關(guān)于小學(xué)科學(xué)《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。
《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿1
《動(dòng)與靜》是冀教版四年級科學(xué)上冊第七課。是“位置與運功”單元中的一課。下面將從教材內容、教學(xué)目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設計等幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
在學(xué)習了如何確定物體的位置之后，本課開(kāi)始進(jìn)入本單元的另一個(gè)重要內容—運動(dòng)。在本課中，將解釋什么是運動(dòng)，怎樣判斷一個(gè)物體是運動(dòng)的還是靜止的，根據本課的知識結構和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標以及重點(diǎn)和難點(diǎn)如下。
1、探索目標：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運動(dòng)還是靜止的。
2、情感和價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）學(xué)生愿意對物體“運動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。
�。�2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知識目標：學(xué)生能舉例說(shuō)明物體的位置和運動(dòng)需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：判斷一個(gè)物體是運動(dòng)還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。本課以學(xué)生生活中的科學(xué)為學(xué)習的起點(diǎn)，從學(xué)生的認知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中了解科學(xué)就在我們身邊，它并不神秘，只要我們能主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，就能認識科學(xué)的真面目，因此我采用了探究法、觀(guān)察法、歸納法。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、設計特色：
圍繞“物體是運動(dòng)的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運動(dòng)和靜止的相對性，進(jìn)行師生交流。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”。在本課開(kāi)始，我首先由問(wèn)題導入，提出一個(gè)學(xué)生很熟悉的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車(chē)上觀(guān)察車(chē)外的景物，會(huì )有什么發(fā)現呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生的注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗，“坐在車(chē)里看見(jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“實(shí)際上是車(chē)在地面上行駛”等。然后從這些疑問(wèn)入手，接著(zhù)提問(wèn)“為什么會(huì )有這種現象呢？”“假如你站在路旁，你認為那些房屋和樹(shù)木還是運動(dòng)的嗎？”激發(fā)起學(xué)生探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣。接著(zhù)我又播放一段坐在汽車(chē)里游覽的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看�？赐暌曨l后，學(xué)生探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能達到預期的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我安排了讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內容，并引導他們進(jìn)行分析討論得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒(méi)有改變，所以她認為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對于自己來(lái)講位置在不斷改變，所以認為秋千上的男同學(xué)是運動(dòng)的。我進(jìn)一步引導學(xué)生認識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎上讓學(xué)生討論作出判斷一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的是相對于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著(zhù)在播放一次坐在汽車(chē)里游覽的視頻，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應用，鞏固知識
新課程理念強調“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學(xué)生判斷視頻中物體的運動(dòng)情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉餐廳里戴帽子同學(xué)的運動(dòng)情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)部分的運動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。
四、板書(shū):
七、動(dòng)與靜
秋千上的女同學(xué)靜止
秋千上的男同學(xué)秋千下的女同學(xué)運動(dòng)
《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委：
大家好！
