狼的狡猾和屠戶(hù)的機智、勇敢。
本單元的教學(xué)目標是，在理解課文的基礎上，結合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確、言之成理。
2．教學(xué)目標
�。�1）知識與能力目標：積累文言詞語(yǔ)，理清情節結構，體會(huì )文章寓意。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論探究，加深課文理解。
�。�3）情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )與壞人敢于斗爭、善于斗爭。
3．重難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理清情節結構
�。�2）難點(diǎn)：分析人物形象，把握文章主題。
二、說(shuō)教法
誦讀指導法分析點(diǎn)撥法
三、說(shuō)學(xué)法
誦讀法勾畫(huà)法討論法
四、說(shuō)過(guò)程
1．激趣導入，豐富知識
�。�1）講述狼的故事
�。�2）介紹與狼有關(guān)的成語(yǔ)（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）
2．介紹名著(zhù)，開(kāi)闊視野
蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清初著(zhù)名小說(shuō)家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書(shū)屋的名稱(chēng)，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書(shū)有短片小說(shuō)491篇，多數作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對當時(shí)的社會(huì )現實(shí)進(jìn)行了批判。
3．突破基礎，把握文意（讀+譯）
�。�1）讀①初讀課文，解決字詞；
�、诼�(tīng)讀課文，正確斷句；
�、蹖W(xué)生試讀，他人點(diǎn)評；
�、苋帻R讀，整體感知
�。�2）譯突破字詞，意譯全文
4．研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個(gè)性點(diǎn)撥）
�。�1）用精煉的語(yǔ)言概括故事情節（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）
�。�2）文中式怎樣寫(xiě)狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”
�。�3）屠戶(hù)的機智表現在哪些地方？通過(guò)一系列的動(dòng)詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現了屠戶(hù)的機智
�。�4）作者對這件事有什么議論？(只要敢于斗爭、善于斗爭，就會(huì )戰勝狡猾的壞人)
5．課后寫(xiě)作，提升能力將本文改寫(xiě)成一篇白話(huà)故事。
課文《狼》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)理念
教學(xué)理念制約教學(xué)行為。在《狼》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持以下教學(xué)理念：
1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學(xué)，誦讀為本。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟文本、積累語(yǔ)言，做到文言并重。在本課教學(xué)中，“讀”是主要的教學(xué)方式。
2、培養文言文的自讀能力。語(yǔ)文新課標指出，七至九年級的學(xué)生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”。文言文教學(xué)要改變過(guò)去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學(xué)生自己借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，注重培養學(xué)生的自讀能力。
3、切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，切實(shí)體現語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性。通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教材
《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動(dòng)物”為主題，所選課文不僅反映了人類(lèi)對動(dòng)物世界的了解和認識、對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生存軌跡�！独恰穼�(xiě)的是一位屠夫與兩只狼之間的一場(chǎng)生死較量。文筆簡(jiǎn)練，語(yǔ)言典范，寓意深刻，是引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀文言文很好的憑借。
三、說(shuō)目標
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一些文言文。學(xué)習本文，需要進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價(jià)�；谝陨辖虒W(xué)理念和我對教材教學(xué)價(jià)值的解讀，我把教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能
�。�1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。
�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
�。�3）理清故事情節，學(xué)習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)反復朗讀，學(xué)生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�2）通過(guò)引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認識狼的本性，分析屠夫形象。
�。�3）通過(guò)學(xué)生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )屠夫內心世界的變化過(guò)程。
�。�2）學(xué)會(huì )勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節，揣摩簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。
五、說(shuō)學(xué)情
初中生的注意力較難長(cháng)時(shí)間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，增進(jìn)他們的學(xué)習信心。
六、說(shuō)教法、學(xué)法
教法設想：根據對教材的分析、學(xué)情的分析，結合當前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。
學(xué)法指導：在教學(xué)過(guò)程中，貫徹朗讀為主的學(xué)習方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導。
�。�1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習中的難詞、難句，組織學(xué)生分組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規律方法。
�。�2）針對學(xué)生對課文思想內容方面的疑難問(wèn)題，組織課堂討論，以培養學(xué)生的思辯能力，達到進(jìn)一步把握主題的目的。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我本著(zhù)朗讀為主的原則，從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：設置情境，導入新課
教學(xué)時(shí)，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進(jìn)行虛實(shí)結合的描述，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學(xué)生真切地感受到狼的形象，拉近了學(xué)生與文本的距離。
環(huán)節二：誦讀課文，感知文意
誦讀，是學(xué)習文言文的重要途徑。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，進(jìn)而感知文意，是這個(gè)環(huán)節的主要任務(wù)。分三步完成：
�、俾�(tīng)學(xué)生讀課文，相機正其讀音和句讀。
這一步，教師沒(méi)有“先入為主”式的范讀，而是讓學(xué)生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現學(xué)生在基本字詞方面的不足，從而使教學(xué)更有針對性。教師及時(shí)對學(xué)生字音和句讀不正確的地方予以糾正。
�、趯W(xué)生自讀課文，疏通文意，理清故事情節。
