《永生的眼睛》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《永生的眼睛》說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《永生的眼睛》說(shuō)課稿1
（一）、說(shuō)教材
《永生的眼睛》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。
當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會(huì )為什么要以“永生的眼睛”為題的含義，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目的：
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚情操。
2、培養關(guān)心他人，無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文
�。�二）、說(shuō)教法
本冊教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中明確提出，“略讀課文在內容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教師要更加放手，要讓學(xué)生用精讀課文課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂�！蔽业脑O計理念是以“情”為主題組織教學(xué)，引導學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì )——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�三）、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“議一議、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！白h”自己感受深的句子，“說(shuō)”自己已理解的內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。課文內容不難理解，應放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì )。
�。�四）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設計意圖
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
2008年5月12日四川汶川發(fā)生大地震，當時(shí)我們每位同學(xué)、老師及社會(huì )上很多有愛(ài)心的人為他們捐款捐物奉獻愛(ài)心，才使得今天四川的兒童重返校園、四川人民重建家園，這都是因為人人心中充滿(mǎn)一顆愛(ài)心。愛(ài)是永恒的話(huà)題，今天讓我們走入課文《永生的眼睛》感受琳達一家人的愛(ài)心之旅吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文感受作者一家人奉獻了怎樣的愛(ài)。（交流）
�。A設：父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準備捐眼角膜……
三、自讀自悟，品析感悟
1、請同學(xué)們結合課前導讀梳理一下今天要解決哪些問(wèn)題？（交流）
出示閱讀思考：
�。�1）畫(huà)出文中深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注。
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？
2、先請同學(xué)們輕聲朗讀課文解決第一個(gè)問(wèn)題。
過(guò)渡：從大家剛才自讀課語(yǔ)文找語(yǔ)句的時(shí)候，老師感覺(jué)你們非常認真，誰(shuí)先來(lái)把自己找到的語(yǔ)句和大家交流交流。
3、交流感動(dòng)的語(yǔ)句
1）抓住父親的語(yǔ)言描寫(xiě)（自由調控）
句子一：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的�！保ㄒ龑ёリP(guān)鍵交流體會(huì )）課文中提到的有意義的死是什么呢？結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你認為怎樣的死是有意義的？師：抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子感受父親的愛(ài)心，正好抓住本課訓練重點(diǎn)。
小結：可見(jiàn)，這是一位關(guān)心他人，為別人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的父親。請你帶著(zhù)平靜的關(guān)心他人，為別人著(zhù)想語(yǔ)氣讀一讀吧�。ㄉx）
過(guò)渡：父親還說(shuō)了什么話(huà)？
句子二：“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙！”
句子三：“想想看……又會(huì )多么驕傲。
說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解？把你的感受容入句中讀一讀吧。充分發(fā)揮想象，父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著(zhù)怎樣的作用？（交流）
請你讀出父親的美妙，讀出父親的驕傲來(lái)吧�。ㄉx）
2）、深刻體會(huì )父親的話(huà)
讓我們把父親的話(huà)連起來(lái)讀一讀。
父親曾平靜地對我說(shuō)：“____”。
父親曾愉快地對我說(shuō)：“____”。
父親曾驕傲地對我說(shuō)：“____”。
你認為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)（交流品讀說(shuō)一說(shuō)：父親曾____地對我說(shuō)“____”。
3）交流感受“驕傲”的真正含義
�。ㄉf(shuō)）“媽媽?zhuān)艺鏋槟銥橥夤龅囊磺卸械津湴��！?/p>
�。�1）、對這句話(huà)你是怎樣理解的？
�。�2）、外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲，想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢？（板書(shū)：勇于奉獻、）
�。�3）、你能讀出驕傲的語(yǔ)氣嗎？
4、通過(guò)理解課文中的語(yǔ)句，下面你們四人小組共同探討解決第二個(gè)問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“永生的眼睛”做標題？（交流）（時(shí)間、精神）
過(guò)渡：讓我們全體起立深情的讀一次課題以表對他們一家人的敬意（生齊讀課題）
四、回歸課文感受課文對我們的影響。
1、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)你們的感動(dòng)之心，再一次走入溫迪一家人的偉大無(wú)私的故事。（放FLASH動(dòng)畫(huà)）
看完動(dòng)畫(huà)，你想對他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么？
五、回顧課文作者是在課文中多次運用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言、神態(tài)……）
本節課我們通過(guò)感受作者筆下的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子，感受人間的愛(ài)是心的永生的。（板書(shū)）
六、最后請同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻，重見(jiàn)光明寫(xiě)的一首感恩詩(shī)。
七、作業(yè)超市：
1、找出課文中讓你感動(dòng)語(yǔ)句，把它摘抄到札記本上。
2、圍繞一個(gè)主題，運用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現人物的心里想法。
板書(shū)：
永生的眼睛
富有愛(ài)心
勇于奉獻感動(dòng)
熱愛(ài)生命
《永生的眼睛》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《永生的眼睛》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)語(yǔ)文S版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。課文講述了作者一家三代人捐獻眼睛角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標
