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《美麗的小路》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-10 18:32:20 說(shuō)課稿 我要投稿

北師大版一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿范文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的北師大版一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

北師大版一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿范文

  一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿1

  【說(shuō)課內容】

  我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路:

  第一是教材分析

  第二是教學(xué)目標

  第三是教學(xué)環(huán)節

  【教材分析】

 。c(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護環(huán)境,養成良好的衛生習慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。

  【教學(xué)目標】

 。c(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認識“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復推敲,深思熟慮,我設計了以下環(huán)節。

  【教學(xué)環(huán)節】

  一、情景導入,激發(fā)興趣

 。c(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺(jué)得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

  二、初讀課文,整體感知

 。c(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

  結合語(yǔ)境,識記生字:

 。c(diǎn)課件)接下來(lái),是識字教學(xué)環(huán)節,這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多,我主要利用課文的學(xué)習,分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識字。識字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法:

  1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準字音。

  2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認字。學(xué)生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣,識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習。

  3、根據反饋,指導學(xué)生讀準字音,注意容易讀錯的生字。如:“凈、生”等。

  4、進(jìn)行識字方法指導?衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字,例如:爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識字,如:堆積的堆和推開(kāi)的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。

  5、通過(guò)識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

  6、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字,做到字不離詞,詞不離句。

  一年級語(yǔ)文下冊《美麗的小路》說(shuō)課稿2

  我說(shuō)課的內容是:

  人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí)。

  這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事:鴨先生門(mén)前有條既美麗又干凈的小路,小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛生,造成了小路變得臟亂,失去了往日的美麗。當大家意識到之后,又齊動(dòng)手把小路打掃干凈,恢復了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛生,從而養成良好的衛生習慣,不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。結合教材的特點(diǎn),我確定了如下教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  2、讓孩子們有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)課文的教學(xué),讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn)是:

  第八自然段鴨先生所說(shuō)話(huà)的朗讀與感悟。

  依據本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn),并積極落實(shí)新課程新理念,我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結合”的教學(xué)方法。在課堂上,創(chuàng )設一定的情境,提高學(xué)生的興趣,引導學(xué)生將讀文與感悟相結合,訓練學(xué)生的朗讀技能,拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預設了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  一、題目質(zhì)疑,導入新課

  二、回顧課文,整體感知

  三、創(chuàng )設情境,角色朗讀

  四、情感朗讀,拓展延伸

  教學(xué)準備:多媒體課件

  下面詳細介紹教學(xué)環(huán)節:

  一、題目質(zhì)疑,導入新課

  上課伊始,老師直接點(diǎn)明新授的內容:“上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《美麗的小路》這課的生字,今天我們繼續學(xué)習!

  隨后,老師板書(shū)課題時(shí),故意將題目中的“路”誤寫(xiě)成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現其中的錯誤并質(zhì)疑時(shí),教師應給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵;如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)現,教師指名讓學(xué)生讀課題,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現,教師引導學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同,并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后,教師重新糾正板書(shū)。

  【導入環(huán)節的設計,以學(xué)生為主體,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情,激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望,使學(xué)生理解并區分了同音字,也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內容——描寫(xiě)的是一條小路!

  二、回顧課文,整體感知

  學(xué)生自由讀課文,教師借助課件出示填空:“鴨先生的門(mén)前有一條(),由于大家(),小路變()。后來(lái)大家認識到(),小路又變得()!睂W(xué)生匯報填空,整體感知課文內容。

  【課文篇幅較長(cháng),教師以填空的形式為學(xué)生搭設扶梯,在整體感知課文內容的基礎上,逐步訓練和提高學(xué)生的概括能力!

  三、創(chuàng )設情境,角色朗讀

  此環(huán)節我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結合”的教學(xué)方法。

  (一)第一段

  請學(xué)生自由讀本段,出示填空:這是一條()的小路。根據學(xué)生匯報,師相機指導:為什么這樣說(shuō)?從哪兒看出來(lái)的?教師相機板書(shū)“美”,并指導朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)

  當學(xué)生匯報填“長(cháng)長(cháng)”時(shí),請學(xué)生試讀,讀出長(cháng)的感覺(jué)。當匯報“美麗”時(shí),教師順學(xué)而導:從哪里看出來(lái)的?引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著(zhù)提問(wèn):你都見(jiàn)過(guò)那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是——生接“五顏六色”,請學(xué)生通過(guò)指名匯報朗讀,并在評價(jià)中讀出美的感覺(jué)!咀プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生朗讀感悟,不僅將讀與悟緊密結合,而且也拒絕了傳統解詞方法,在具體的語(yǔ)言情境中滲透了對詞語(yǔ)的理解方法!