我認為，沒(méi)有一定的文言詞句知識的積累，學(xué)生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語(yǔ)存在很大的差異，所以學(xué)習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學(xué)生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個(gè)人無(wú)法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來(lái)，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類(lèi)活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學(xué)生分組討論，理清故事情節，對課文有一個(gè)整體的把握。（出示學(xué)生討論視頻）
�、劭谡b心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關(guān)鍵詞分析屠夫的人物形象。
這一步首先是引導學(xué)生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學(xué)生從心理上真正走進(jìn)文本。
緊接著(zhù)教師提問(wèn)：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個(gè)什么樣的人呢？
最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過(guò)程，寫(xiě)成文字，全班交流）。
環(huán)節三：變換角度，評演故事
為了突出狼這一主角，我要求學(xué)生從狼的角度來(lái)評
演故事，并設計了以下問(wèn)題：
狼的動(dòng)作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現狼的本性的詞語(yǔ)讀一讀，品一品，通過(guò)品析文中生動(dòng)、凝練的文言詞語(yǔ)，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話(huà)”。（出示學(xué)生表演視頻）
環(huán)節四：品讀課文，感悟寓意
由于學(xué)生在上一環(huán)節中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時(shí)讓學(xué)生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。
通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生已經(jīng)對文本相當的熟悉了，于是我要求學(xué)生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學(xué)生通過(guò)抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個(gè)文言虛詞，體味文言文語(yǔ)言含蓄、深刻的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文主旨。
教師提問(wèn)：作者想通過(guò)《狼》這個(gè)故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學(xué)生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學(xué)生整合本節內容。（出示視頻）
環(huán)節五：聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移
學(xué)習是為了生活，這個(gè)奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設置了以下拓展訓練：
據媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學(xué)六年級學(xué)生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng )的情況下浴血百米路，只身勇追偷車(chē)賊最終不支倒地。經(jīng)過(guò)醫生全力搶救，黃俊杰昏迷多時(shí)后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時(shí)間在當地廣為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時(shí)，圍繞評價(jià)未成年人見(jiàn)義勇為的討論也熱烈展開(kāi)。結合屠夫智斗兩狼的故事，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
八、說(shuō)教學(xué)檢測與學(xué)生反饋
教學(xué)檢測是檢驗教學(xué)目標是否落實(shí)的主要依據。根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設計了一組練習。通過(guò)檢測發(fā)現，學(xué)生掌握情況良好。
課文《狼》說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
《狼》這篇小短文一直是初中語(yǔ)文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學(xué)生學(xué)過(guò)《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時(shí)間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進(jìn)化，理解難度較小，比較適合來(lái)做學(xué)習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現了由易到難的漸進(jìn)順序�！独恰冯m然篇幅短小，但是情節完整并且跌宕起伏，學(xué)生讀起來(lái)也比較有興趣。議論部分點(diǎn)明的主旨學(xué)生也能很容易理解。
新課標對于初中文言文教學(xué)的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)基本理解內容�！边�有一點(diǎn)就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學(xué)生的認知水平，我設計了這樣三個(gè)方面的目標
一、知識目標
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。這兩點(diǎn)要求也正是課標里面要求學(xué)生積累的內容
二、能力目標
1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。
2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結合注釋翻譯文句。這其實(shí)也是在培養對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學(xué)生讀懂文意的必要途徑。
3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì),強辨別假惡丑的能力。其實(shí)也正體現了課標里面要求的感悟能力
三、情感目標體會(huì )屠戶(hù)心理變化過(guò)程,學(xué)會(huì )勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價(jià)值判斷在里面，因為這個(gè)年齡階段的學(xué)生有著(zhù)比成人更加鮮明的是非善惡立場(chǎng)。
根據以上目標我將把誦讀、和落實(shí)字詞的積累作為這一節課的教學(xué)重點(diǎn)。預設的教學(xué)難點(diǎn)在于對狼和屠戶(hù)的形象分析上。
說(shuō)教法、學(xué)法
因為這片文章點(diǎn)小易懂，所以在學(xué)習時(shí)以相信學(xué)生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學(xué)生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學(xué)習內容都安排在學(xué)生的自主預習當中去完成。因此以自主學(xué)習為主，穿插教師的強化和點(diǎn)撥。關(guān)于學(xué)習方法的指導，在預習之前，我會(huì )教給學(xué)生如何學(xué)生利用課下注釋?zhuān)ù笠�，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學(xué)生的學(xué)習以感悟、運用為主要訓練內容。
課堂基本思路設計
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學(xué)程序進(jìn)行本文的教學(xué)，課前安排充分的預習任務(wù)，課上根據學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行必要的指導，同時(shí)強化積累。在學(xué)生把握文章主要內容后，再通過(guò)訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進(jìn)行提升訓練。
學(xué)前準備
一、布置自主預習
這樣也是我們進(jìn)行導生制教學(xué)的第一環(huán)節預習的主要任務(wù)包括
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關(guān)文學(xué)常識。
2、能結合課本注釋課工具書(shū)，基本讀懂文章大意，能用自己的話(huà)把故事講出來(lái)。
3、自己根據對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節奏和重音。
4、簡(jiǎn)單分析狼的狡猾在哪里，屠戶(hù)為什么能戰勝狼。
