《物態(tài)變化》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《物態(tài)變化》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《物態(tài)變化》說(shuō)課稿1
各位評委、各位老師，大家上午好！
我是第一實(shí)驗學(xué)校的劉月英，我說(shuō)課的題目是《物態(tài)變化復習課》。下面我將從設計理念、學(xué)情分析、學(xué)習目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)預設等方面來(lái)分析這節課。
【設計理念】
本節課是教科版《物態(tài)變化》這一章的復習課。為了打破以往章節復習課的枯燥練習，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習，我在這節課中以“三態(tài)六變”為知識主線(xiàn)，加入了《中國成語(yǔ)大會(huì )》的設計元素，用知識問(wèn)答比賽的形式來(lái)貫穿整個(gè)課堂，有必答題、搶答題、描述題，使學(xué)生在游戲娛樂(lè )中主動(dòng)積極地去學(xué)習。最后以《找朋友》游戲讓學(xué)生歸納本章的知識要點(diǎn)。以競賽的形式考查學(xué)生對知識的理解程度，既掌握了學(xué)生的學(xué)習情況，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行交流合作，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識，真正達到了“寓教于樂(lè )”的教學(xué)效果。
【學(xué)情分析】
物態(tài)變化是我們日常生活、自然界中普遍存在的現象，學(xué)生本身有一定的感性認識，作為九年級中考復習課考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)這部分知識，對于比較基礎的部分知識學(xué)生還是掌握的比較好，但有一些遺忘，而且學(xué)生對物態(tài)變化的判斷以及對物態(tài)變化圖像分析得不夠準確。
【學(xué)習目標】
1、知識與技能目標
�。�1）會(huì )判斷常見(jiàn)的物態(tài)變化名稱(chēng)及吸、放熱現象；
�。�2）會(huì )從圖象中讀出對解題有用的相關(guān)信息；
�。�3）能用物態(tài)變化的知識解釋生活和自然界的一些現象。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）通過(guò)物態(tài)變化的學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)對本章知識的概括，培養學(xué)生綜合概括能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)復習熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華三對緊密相關(guān)的互逆過(guò)程，認識到物質(zhì)運動(dòng)變化形式是多樣的，任何一種運動(dòng)變化都有規律，有意識培養學(xué)生探索精神和研究自然科學(xué)時(shí)的審美意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用物態(tài)變化的知識解釋生活和自然界的一些現象；對物態(tài)變化圖像的分析通過(guò)多道練習題的反復分析，加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解；利用圖像上的數值分析，使抽象的知識更具體，突破本節課的難點(diǎn)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件 自制物態(tài)變化的卡片 教學(xué)用直尺
【教學(xué)方法】
“一二一”教學(xué) 嘗試教學(xué)法 多媒體輔助教學(xué)法
【學(xué)習方法】
師學(xué)友互助學(xué)習 嘗試探究 競賽學(xué)習
【教學(xué)程序與設想】
依據本節課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)，為了達到課堂教學(xué)的有效整合，我采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設計以下教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引題
教師出示大自然美麗景色的圖片:在大自然中，水以各種形態(tài)存在著(zhù)，請同學(xué)們欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng )造的奇妙現象。同時(shí)設疑:同學(xué)們這些美麗自然現象的形成都與什么有關(guān)系?
