北師大版一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的北師大版一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿1
【說(shuō)課內容】
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：
第一是教材分析
第二是教學(xué)目標
第三是教學(xué)環(huán)節
【教材分析】
�。c(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。
【教學(xué)目標】
�。c(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節。
【教學(xué)環(huán)節】
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。c(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
�。c(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結合語(yǔ)境，識記生字：
�。c(diǎn)課件）接下來(lái)，是識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習,分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習。
3、根據反饋，指導學(xué)生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
4、進(jìn)行識字方法指導�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過(guò)識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的內容是：
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí)。
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事：鴨先生門(mén)前有條既美麗又干凈的小路，小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當大家意識到之后，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈，恢復了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛生，從而養成良好的衛生習慣，不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。結合教材的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、讓孩子們有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
第八自然段鴨先生所說(shuō)話(huà)的朗讀與感悟。
依據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，并積極落實(shí)新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng )設一定的情境，提高學(xué)生的興趣，引導學(xué)生將讀文與感悟相結合，訓練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預設了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、題目質(zhì)疑，導入新課
二、回顧課文，整體感知
三、創(chuàng )設情境，角色朗讀
四、情感朗讀，拓展延伸
教學(xué)準備：多媒體課件
下面詳細介紹教學(xué)環(huán)節：
一、題目質(zhì)疑，導入新課
上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內容：“上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《美麗的小路》這課的生字，今天我們繼續學(xué)習�！�
隨后，老師板書(shū)課題時(shí)，故意將題目中的“路”誤寫(xiě)成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現其中的錯誤并質(zhì)疑時(shí)，教師應給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵;如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)現，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現，教師引導學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同，并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后，教師重新糾正板書(shū)。
【導入環(huán)節的設計，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望，使學(xué)生理解并區分了同音字，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內容——描寫(xiě)的是一條小路�！�
二、回顧課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門(mén)前有一條()，由于大家()，小路變()。后來(lái)大家認識到()，小路又變得()�！睂W(xué)生匯報填空，整體感知課文內容。
【課文篇幅較長(cháng)，教師以填空的形式為學(xué)生搭設扶梯，在整體感知課文內容的基礎上，逐步訓練和提高學(xué)生的概括能力�！�
三、創(chuàng )設情境，角色朗讀
此環(huán)節我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結合”的教學(xué)方法。
(一)第一段
請學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條()的小路。根據學(xué)生匯報，師相機指導：為什么這樣說(shuō)?從哪兒看出來(lái)的?教師相機板書(shū)“美”，并指導朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)
當學(xué)生匯報填“長(cháng)長(cháng)”時(shí)，請學(xué)生試讀，讀出長(cháng)的感覺(jué)。當匯報“美麗”時(shí)，教師順學(xué)而導：從哪里看出來(lái)的?引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著(zhù)提問(wèn)：你都見(jiàn)過(guò)那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是——生接“五顏六色”，請學(xué)生通過(guò)指名匯報朗讀，并在評價(jià)中讀出美的感覺(jué)�！咀プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結合，而且也拒絕了傳統解詞方法，在具體的語(yǔ)言情境中滲透了對詞語(yǔ)的理解方法�！�
隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說(shuō)些什么?”學(xué)生自由匯報后，教師引導讀二三段�！痉e極為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，提高想象力，發(fā)展了語(yǔ)言�！�
(二)第二、三段
自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么?生讀后匯報，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動(dòng)評價(jià)時(shí)，教師隨機提問(wèn)：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色，進(jìn)入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊�！繉W(xué)生匯報后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。
(三)第四段
教師語(yǔ)言引導：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà))
教師邊復述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見(jiàn)，師相機板書(shū)：臟�！菊n文篇幅長(cháng)，本段作為過(guò)渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習更為高效�！�
(四)第五—八段
這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動(dòng)物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請學(xué)生自由讀5-8段，找變化。
當學(xué)生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：大家為什么會(huì )這樣做?請學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現語(yǔ)言上的變化，教師進(jìn)一步引導：除了動(dòng)作表現上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報，相機出示三個(gè)人物說(shuō)的`話(huà)，出示一句讀一句。
呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?
咦，美麗的小路哪兒去了?
天哪!我的美麗的小路呢?
2、接下來(lái)采用句式比較的方式，指導朗讀和感悟：(1)這三句話(huà)在表達意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見(jiàn)了�！�?為什么?請學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結：相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達。(2)創(chuàng )設情景：采訪(fǎng)，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評議。(3)小組內分角色表演讀，可以帶上頭飾。
3、引導學(xué)習第八段：這樣美麗的小路怎么就會(huì )變成臟兮兮的了呢?當學(xué)生匯報“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢而導：為什么這樣說(shuō)?隨生匯報后，教師為學(xué)生創(chuàng )設情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責)請學(xué)生帶著(zhù)后悔自責的心情進(jìn)行情感朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。當匯報“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請學(xué)生帶著(zhù)堅定、充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng )設情境，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗及個(gè)體差異。以讀代講，通過(guò)采用多種形式的讀，調動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語(yǔ)言等各感官，提升學(xué)生對文本的感悟能力。抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)，將訓練與讀書(shū)感悟融為一體，實(shí)現工具性與人文性的統一�！�
(五)第九-十二段
引導學(xué)生想象：鴨先生會(huì )把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后，師相機板書(shū)：干凈/美麗。接著(zhù)教師繼續在情境中引導學(xué)生進(jìn)行想象并練習表達：看到小路又恢復了往日的美麗，你想說(shuō)些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說(shuō)的話(huà)來(lái)讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。
【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力，有意識的為學(xué)生創(chuàng )造表達和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提高了學(xué)生的表達能力。學(xué)生在配合朗讀中，提高了合作的意識�！�
四、情感朗讀，拓展延伸
1、回歸整體，師生合作情感朗讀。
2、展開(kāi)想象：你希望美麗的小路將來(lái)會(huì )是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護環(huán)境)
3、開(kāi)展小調查活動(dòng)：我們周?chē)睦菑哪膩?lái)的?應該到哪里去?
【將語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語(yǔ)文”觀(guān)，引導學(xué)生在積累語(yǔ)言中運用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言;在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力�！�
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓練和能力的培養，使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。
附板書(shū)設計
美麗的小路
美麗臟亂美麗
保護環(huán)境
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