二、課前準備：上課之前讓找三個(gè)小組的分開(kāi)段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學(xué)導生制文言文教學(xué)的一種常用方法。
教學(xué)程序
一、成語(yǔ)說(shuō)狼導入新課
一開(kāi)始上課，老師先讓學(xué)生說(shuō)出自己所知道的和狼有關(guān)的成語(yǔ)，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學(xué)生對狼的本性有個(gè)認識。從而引出這一節課要結識的兩只狼。
二、初步感知文章內容講故事
1、讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學(xué)生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語(yǔ)言，把這篇文言文的內容用講故事的形式展現出來(lái)。根據學(xué)生積極踴躍程度，限制兩個(gè)講述名額。
二、強化積累，讀透全文
這一環(huán)節主要是帶領(lǐng)學(xué)生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學(xué)常識、文言字詞，然后再反過(guò)頭來(lái)更加精確地理解課文的每一句話(huà)，并且通過(guò)加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：
1、《狼》。其中是書(shū)房名， 是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
3、結合語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。
關(guān)于蒲松齡和《聊齋志異》，我會(huì )在黑板上寫(xiě)一個(gè)填空題。注音和解詞我會(huì )在學(xué)生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來(lái)，這些題學(xué)生通過(guò)信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學(xué)生可以百分之百的完成，通過(guò)上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點(diǎn)撥和強化的重點(diǎn)。
4、有了前面三道題目的儲備，讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)的原文更加準確的翻譯故事。
翻譯的時(shí)候給學(xué)生簡(jiǎn)單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說(shuō)一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調”。因為我們的學(xué)生已經(jīng)交代過(guò)，這里假單回顧就可以，沒(méi)有交代過(guò)的看時(shí)間和具體情況再定奪。這里體現的是學(xué)習方法的指導。
5、讓學(xué)生在理解文意的基礎上，從屠戶(hù)對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節。這也是學(xué)習記敘性文章最基本的一項要求，通過(guò)學(xué)生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過(guò)程劃分出來(lái)。
三、品析形象，練讀成誦
1、在進(jìn)一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶(hù)的形象。通過(guò)填空的形式來(lái)品評故事中的角色。
屠戶(hù)一開(kāi)始對狼的態(tài)度是或反應是懼，后來(lái)卻戰勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶(hù)具有什么特點(diǎn)，從句子可以看出來(lái)。
這里要求學(xué)生用原文中的句子來(lái)回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練 提取重點(diǎn)信息的能力
3、請依據剛才的分析再分別用一兩個(gè)精辟字詞來(lái)概括一下狼和屠戶(hù)的特點(diǎn)
考慮這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師再引導學(xué)生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶(hù)的智和勇。這本身也是語(yǔ)言運用的一項訓練。
2、既然對狼和屠戶(hù)的形象有了清晰地認識，再帶著(zhù)感情傾向來(lái)誦讀課文，看誰(shuí)能讀出情節的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準節奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學(xué)生在展示誦讀的時(shí)候，教師從節奏、語(yǔ)氣、重音等方面幫助其改進(jìn)。
四、歸納主旨，升華感悟
1、請在原文中表畫(huà)出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學(xué)的基本要求之一。
2、想一想我們以前學(xué)過(guò)的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶(hù)對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會(huì )怎么做？
這個(gè)題目主要從情感上教會(huì )學(xué)生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言的表達能力。
3、學(xué)習了這則小故事你覺(jué)得對于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個(gè)限定就是“待人處事”，加上這個(gè)限定，學(xué)生就能很容易的把自己的感悟和生活結合起來(lái)，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場(chǎng)和方式。不然的話(huà)，學(xué)生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。
五、提升訓練改寫(xiě)故事
根據對課文的理解，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)細致的重新編寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)的過(guò)程中要把狼和屠戶(hù)的動(dòng)作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時(shí)也可以加進(jìn)自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿(mǎn)，更加吸引人。
這節課因為有了改寫(xiě)故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進(jìn)行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿(mǎn)完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。
六、課堂檢測
這是檢驗學(xué)生學(xué)習效果、診斷和修正自己教學(xué)得失的一個(gè)必要環(huán)節，讓學(xué)生用小活頁(yè)獨立完成四個(gè)小題，其中包括重點(diǎn)字的讀音或重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)攸c(diǎn)句子節奏劃分，重點(diǎn)句子的翻譯，再就是默寫(xiě)出文章的主旨句。內容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。
最后說(shuō)一下板書(shū)設計。
因為我已經(jīng)讓學(xué)生在黑板上抄錄了原文，還有學(xué)生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡(jiǎn)介，所以我的板書(shū)盡量設計的簡(jiǎn)約醒目
課文《狼》說(shuō)課稿 篇4
一、關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：
語(yǔ)文七年級下冊第六單元課文《狼》
2、教學(xué)目標：
�。�1） 根據課文故事性強的特點(diǎn)，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節。
�。�2） 理解文意，積累文言詞匯。
�。�3） 培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
�。�4） 積累成語(yǔ)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 注重朗讀，緊扣情節，培養學(xué)生豐富的想象力。
�。�2） 理解文意，積累文言詞匯。
�。�3） 培養學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
4、教學(xué)內容：
�。�1） 朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
�。�2） 識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
�。�3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
�。�4） 探究：人狼搏斗主客觀(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