我說(shuō)課的內容是人教版美術(shù)四年級上冊第二課《線(xiàn)條的動(dòng)與靜》。
一、教材分析：
本課屬于造型表現、欣賞評述學(xué)習領(lǐng)域，是四年級美術(shù)教材中的一節繪畫(huà)基礎課。教材注重引導學(xué)生發(fā)現存在于自然景物和人文景觀(guān)中的線(xiàn)條并巧妙地利用它們塑造形象，由于學(xué)生年齡小，閱歷少，在教學(xué)中我利用遠教設備向學(xué)生展示大量圖片，不但可以增強學(xué)生思維的深度和廣度，還會(huì )有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用，以達到豐富學(xué)生的人文素養�；趯滩牡囊陨戏治�，我確定了本課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：知道曲線(xiàn)與直線(xiàn)能夠分別表現動(dòng)與靜的感受，能理解曲線(xiàn)與直線(xiàn)這兩種美術(shù)造型語(yǔ)言并運用其進(jìn)行主題創(chuàng )作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、體驗、對比、討論等方法能夠說(shuō)出自己對直線(xiàn)與曲線(xiàn)的獨特理解并進(jìn)行有趣的創(chuàng )作，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力，提高觀(guān)察力、表現力。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)本課學(xué)習培養學(xué)生探究精神和熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感，提高審美情趣和審美素養。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)學(xué)科里的直線(xiàn)與曲線(xiàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：繪畫(huà)中線(xiàn)條的運用。
四、遠教資源的分析與利用：
我校是農村遠教模式二，在這里我找到了適合本課的教學(xué)設計、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，我在參考遠教教學(xué)設計資源的同時(shí)結合我校學(xué)生特點(diǎn)，重新設計了教案并利用圖片自己制作了課件，讓學(xué)生更直觀(guān)的理解直線(xiàn)與曲線(xiàn)在藝術(shù)作品中的運用，有效地突破重點(diǎn)化解難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑щA段：
1、課件導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路線(xiàn)有什么不同？（蝴蝶飛行時(shí)曲線(xiàn)、蝸牛爬行時(shí)是直線(xiàn)。）
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)哪些線(xiàn)條（課件展示）。
3、教師小結：用課件展示直線(xiàn)與曲線(xiàn)給人的感覺(jué)各是什么，然后出示本課課題《線(xiàn)條的動(dòng)與靜》。
這一部分遠程教育媒體資源的作用是以直觀(guān)的方法讓學(xué)生了解直線(xiàn)與曲線(xiàn)的區別，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ǘ┌l(fā)展階段：
1、讓學(xué)生欣賞大量具有直線(xiàn)特點(diǎn)的現代建筑圖片，教師延伸提問(wèn)：在生活中還有哪些具有挺拔直線(xiàn)的物體？直線(xiàn)還能表現哪些物體？怎樣去表現？
學(xué)生通過(guò)欣賞圖片可以很容易的回答出以上問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行小結：這些由直線(xiàn)構成的建筑給我們帶來(lái)了靜止、穩定的感覺(jué)，那么曲線(xiàn)又會(huì )給我們帶來(lái)什么神奇的感覺(jué)呢？
2、（出示課件）學(xué)生欣賞綻放的禮花、飄舞的雪花、藝術(shù)體操的圖片。分別讓學(xué)生說(shuō)出這些景觀(guān)都適合用什么樣的曲線(xiàn)來(lái)表現。
本環(huán)節的設計是利用遠程教育設備，充分發(fā)揮其直觀(guān)性、新穎性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的欣賞和感受來(lái)進(jìn)一步體驗線(xiàn)條的變化是無(wú)窮的及線(xiàn)條造型的特點(diǎn)。
3、作品欣賞：利用課件讓學(xué)生欣賞一些大師的作品及優(yōu)秀的學(xué)生作品，從不同的視角感受線(xiàn)條造型給人帶來(lái)的不同的視覺(jué)感受，開(kāi)拓學(xué)生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng )作欲望。同時(shí)，鼓勵學(xué)生要像畫(huà)家一樣勇于創(chuàng )新，畫(huà)出有個(gè)性的作品。
�。ㄈ�、學(xué)生創(chuàng )作，教師輔導思路：
學(xué)生繪畫(huà)時(shí)課件循環(huán)播放圖片，同時(shí)要啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、鼓勵有創(chuàng )意的作品。
�。ㄋ模�、評價(jià)展示：
把畫(huà)好的學(xué)生作品貼到黑板上，學(xué)生自我描述自己的.作品，教師以鼓勵為主適當點(diǎn)評作品。
六、教學(xué)效果預測：
這一課我進(jìn)行了精心的準備，課前利用遠程教育資源及設備制作了課件，課堂環(huán)節也很緊湊，在教學(xué)中既重視了教師的引導作用，又體現了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。通過(guò)大量的作品欣賞和教師的點(diǎn)撥、引導，提高了學(xué)生用不同線(xiàn)條表現事物的方法，培養了學(xué)生對美術(shù)的持久興趣。由于欣賞的圖片和作品過(guò)于具體，可能會(huì )對一些同學(xué)的創(chuàng )作發(fā)揮有所束縛，在學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)教師應及時(shí)引導糾正。
以上是我的說(shuō)課內容，一定有許多不足之處，希望各位評委與同行多加指正。
