《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《小草和大樹(shù)》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫(xiě)人勵志的文章，本文講述的是《簡(jiǎn)愛(ài)》作者英國著(zhù)名小說(shuō)家夏洛蒂.勃朗特和她的兩個(gè)妹妹在生活艱辛、寫(xiě)詩(shī)受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無(wú)幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學(xué)，以堅強的毅力從事小說(shuō)創(chuàng )作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著(zhù)理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )夏洛蒂如何在逆境中艱難前進(jìn)的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。
說(shuō)理念：
學(xué)生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話(huà)，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學(xué)生自主學(xué)習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學(xué)生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據此，我將教學(xué)目標設定如下：
說(shuō)目標：
1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、以“‘小草’是怎樣成為‘大樹(shù)’的？”為目標，從中心句入手，以“逆”為線(xiàn)索精讀課文，理解的“小草”“大樹(shù)”和課后兩個(gè)比喻句的含義，并組織語(yǔ)言恰當表達出來(lái)。
4、能組織書(shū)面語(yǔ)言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著(zhù)理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。
說(shuō)時(shí)間：
兩課時(shí)
說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說(shuō)話(huà)練習等方法。另外，高年級課文比較長(cháng)，我注意取舍，將重點(diǎn)段落拿出來(lái)反復讀，非重點(diǎn)的段落用引讀一帶而過(guò)，這樣既可以節省時(shí)間，又幫助學(xué)生明確了重點(diǎn)，做到層次清晰、重點(diǎn)突出、節奏感強。
說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)分析、自讀、匯報交流達到理解課文內容，受到啟發(fā)教育的目的。
用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識。
說(shuō)設計：
第一課時(shí)
一、揭示課題，走進(jìn)夏洛蒂
1、讀題，質(zhì)疑（童話(huà)？寓言？課文為什么用“小草和大樹(shù)”作題目？小草和大樹(shù)有什么關(guān)聯(lián)？小草和大樹(shù)是生活中的景物嗎？……）
根據古人“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”的理念，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生解決疑難問(wèn)題的積極性。為有效學(xué)習作號鋪墊。
2、主要寫(xiě)的誰(shuí)的故事？交流課前的資料的搜集，走進(jìn)夏洛蒂姐妹們，懂得課文是一篇寫(xiě)人的文章，賞讀名著(zhù)便覽——《簡(jiǎn)愛(ài)》，資料的收集，鍛煉了能力，積累了知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂姐妹的愿望。
二、檢查預習情況，了解主要內容
1、鞏固預習，讀課文，讀準自己劃出的生字詞，讀讀字典中的意思，并聯(lián)系上下文理解意思。在疑惑的地方住上記號。
2、通過(guò)預習，我會(huì )讀了這些詞語(yǔ)（），理解了這些詞語(yǔ)（），還有不理解的有（）把你容易寫(xiě)錯或難以理解的寫(xiě)到黑板上。
旨在培養學(xué)習預習的習慣和自覺(jué)性。受之與魚(yú)不若授之與漁，教是為了不教，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
三、理清課文脈絡(luò )，整體感知
1、課文寫(xiě)了一件什么事情？用自己的方式概括課文的主要內容。
2、重點(diǎn)突出：“逆境成才”，朗讀課文，思考：課文夏洛蒂逆境成才，課文從幾方面來(lái)敘述的呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括一下，
3、用“——”畫(huà)出文中的中心句。
朗讀、理解中心句，體會(huì )夏洛蒂不屈的精神和頑強的生命力。齊讀第一節，體會(huì )在全文中的作用。
語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進(jìn)行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風(fēng)光旖旎的內部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地整體地閱讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中認字學(xué)詞，認認真真地把課文讀得正確連貫，瑯瑯上口，從整體上初步掌握課文，并理清文章條理。把課文的語(yǔ)言文字轉化為學(xué)生頭腦中有序的、豐富的表象。