�。�5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
二、學(xué)情分析：七年級學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見(jiàn)字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內容的基礎上加以生動(dòng)形象化的解說(shuō)。據七年級文言文課文的選材來(lái)講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學(xué)生的思維發(fā)展。
三、教法設想：為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，按照學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合談話(huà)法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)生課前準備：
1、 搜集作家作品資料。
2、 依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
3、 收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教具準備：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設置投影。
四、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無(wú)味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習的興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節的開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
五、具體操作過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會(huì )故事情節。
4、自讀，自主學(xué)習，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。
�。ǘ┖献魈骄�，深入理解
設計四個(gè)問(wèn)題：故事發(fā)生的客觀(guān)條件；人狼搏斗的主觀(guān)行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
�。ㄈ┭由焱卣�
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，進(jìn)行積累運用。
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，用 “……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵�！斑@句寫(xiě)得好，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫(xiě)出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現了人的智慧。
�。ㄋ模┱w朗讀，加深印象
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)鞏固，深化新知：
�。�1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。
一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無(wú)計可以死之。惟
有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。
1、 解釋下列句中加線(xiàn)的詞：
道旁有夜耕者所遺行室
令不能去
股直不能屈
遂負之以歸
2、 用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出文中畫(huà)線(xiàn)句的意思：
3、 試比較兩篇文章的不同點(diǎn)：
�。�2）請結合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話(huà)小說(shuō)，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、聲色、心理描寫(xiě)。
六，可視性文字材料：（板書(shū)）
故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時(shí)間：傍晚
地點(diǎn)：回家途中 麥場(chǎng)
形勢：屠懼，大窘
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆）
人 狼
投以骨，復投之，直至骨盡 并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）
前后夾擊，欲置人于死地
趁狼目似瞑，洞其中之時(shí) （天時(shí)）
妥協(xié)——→勇敢 堅決 狡猾兇殘
道理：
1、諷喻像狼一樣的`惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；
2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利
課文《狼》說(shuō)課稿 篇5
一、關(guān)于教材：
�。ㄒ唬�、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級下冊第六單元課文《狼》
�。ǘ�、教學(xué)目標：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
4、理解句意、文意。
能力目標：
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭
情感態(tài)度目標：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解句意、文意。
2、理解的寫(xiě)作目的。
二、教學(xué)內容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述。
2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
三、關(guān)于教法：
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，結合學(xué)生現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合講授法、演示法，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
四、關(guān)于教具：
《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設置。劇情動(dòng)畫(huà)。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、學(xué)生課前準備：
1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。
2、依據注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
七、教學(xué)思路：
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，整體感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)字詞句的解釋?zhuān)詈�，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生的理解達到更高的層次，同時(shí)培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；第二次播放動(dòng)畫(huà)故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像，充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強調深化本節課的教學(xué)難點(diǎn)，為課文的改寫(xiě)作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對這節課有一個(gè)深刻的印象，同時(shí)對課文內容作一個(gè)總結。
八、資源的及使用目的：
1、：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡(luò )下載、自制
2、使用目的：體現新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內容，培養學(xué)生的口頭表達能力和多向思維能力。
九、具體程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù)：
�。�1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。
�。�2）把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。
�。�3） 說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象。（出示）
要求：前兩個(gè)課下完成，第三個(gè)當堂完成。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
1、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ├窃�(huà)題的研討
1、課文內容的研討。