謝謝大家！
《動(dòng)與靜》說(shuō)課稿3
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┰O計理念
科學(xué)課主要是培養同學(xué)勤于鉆研、鍥而不舍、合作學(xué)習的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。教師要善于引導同學(xué)探究、理解運用科學(xué)知識，發(fā)明性地感受、鑒賞科學(xué)知識。
�。ǘ┰O計特色
圍繞“物體是運動(dòng)還是靜止的”的這一焦點(diǎn)，教師恰當運用多媒體VCD進(jìn)行師生對話(huà)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、探究目標：同學(xué)能利用參照物判斷某一物體是運動(dòng)還是靜止的。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）同學(xué)愿意對物體“運動(dòng)和靜止”的問(wèn)題進(jìn)行探究。
�。�2）同學(xué)能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知識目標：同學(xué)能舉例說(shuō)明物體的位置和運動(dòng)需要相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標：同學(xué)能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運動(dòng)情況，解決在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
根據教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個(gè)物體的動(dòng)與靜。
二、說(shuō)課稿
1、創(chuàng )設情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我就提出一個(gè)同學(xué)熟悉的問(wèn)題，“我們坐在行駛的車(chē)上觀(guān)察車(chē)外的景物，會(huì )有什么發(fā)現呢？”同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車(chē)時(shí)的體驗，“坐在車(chē)里看見(jiàn)地面上原來(lái)不動(dòng)的房屋和樹(shù)木都往后走”，“實(shí)際上是車(chē)在地面上行駛”等。這時(shí)我又提問(wèn)“為什么會(huì )有這種現象呢？”引起同學(xué)探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣。接著(zhù)我又播放多媒體VCD《汽車(chē)的運動(dòng)》（動(dòng)畫(huà)片）讓同學(xué)觀(guān)看，看完VCD，同學(xué)探究物體是運動(dòng)還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
同學(xué)是主體，教師是主導，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，才干達到好的教學(xué)效果。在同學(xué)的興趣被激發(fā)后，我讓同學(xué)默看課文中“蕩秋千”這一局部?jì)热�，并引導他們進(jìn)行討論得出問(wèn)題的答案：從秋千上女孩的角度來(lái)看，秋千上的男同學(xué)和她自身的位置關(guān)系沒(méi)有改變，所以她認為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來(lái)講，秋千的男同學(xué)對于自身來(lái)講位置在不時(shí)改變，所以認為秋千上的男同學(xué)是運動(dòng)的。我進(jìn)一步引導同學(xué)認識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自身作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒(méi)有。在此基礎上讓同學(xué)討論作出判斷一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的方法：說(shuō)一個(gè)人或物體是運動(dòng)還是靜止的是相對于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō)的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)人或物體是運動(dòng)的；反之，位置沒(méi)有改變就是靜止的。接著(zhù)我又播放VCD《汽車(chē)的運動(dòng)》，讓同學(xué)再次熟悉判斷物體動(dòng)與靜的方法。
3、實(shí)踐應用，鞏固知識
新課程理念強調“以同學(xué)發(fā)展為本”，讓同學(xué)在知識、技能、態(tài)度、情感各個(gè)方面得到發(fā)展這才算達到教學(xué)的最佳效果。在同學(xué)掌握所學(xué)知識之后，我就讓同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓同學(xué)判斷VCD中物體的運動(dòng)情況。然后又讓同學(xué)回到課文中，分析課文中自動(dòng)扶梯上、公共汽車(chē)上、旋轉餐廳里戴帽子同學(xué)的運動(dòng)情況。最后讓同學(xué)分析電風(fēng)扇工作時(shí)各個(gè)局部的運動(dòng)情況。通過(guò)分析解決問(wèn)題，發(fā)展了同學(xué)的能力。
三、教學(xué)體會(huì )
在本課教學(xué)中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體VCD教學(xué)手段，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達到了預期的教學(xué)目標。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運用現代教育技術(shù)手段，調動(dòng)同學(xué)的多種感官，能極大地提高同學(xué)的學(xué)習興趣，讓同學(xué)學(xué)得輕松、愉快。同時(shí)我也感到，跟采用保守手段教學(xué)相比，運用現代教育技術(shù)手段教學(xué)能達到事半功倍的效果，教得輕松。
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