4、引導質(zhì)疑：夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？（找出文中的一句話(huà)概括）指導讀好這句話(huà)。（存疑，下節課重點(diǎn)學(xué)習。）
第二課時(shí)
一、復習回顧，明確任務(wù)
1、通過(guò)回想：課文圍繞夏洛蒂“逆境成才”寫(xiě)了哪些內容？（及時(shí)板書(shū)）根據板書(shū)，夏洛蒂是怎樣從逆境中走出，走向成才的？拉開(kāi)閱讀教學(xué)的序幕。
本節課教學(xué)，緊扣文章中心句展開(kāi)閱讀感悟，抓住關(guān)鍵詞朗讀、想象體會(huì )夏洛蒂的堅韌、頑強。依靠朗讀??體會(huì )??朗讀??抒情的方式力求讓夏洛蒂不屈與逆境，堅強、智慧、勤奮的高大形象樹(shù)立在學(xué)生心中。
二、讀通句子，初步理解“她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’�！�
1、用什么澆灌成的？發(fā)現重點(diǎn)詞語(yǔ)（板書(shū)：意志、汗水、心血）
2、理解兩個(gè)“硬是”（“闖”強行的；非不可的；一定的；不容置疑的）初步體悟她們的不容易，感情朗讀。
3、質(zhì)疑：激發(fā)探究“究竟是怎樣硬闖文學(xué)圣殿的？”的興趣。
《語(yǔ)文課標》中多次強調了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，的確,在閱讀教學(xué)中，若能引起、強化學(xué)生對所學(xué)內容的好奇性，就能啟動(dòng)和維持他們在學(xué)習中的注意力和熱情。在初步感受了夏洛蒂的成功不容易好后，學(xué)生就更有欲望了解她是如何一步步走向成功的。
三、讀懂課文，具體理解
1、快速瀏覽全文，哪些地方體現了“硬是用意志、汗水、心血”澆灌的?用浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。讀一讀。聯(lián)系全文理解這段話(huà)
2、學(xué)生自學(xué)，寫(xiě)下自己的思考
《語(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！北竟澱n力求讓課堂成為真誠對話(huà)的生命殿堂，以自主、合作、探究的學(xué)習方式架設學(xué)生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過(guò)程，感受與文本對話(huà)的充實(shí)。這節課在設計上注重引導學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂，切身體會(huì )她生活的艱難、痛苦之處。由讀到談再到讀從而去感受她不屈的靈魂。
3、交流：
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出示：“她從小要強好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習�！�
1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“再艱苦再勞累”“靠富人施舍”“慈善學(xué)校里度過(guò)”“不得不”“過(guò)早”“承擔責任”“維持生計”“洗衣、燒飯、縫縫補補，還要拾柴、撿破爛，替富有人家帶孩子”“成年累月”
�。�1）練習說(shuō)話(huà)：（早上，有可能是凌晨，她；做完了一家的早飯，洗完了一家人的衣服，夏洛蒂該去；到了下午她；晚上，她拖著(zhù)疲憊的身體堅持寫(xiě)作，他總是在已有知識儲備的基礎上搜索信息，讓學(xué)生，設身處地，將心比心，使學(xué)生的心跟著(zhù)夏洛蒂一起跳動(dòng)。
2、理解“爭強好勝”
“不肯放棄”“在家里跟父親”“始終沒(méi)有停止”“希望”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟。
體會(huì )“再”的精確。（把“再”換成“又”讀一讀，比一比，看有什么不同。）
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抓�。核谝魂囧F心和羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘在床頭，讓她隨時(shí)刺激和鞭打自己的靈魂，兩個(gè)妹妹跟他一樣被激怒了，發(fā)誓偏要在這個(gè)“不是婦女的事業(yè)上”闖出一條路來(lái)。
1、引出對信的理解“在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應該是婦女的事業(yè)�！�
2、感受夏洛蒂寄信、讀信的心情。
她“惴惴不安”但是她滿(mǎn)懷希望，到最后的失望：羞慚：痛苦：激怒：
這些詞語(yǔ)，是作者抓住了夏洛蒂一連串心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)，進(jìn)行入木三分的刻畫(huà)，生動(dòng)入微地揭示了夏洛蒂當時(shí)復雜的心理。讓讀者和她一起不安、失望、羞愧、激怒、發(fā)誓，與主人公心靈走到一起。讓學(xué)生細細品味、品讀，感受夏洛蒂的偉大。
看信后：“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘到床頭，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂�！�
引導學(xué)生理解“釘”的含義。她是不是僅僅把信釘在了床頭，又是不是僅僅釘的是信呢？走進(jìn)她的內心。此時(shí)，她已經(jīng)從失望、痛苦、羞慚中走向奮發(fā)，決定“闖”
理解“闖”“偏要”（明知不行，非行不可。）感受她們不畏強權，勇往直前的精神。