�。�1）簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫(huà)像）
先出示畫(huà)像，后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
�。�2）學(xué)生自讀課文，讀準字音注意節奏，語(yǔ)氣，停頓。
�。�3）播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節奏，語(yǔ)氣，并請同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內容。
�。�4）小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書(shū) ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼
�。�5）自主口譯課文。
�。�6）提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
�。�7）口述課文內容，具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
�。�8）評一評一
補白式對話(huà)
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
�。�1）辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)（關(guān)愛(ài)動(dòng)物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經(jīng)很少見(jiàn)到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。ㄋ模┎シ乓欢蝿�(dòng)畫(huà)視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。
板書(shū) 狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶(hù) ： 機智、勇敢
課文《狼》說(shuō)課稿 篇6
學(xué)習目標：
1、掌握重要實(shí)詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認識狼的另一面（忠誠、團結、堅持不懈……），讓學(xué)生意識到看待事物應該全面
學(xué)習重點(diǎn)：
1、掌握重要實(shí)詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
2、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、積累文言詞匯。
2、認識狼的另一面（忠誠、團結、堅持不懈……），讓學(xué)生意識到看待事物應該全面
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)引入。
引狼入室豺狼當道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狽不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前門(mén)懼狼，后門(mén)進(jìn)狼
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1、作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
2、《聊齋志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價(jià)《聊齋志異》：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀感知，疏通文意
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀課文。（學(xué)生注意聽(tīng)并做評價(jià)）
3、教師范讀課文或視頻范讀。（注意緊張感和生動(dòng)）
4、學(xué)生自由讀并齊讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答
6、再讀課文
四、小結字詞
1、一詞多義：
其：
恐前后受其敵。（指狼）
場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）
屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
一狼洞其中。（拾柴草堆）
意將隧人以攻其后也。（指屠戶(hù)）
屠自后斷其股。（指狼）
其一犬坐于前指兩狼，可譯作其中
之：
復投之。代詞，代指狼。
禽獸之變詐幾何哉。助詞，可譯作“的”。
兩狼之并驅如故。助詞，用在主謂句之間，取消句子獨立性，不譯。
久之。助詞，湊足音節，無(wú)實(shí)義。
又數刀斃之。代詞，它，指狼
以：
介詞，把投以骨
介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也
連詞，用來(lái)蓋以誘敵
意：
神情意暇甚
想意將隧人以攻其后也
敵：
攻擊恐前后受其敵
敵人蓋以誘敵
前：前面恐前后受其敵
向前狼不敢前
2、詞性活用
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、通假字
止同“只”，虛詞的用法：
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文并背誦
2、翻譯課文
第二課時(shí)
一、分析課文
1、分析小說(shuō)的情節。
首先，引導學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。
然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意。
2、思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
�。�1）開(kāi)端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和結局：殺狼。
3、思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
�。�1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
�。�2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
4、討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象？（要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析）
�。�1）心理描寫(xiě)
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效�！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌�(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊�！氨┢稹薄芭薄皵馈睂�(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利�！稗D視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
5、文章結尾一段的議論有什么作用？
文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的故事的看法，既是對狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對屠戶(hù)勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
6、《狼》一文給我們什么啟示？
對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
二、布置作業(yè)
背誦全文
板書(shū)：
屠夫遇狼
屠夫懼狼
屠夫御狼
屠夫殺狼高潮、結局
課文《狼》說(shuō)課稿 篇7
學(xué)習目標
1朗讀課文，感受扣人心弦的情節。
2了解文章用神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現形象的寫(xiě)法。
3對狼的性情有較全面的認識。
教學(xué)重點(diǎn)
以誦讀為主，借助想象入境，體會(huì )神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
把握學(xué)生探究學(xué)習的廣度和深度。
教學(xué)設想
這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時(shí)完成�？紤]到本文敘事簡(jiǎn)練而情節跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng )作空間，讓他們通過(guò)課前依文畫(huà)圖，課上生動(dòng)朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時(shí)引導學(xué)生對狼的性情作一定的探究，培養其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗到自學(xué)的成功與快樂(lè )。
課前預習
1、借助文下注釋和工具書(shū)了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問(wèn)題。
2、試著(zhù)把故事內容用圖畫(huà)表現出來(lái)。
3、搜集有關(guān)狼的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，一提到狼，大家會(huì )聯(lián)想到哪些詞呢？