  隨后提出:“如果你走在這條美麗的小路上,你想說(shuō)些什么?”學(xué)生自由匯報后,教師引導讀二三段!痉e極為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境,提高想象力,發(fā)展了語(yǔ)言!

  (二)第二、三段

  自讀這兩段,看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么?生讀后匯報,教師出示讀這句:啊,多美的小路啊!指名讀,師生互動(dòng)評價(jià)時(shí),教師隨機提問(wèn):這位兔姑娘(或鹿先生),你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色,進(jìn)入文本,換位思考,為下面的朗讀做好情感鋪墊!繉W(xué)生匯報后,采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

  (三)第四段

  教師語(yǔ)言引導:這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式:誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步,說(shuō)說(shuō)話(huà))

  教師邊復述第二句,邊出示小路變臟的情景圖:許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去,讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見(jiàn),師相機板書(shū):臟!菊n文篇幅長(cháng),本段作為過(guò)渡段輕處理,注重教學(xué)中的詳略,使課堂學(xué)習更為高效!

  (四)第五—八段

  這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

  1、教師語(yǔ)言過(guò)渡:美麗的小路變得不美麗了,那么小動(dòng)物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請學(xué)生自由讀5-8段,找變化。

  當學(xué)生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí),適時(shí)提問(wèn):大家為什么會(huì )這樣做?請學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現語(yǔ)言上的變化,教師進(jìn)一步引導:除了動(dòng)作表現上有變化外,還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報,相機出示三個(gè)人物說(shuō)的`話(huà),出示一句讀一句。

  呀,美麗的小路怎么不見(jiàn)了?

  咦,美麗的小路哪兒去了?

  天哪!我的美麗的小路呢?

  2、接下來(lái)采用句式比較的方式,指導朗讀和感悟:(1)這三句話(huà)在表達意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見(jiàn)了!?為什么?請學(xué)生分角色讀,師適時(shí)總結:相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達。(2)創(chuàng )設情景:采訪(fǎng),如果你是其中的一員,看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀,評議。(3)小組內分角色表演讀,可以帶上頭飾。

  3、引導學(xué)習第八段:這樣美麗的小路怎么就會(huì )變成臟兮兮的了呢?當學(xué)生匯報“這都怪我!”一句時(shí),師順勢而導:為什么這樣說(shuō)?隨生匯報后,教師為學(xué)生創(chuàng )設情境:此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責)請學(xué)生帶著(zhù)后悔自責的心情進(jìn)行情感朗讀,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。當匯報“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請學(xué)生帶著(zhù)堅定、充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

  【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng )設情境,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,尊重學(xué)生獨特的情感體驗及個(gè)體差異。以讀代講,通過(guò)采用多種形式的讀,調動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語(yǔ)言等各感官,提升學(xué)生對文本的感悟能力。抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn),將訓練與讀書(shū)感悟融為一體,實(shí)現工具性與人文性的統一!

  (五)第九-十二段

  引導學(xué)生想象:鴨先生會(huì )把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后,師相機板書(shū):干凈/美麗。接著(zhù)教師繼續在情境中引導學(xué)生進(jìn)行想象并練習表達:看到小路又恢復了往日的美麗,你想說(shuō)些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說(shuō)的話(huà)來(lái)讀,大膽的夸,夸小路的美,夸小路的香,夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。

  【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力,有意識的為學(xué)生創(chuàng )造表達和展示的空間,不僅為后面的情感朗讀蓄勢,也提高了學(xué)生的表達能力。學(xué)生在配合朗讀中,提高了合作的意識!

  四、情感朗讀,拓展延伸

  1、回歸整體,師生合作情感朗讀。

  2、展開(kāi)想象:你希望美麗的小路將來(lái)會(huì )是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護環(huán)境)

  3、開(kāi)展小調查活動(dòng):我們周?chē)睦菑哪膩?lái)的?應該到哪里去?

  【將語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)向更廣闊的空間,建立“大語(yǔ)文”觀(guān),引導學(xué)生在積累語(yǔ)言中運用語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言;在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力!

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨,為學(xué)生創(chuàng )設情境,使學(xué)生積極參與探究活動(dòng),注重朗讀感悟,突顯學(xué)生學(xué)習的主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓練和能力的培養,使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。

  附板書(shū)設計

  美麗的小路

  美麗臟亂美麗

  保護環(huán)境

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