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1、出示：“沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。夏洛蒂和她的兩個(gè)妹妹沒(méi)有悲觀(guān)退縮，沒(méi)有失去自信心。經(jīng)過(guò)慎重的反思、權衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng )造著(zhù)眼點(diǎn)轉到小說(shuō)上來(lái)�！�
從“寫(xiě)了不少”與“寥寥無(wú)幾”；“節衣縮食”“自費”卻“僅賣(mài)出兩本”的顯明對比中，感受：希望再一次成了泡影，那么多年的汗水和心血付之東流！沉重的打擊只能使弱者低頭嘆息。卻更能讓強者——（奮發(fā)向上）她們沒(méi)有悲觀(guān)退縮，沒(méi)有失去自信心，經(jīng)過(guò)慎重的反思、權衡，決定轉向小說(shuō)發(fā)展。多么頑強的意志，硬是戰勝了失��！
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1、出示“她和妹妹們懷著(zhù)一樣強烈的愿望和急切的心情，要把在詩(shī)的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來(lái)。三姐妹以罕見(jiàn)的精神毅力，爭分奪秒，孜孜不倦地寫(xiě)作著(zhù)，她們走路、干活、會(huì )親友，都帶著(zhù)鉛筆、本子，隨時(shí)隨地把腦子里閃現的思想火花記錄下來(lái)�！�
2、理解“罕見(jiàn)”，文中的詞句回答。（“強烈的愿望”“急切的心情”“搶”“罕見(jiàn)的毅力”“爭分奪秒”“孜孜不倦”“隨時(shí)隨地”。）你體會(huì )到了什么？引導想象：除了走路、干活、會(huì )友，她們還會(huì )怎樣爭分奪秒，不斷寫(xiě)作的？
吃飯時(shí)，當夏洛蒂想到————————，她馬上放下碗筷，————————；剛躺下睡覺(jué)，當——————————，她馬上爬了起來(lái)，————————；————————，她———————。
〈課程標準〉提出：語(yǔ)文課要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。想象說(shuō)話(huà)既能訓練學(xué)生的表達能力又考察了學(xué)生對文本內容的理解，課上給學(xué)生練習的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。
3、為了理想，為了誓言，憑著(zhù)罕見(jiàn)的精神毅力，她戰勝了多少困難！付出了多少汗水和心血�。ìF在，你有什么想對她們說(shuō)的？）在交流中升華情感。
讓我們一起為她們加油！齊讀
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1、質(zhì)疑：這條不是婦女走的文學(xué)路，她們闖出來(lái)了嗎？（哪些詞句反應力她們文學(xué)上的成就“脫穎而出”“震動(dòng)文壇”“少有的盛事”）指名讀她們的成就。
2、有志者，事竟成。夏洛蒂終于成功了，讓我們用喜悅的心情來(lái)為夏洛蒂喝彩吧。感情朗讀
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1、天道酬勤，（根據板書(shū)，理解句子）她們從平凡的人群中脫穎而出。她們硬是用——再讀這段，你覺(jué)得應該帶著(zhù)什么感情去讀？（充滿(mǎn)了對夏洛蒂姐妹的敬佩，贊揚之情）
2、由一句：“她們緊緊靠著(zhù)意志、汗水、心血把小草澆灌成大樹(shù)的嗎？”深化理解
�。�1）第五小節：慎重的反思、權衡。（抬頭看路；懂得放棄；善于思考……）板書(shū)：勇氣、智慧
�。�2）看一段《簡(jiǎn)愛(ài)》資料，
夏洛蒂之所以矢志不移地追求，是因為她的心里有：每個(gè)人都是平等的信念。板書(shū)：信念
她們用成功的事實(shí)莊嚴地向傳統的觀(guān)念和陳腐的偏見(jiàn)宣戰，回顧騷塞的話(huà)，感受壯麗
夏洛蒂姐妹的成功還代表著(zhù)當時(shí)受歧視的婦女的揚眉吐氣。正因為如此，課文的第一自然段說(shuō)——堪稱(chēng)逆境成才的典范，她們的.事跡告訴我們——世界上不存在什么不是婦女的事業(yè)。
四、回歸中心句
出示：“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！�
1、她取得了令世界文壇刮目相看的成績(jì)，上面的比喻句中有兩個(gè)詞濃縮了她們的成績(jì)，那就是——(傲放、壯麗)
2、多么生動(dòng)形象的比喻，我們學(xué)習語(yǔ)文重要的就是學(xué)習恰當的表達，誰(shuí)能夠對照著(zhù)板書(shū)，把這個(gè)形象準確的比喻句的含義說(shuō)給大家聽(tīng)。
五、回歸文題
1、默讀課文，為什么用小草和大樹(shù)做題目？“小草”、“大樹(shù)”在文出現了幾次，分別表示什么（加了引號）？
六、書(shū)寫(xiě)人生啟示
夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？
七、推薦書(shū)籍，延伸拓展
1．出示《簡(jiǎn)·愛(ài)》，誦讀經(jīng)典片段。
2．鼓勵學(xué)生閱讀，繼續與夏洛蒂面對面交流。
課內向課外延伸，這種一線(xiàn)牽的教學(xué)設計，學(xué)生的收獲將更大。不過(guò)，需要教師點(diǎn)燃他的閱讀欲望，無(wú)限精彩必在廣闊的課外閱讀中。
縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，我的設計做到了尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，引導者，促進(jìn)者，提供平臺，讓學(xué)生和文本、教師、同學(xué)互相對話(huà)，充分而大膽地說(shuō)出他們的所思，所感。設計抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)全文的學(xué)習，真正體現了高效、有效的理念。
板書(shū)設計：
小草
家庭不幸，艱難謀生 堅持不懈
立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊 永不言棄