�。▽W(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來(lái)欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現狼的這一本性的。
二、明確“學(xué)習目標”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節。
1、教師配樂(lè )范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請學(xué)生略談一下聽(tīng)后的感受，引導學(xué)生感受緊張的故事情節，意識到朗讀時(shí)應身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導，由學(xué)生總結出課文朗讀的方法：
“把握節奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）
3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現在，你就是故事中的那個(gè)屠戶(hù)。臨近傍晚的一天，你挑著(zhù)擔子走在僻靜的回家路上。這時(shí)身后出現了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預習中的疑難詞句。重點(diǎn)字詞：
并驅如故：像原來(lái)一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時(shí)：一會(huì )兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺(jué)。黠：狡猾。
難點(diǎn)：“名詞活用”（幻燈片展示），見(jiàn)板書(shū)。
五、再讀課文，說(shuō)故事。
1、請一自愿者上臺用投影展示他畫(huà)的圖，邊指邊說(shuō)故事。其他學(xué)生補充修正。
2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個(gè)情境有感情、有節奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學(xué)生將自己畫(huà)的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評議，看看畫(huà)得準確和不準確的地方在哪里。引導學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)評畫(huà)。明確畫(huà)得好的畫(huà)是準確抓住屠戶(hù)和狼的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)畫(huà)的。
2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準備的五幅畫(huà)面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說(shuō)故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見(jiàn)利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類(lèi)只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的成語(yǔ)。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤(pán)狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動(dòng)物是否沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)或可愛(ài)之處呢？
學(xué)生根據平時(shí)的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶堑目捶�。如：母性，團結，知恩圖報等。
教師總結：通過(guò)剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時(shí)多觀(guān)察、多積累，不能只看一面就武斷地下結論。
3、配樂(lè )幻燈片展示《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）。
充分調動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫(xiě)出個(gè)性。
附板書(shū)：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動(dòng)詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動(dòng)詞）
資料：《母愛(ài)的較量》選段（有改動(dòng)）
我和母親幾乎是在同時(shí)發(fā)現了那四團令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說(shuō)是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長(cháng)嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長(cháng)長(cháng)的弧線(xiàn)向我們直撲過(guò)來(lái)。我的頭腦一片空白，只感覺(jué)到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時(shí)發(fā)生了。
我突然感到母狼噴著(zhù)腥味的口猛地離開(kāi)了我的頸窩，它放開(kāi)抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著(zhù)母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來(lái)，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過(guò)去，對著(zhù)狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著(zhù)我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長(cháng)嗥，像一只溫順的家犬帶著(zhù)狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
課文《狼》說(shuō)課稿 篇8
學(xué)習目標：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關(guān)。
2． 懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著(zhù)力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學(xué)習難點(diǎn)：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習時(shí)間：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動(dòng)形式：朗讀課文，交流，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專(zhuān)題活動(dòng)中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復述故事。
活動(dòng)形式：復述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學(xué)復述故事， 互相補充，調整，修正。
目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實(shí)重點(diǎn)字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個(gè)難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實(shí)言的學(xué)習。
三、換角度敘述。
活動(dòng)形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結。
小組合作活動(dòng)。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個(gè)講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設想好自己的角色來(lái)聽(tīng)故事。講（聽(tīng)）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細節、故事的整體面貌都會(huì )發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會(huì )隨之發(fā)生改變。小說(shuō)的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說(shuō)要注意“誰(shuí)講”與“向誰(shuí)講”的問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個(gè)成語(yǔ)故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數”等，換一個(gè)角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽(tīng)，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標的鞏固。
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