學(xué)生欣賞大自然的美景，驚嘆、感受大自然的美麗與和諧。得出:這些美麗自然現象的形成都與物態(tài)變化有關(guān)。
設計意圖:利用美麗的圖片創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
二、明確目標
教師出示復習目標，學(xué)生閱讀復習目標。
設計意圖:使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的放矢，形成學(xué)習的動(dòng)機。
三、獨學(xué)奠基
教師要求學(xué)生獨自完成導學(xué)案的填寫(xiě)，學(xué)生獨立完成導學(xué)案的填寫(xiě)。然后分小組展示答案。
設計意圖:培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
四、対學(xué)提升
(一)必答題
教師先出示必答題的要求。再出示必答題的題號，要求學(xué)生進(jìn)行選擇。學(xué)生明白如何回答，各隊派出師學(xué)友選題，解答，并解釋原因。
設計意圖:以競賽的形式考查學(xué)生對知識的理解程度，既掌握了學(xué)生的學(xué)習情況，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二)搶答題
教師先出示必答題的要求，再出示搶答題的內容。學(xué)生明確如何做，學(xué)生搶答題權，然后回答。
設計意圖:利用搶答題的模式進(jìn)行課堂練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人進(jìn)行交流合作，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識。
五、群學(xué)拓展
教師出示描述題的要求，然后再出示不同的物態(tài)變化。學(xué)生明確如何做，各隊學(xué)生相互討論并舉例匯總。每隊各派兩位同學(xué)，一人正對大屏幕，根據大屏幕上出示的物態(tài)變化，舉出一個(gè)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一人背對大屏幕根據學(xué)友的描述說(shuō)出是什么物態(tài)變化。
設計意圖:集群體的力量，集思廣益，增進(jìn)了與他人的交流合作，激發(fā)對物理學(xué)習的求知欲。理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白物理應用于生活，體現了“物理走向社會(huì )”的新課標理念。
六、感悟收獲
教師要求以游戲《找朋友》的方式總結知識。學(xué)生根據要求，把卡片貼在黑板的對應位置。
設計意圖:在游戲中鞏固所學(xué)內容，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，寓教于樂(lè )。
《物態(tài)變化》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、本節課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。
2、內容結構和教材特點(diǎn)
本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象（實(shí)踐）的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。
3、教學(xué)目標
(1)、知識和技能目標：
知道升華和凝華現象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。
(2)、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。
培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識
難點(diǎn)：分析升華、凝華現象
二、說(shuō)教具
教師：多媒體
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗探究式
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心，目標導學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導思想，根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的`學(xué)習狀況，本節課采用“綱要導學(xué)，自主建構”的教學(xué)模式，著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為：
新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評
六、教學(xué)過(guò)程
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化，提出問(wèn)題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
�。�1）、展示學(xué)習目標
�。�2）、展示自學(xué)向導，學(xué)生自學(xué)
�。�3）、小測驗，學(xué)生自學(xué)反饋
�。�4）、新課講解
A、認識概念
第一步：探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì )分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn)，所以特別在此提出來(lái)）。
D、歸納小結
第一步：學(xué)生完成93頁(yè)想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
�。�5）、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際
對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。
3、布置作業(yè)
�。�1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習，使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
七、結束語(yǔ)
總之，本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實(shí)現。
這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書(shū)設計：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達標訓練
1.說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。
A.碘變成紫色的氣體 B.衛生球變小了 C.霜的形成 D.霧、露的形成E.水結冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花
2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話(huà)說(shuō)“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。
《物態(tài)變化》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內容。它由4個(gè)活動(dòng)構成：比較冷熱程度不同的水、觀(guān)察溫度計、攝氏溫度的讀寫(xiě)、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，是訓練學(xué)生的認讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區別零上和零下。指導學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時(shí)測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來(lái)搭建知識的結構。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂(lè )趣，達成了目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的理念指導下設計教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測量溫度的。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解測量工具使用規定的意義，并愿意
遵守這些規定。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀(guān)察溫度計的過(guò)程。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，訓練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點(diǎn)（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、比較水的溫度
1、比較冷、熱不同的兩杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
2比較四杯水：1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水。
同樣的四杯水，由于實(shí)驗順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。
�。ǘ�、觀(guān)察溫度計
出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個(gè)溫度計，了解它有哪幾個(gè)部分組成？
1、學(xué)生觀(guān)察溫度計的構造。提醒學(xué)生觀(guān)察中的注意事項：觀(guān)察時(shí)注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的安全。
2、匯報交流。根據學(xué)生匯報時(shí)的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀(guān)察溫度計產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì )兒再觀(guān)察。匯報交流。
�。ㄈ�、攝氏溫度的讀和寫(xiě)
1、結合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
2、"28攝氏度"怎么寫(xiě)？"零下8攝氏度"怎么寫(xiě)？學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學(xué)讀或者寫(xiě)，鞏固。同時(shí)強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。
�。ㄋ模�、讀出溫度計指示的溫度
1、每個(gè)同學(xué)觀(guān)察自己溫度計上的液面，并記錄。
2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì )不同呢？
3、師生討論，并明白：觀(guān)測溫度時(shí)，視線(xiàn)與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
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