寥寥無(wú)幾，開(kāi)拓新路 不屈不撓
孜孜不倦，敲開(kāi)大門(mén) 堅韌不拔
大樹(shù)
《小草和大樹(shù)》說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的題目是《小草和大樹(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
《小草和大樹(shù)》是蘇教版六年級上冊第三單元的第一篇課文，該單元有三篇課文《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》《一本男孩子必讀的書(shū)》。它們圍繞人生和奮斗這個(gè)主題為我們講述了一段段曲折的經(jīng)歷，塑造了一個(gè)個(gè)不屈的靈魂，奏響了一首首生命的樂(lè )章，點(diǎn)亮了一盞盞人生的航燈。
《小草和大樹(shù)》按照事情的發(fā)展順序講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂在沉重的生活壓力下，堅持學(xué)習，嘗試寫(xiě)作。當滿(mǎn)懷希望得到大詩(shī)人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到巨大打擊。后來(lái)自費出版詩(shī)集，卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。但她沒(méi)有失去信心，最后改寫(xiě)小說(shuō)，最終成為震動(dòng)英國乃至世界文壇的作家。故事折射出主人公不屈的抗爭精神與不懈努力的堅強意志，同時(shí)也讓我們感受到她們在保守觀(guān)念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣和膽識。
文章有兩條線(xiàn)索，一條是夏洛蒂的成長(cháng)史，一條是以夏洛蒂與保守偏見(jiàn)抗爭為線(xiàn)索。對于這樣一篇篇幅較長(cháng)的文章，若以主人公的成長(cháng)史為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，勢必很難取舍。例如第二小節生活的坎坷和不順。這一部分，學(xué)生在以往學(xué)段的學(xué)習中有多次接觸，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易理解，不應作為重點(diǎn)。況且這類(lèi)“逆境成才”的勵志性文章，學(xué)生在不同年級段都有接觸，我們應該大膽舍棄這部分。作為六年級的教材，我們教者要善于挖掘出相同中的不同？如何做呢？我覺(jué)得要抓住以夏洛蒂與保守偏見(jiàn)抗爭這條線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。要想做到這點(diǎn)我覺(jué)得首先應該從題目著(zhù)手。
文章中的“小草和大樹(shù)”共出現了兩次，一次在騷塞的回信中，一次是在文末�；匦胖械摹靶〔荨焙汀按髽�(shù)”一方面指自然界中真正的植物，另一方面“小草”也暗含著(zhù)指婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語(yǔ)中充斥著(zhù)對婦女的蔑視。面對如此殘酷的回復，面對如此強大的社會(huì )偏見(jiàn)，夏洛蒂的羞慚痛苦憤怒非常值得我們同情。要做生活的強者，一定要首先戰勝自己。夏洛蒂在錐心的痛苦中“昂起頭來(lái)”，把恥辱化作向上的動(dòng)力。由于學(xué)生對這種社會(huì )背景缺乏認識，理解上有一定難度，因而這一部分應該成為教學(xué)指導的難點(diǎn)。
文末的“小草”澆灌成“大樹(shù)”，即指：夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統觀(guān)念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功�？v觀(guān)全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長(cháng)，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹(shù)，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹(shù)，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng )造了這樣的奇跡！題目的深刻含義應是教學(xué)中的重點(diǎn)。
文章還有兩句含義深刻的話(huà)，一句是“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”，另一句是“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹(shù)”，理解朗讀感悟著(zhù)兩句話(huà)這也是課后的作業(yè)要求。因而這也將成為教學(xué)的重點(diǎn)。
基于這些，我確定了本課的教學(xué)目標。
首先，學(xué)習課文9個(gè)生字。理解由生字組成的生詞。
其次，理解文中“小草”和“大樹(shù)”的深刻含義，感受主人公的人格魅力。
第三，品讀“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”“他們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門(mén)，硬是用汗水和心血將小草澆灌成大樹(shù)”。
第四，正確、流利、有感情的朗讀課文。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節課教法的指導思想是：教師指導，引導他們積極思維，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，獨立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下：
