小學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、說(shuō)教材
今天，我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元第一課時(shí)的內容《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會(huì )了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
二、說(shuō)教學(xué)目標
l 知識和技能：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
l 過(guò)程和方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
l 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能辨認銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能辨認銳角、鈍角。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在圖所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
《銳角和鈍角》教學(xué)反思
一、 讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應用銳角和鈍角的概念
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數學(xué)，演繹數學(xué)，我創(chuàng )造性地處理教材，把練習九的第2題的一個(gè)直角設計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來(lái)的直角。有的學(xué)生說(shuō)直角，有的學(xué)生說(shuō)鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時(shí)機地引導學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的'方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，
學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。
二、 讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價(jià)、共同發(fā)展
新課標明確告訴我們，評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在“找銳角和鈍角——畫(huà)角——數角——變角”的多層次學(xué)習活動(dòng)中，每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“我覺(jué)得他們都做對了！”“我認為他銳角畫(huà)得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫(huà)鈍角，要讓大家一眼就能看出來(lái)�！薄瓕W(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人，數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
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