1情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3討論法——積極參與，體現閱讀個(gè)性。
4自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
5感悟朗讀——學(xué)生品讀，感受形象。
其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。感悟朗讀法將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在以上目標、方法的指導下，我預設了以下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：激趣揭題，質(zhì)疑定標
首先，我出示《簡(jiǎn)愛(ài)》這本書(shū)，然后簡(jiǎn)介小說(shuō)的內容和情節，接著(zhù)問(wèn)學(xué)生“你想了解什么”以此導入，以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，這樣消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“疑，思之始，學(xué)之端�！苯又�(zhù)可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)：通過(guò)預習，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
環(huán)節二：落實(shí)基礎，整體感知。
首先，我請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如惴惴不安、桂冠、撇下。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，同時(shí)請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生回答板書(shū)文章脈絡(luò )。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
環(huán)節三：研讀賞析。
新課標中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。首先，我出示要求，讓學(xué)生找出文中幾處出現小草和大樹(shù)？接著(zhù)首先圍繞第一處引導學(xué)生感悟“小草和大樹(shù)”的含義，我還適時(shí)出示當時(shí)的歷史背景，拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“從騷塞的話(huà)你讀懂了什么？”通過(guò)學(xué)生的自主感悟讓學(xué)生感受騷塞的諷刺，挖苦，以及對當時(shí)婦女的歧視和偏見(jiàn)。接著(zhù)問(wèn)“遠不止使她失望的回信除了失望，還有什么？”
教師以多媒體出示要求，請學(xué)生先默讀再分組討論。在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。接著(zhù)通過(guò)“騷塞的信無(wú)疑是一盆冷水，讓夏洛蒂從頭涼到腳，無(wú)疑是一把利劍，把夏洛蒂的心刺得血淋淋的。然而，夏洛蒂并沒(méi)有在痛苦中一蹶不振，她痛定思痛�！边^(guò)渡到“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘到床頭，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂”的品讀中來(lái)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我沒(méi)有自己提問(wèn)，而是問(wèn)學(xué)生“那個(gè)詞讓你心靈為之一震？”讓學(xué)生在思考中討論，在討論中感悟，在感悟中朗讀，在朗讀中收獲。這樣的設置，更能體現新課程中自主、合作、探究的理念。接著(zhù)，我們共同學(xué)習第二處。
首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的精神才稱(chēng)得上是“鋼鐵般的意志”，接著(zhù)根據學(xué)生的回答適時(shí)地問(wèn)“夏洛蒂有嗎”，讓學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子。從而過(guò)渡到全文的學(xué)習。這樣的學(xué)習，既沒(méi)有面面俱到之嫌，又讓教學(xué)回歸到整體。既對教材進(jìn)行了恰當的取舍，又把握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。當然，此處的“小草”“大樹(shù)”指什么，也就躍然腦中。在此基礎上，再過(guò)渡到“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花”的品析也就順理成章，艱辛、壯麗、傲、風(fēng)沙背后的東西也就不言而喻。
環(huán)節四：總結課文，深化情感。課堂尾聲適時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的啟示。這是學(xué)生與文本人物的直接對話(huà)。最后，我出示一首贊美夏洛蒂的小詩(shī)“你是一棵大樹(shù)，我們心中的大樹(shù)。雖生活艱苦，但不棄學(xué)習；雖謀生艱難，但不停寫(xiě)作；雖遇冷酷偏見(jiàn)，但昂起頭來(lái)……無(wú)數次追問(wèn)，你的生命為何如此壯麗？現在，我終于明白：生命因具有鋼鐵般的意志而壯麗！”詩(shī)意般的語(yǔ)言讓學(xué)生的心靈再次激起層層波瀾。
環(huán)節五：布置課后作業(yè)。以《讀〈小草和大樹(shù)〉》為題，寫(xiě)一篇讀后感。這便于鞏固知識，學(xué)以致用（作文類(lèi)）
以上，我從教材、目的、教法以及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝。
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