六年級的學(xué)生讀了這篇課文，應該能夠感受到其中所體現的真善美，也能夠擁有很多感動(dòng)，所以，教學(xué)本課的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的思想感情，而理解器官捐獻的意義，體會(huì )為什么要以“永生的眼睛”為題，則是教學(xué)的難點(diǎn)。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )并掌握本課的生字新詞。
2、讀懂課文內容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫(xiě)，體作者一家人以死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂(lè )和驕傲的高尚情操。
3、了解角膜捐獻，對器官捐獻有一個(gè)正確的認識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課是一篇略讀課文，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習的能力，結合這個(gè)實(shí)際，我采用“自讀自悟——交流體會(huì )——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“議一議”自己感受深的句子，“說(shuō)一說(shuō)”自己已理解的內容，“讀一讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文涉及到角膜捐獻，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠，所以，課前我讓學(xué)生查找有關(guān)角膜捐獻的資料以及做初步的調查，了解周?chē)藢璜I角膜的看法，為學(xué)習課文做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程我預設了以下四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
我首先朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫(xiě)的一首詩(shī)《你的眼睛》。
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著(zhù)我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
讀完后說(shuō)：這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢/？今天，我們就要學(xué)習一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
設計這樣的導入，是因為這首詩(shī)表達了重見(jiàn)光明者內心的感受，配之教師教師深情的朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習墊定情感基調。
�。ǘ┳杂勺x文，整體感知。
這一環(huán)節我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主讀書(shū)的情境，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
1、初讀，做到不漏讀，不錯讀，指導朗讀難以讀通的句子，引導學(xué)生正音。
2、再讀，用自己的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
設計這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生養成自主讀書(shū)的習慣，學(xué)習用多種方式去讀書(shū)，自己讀懂文章大意。
�。ㄈ┳宰x自悟，品析感悟。
怎么讀是語(yǔ)文教學(xué)要解決的重要問(wèn)題�！墩n標》指出，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生形成自己個(gè)性化的見(jiàn)解，具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，這就離不開(kāi)閱讀方法的指導，此時(shí)，我出示課件指導學(xué)生閱讀。
1、默讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（給學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)）
2、匯報交流。
對話(huà)與交流是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，語(yǔ)文課程應重視培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，因此，我以“匯報朗讀——談?wù)劯惺堋x出感情”的方法指導學(xué)生匯報交流，在交流中品味語(yǔ)言，感悟情感。此時(shí)，我會(huì )根據學(xué)生的匯報隨機出示語(yǔ)句，引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，朗讀與交流，體會(huì )思想感情。我預設重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段：
第一個(gè)語(yǔ)段：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。你媽媽和我都覺(jué)得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。
這里，我首先引導學(xué)生理解父親和琳達結于捐獻母親角膜的態(tài)度是不同的，并找到相關(guān)的段落朗讀，議一議：面對捐贈母親角膜這件事，琳達和父親為什么會(huì )有如此截然不同的態(tài)度？難道父親不愛(ài)自己的妻子嗎？讓學(xué)生通過(guò)對話(huà)理解：父親愛(ài)自己的妻子，同時(shí)也愛(ài)別人的生命，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，愛(ài)吾生命以及人之生命�！笔箤W(xué)生真正地為琳達的父親而感動(dòng)，然后在感動(dòng)中全班齊讀本段，并以“這時(shí)，你想對琳達的父親說(shuō)些什么”的方式來(lái)表達感動(dòng)。
第二個(gè)語(yǔ)段：在這一刻，我才真正領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
議一議：琳達說(shuō)父親留下的遠非一副角膜，那么，父親留下的更是什么呢？
引導學(xué)生明白父親的言傳身教給后輩帶來(lái)的影響，父親給一后人留下了寶貴的精神遺產(chǎn)。用“輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”來(lái)啟發(fā)學(xué)生將溫迪與琳達到14歲時(shí)的情況進(jìn)行對比，從而感受溫迪的富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻和熱愛(ài)生命。
在學(xué)生被溫迪的語(yǔ)言感動(dòng)的同時(shí)，我出示本文后面三個(gè)自然段并再一次配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生對溫迪更深的敬意和對課題內涵的更深的理解。引導學(xué)生以不同的形式來(lái)朗讀信的內容，讀出自己的感動(dòng)。當學(xué)生擁有了感動(dòng)之后，再回到課題，“永生的眼睛”永生的僅僅是眼睛嗎？還有什么是永生的？通過(guò)交流，引導學(xué)生明白，永生的還有他們一家三代人富有愛(ài)心、無(wú)私奉獻、熱愛(ài)生命的精神。
四、課外延伸，升華情感。
這時(shí)，我出示資料，讓學(xué)生了解目前我國角膜捐獻的現狀。據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復明。但由于供體匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例左右的角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待……
同時(shí)，呈現另一組資料，說(shuō)明這個(gè)世界上還有許多人也像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，記學(xué)生對器官捐獻有一個(gè)全面、正確的認識，促使學(xué)生在思想、情感的的提升。
《永生的眼睛》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《永生的眼睛》這篇課文選自人教版第八冊第五單元的第二篇課文，這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面展示著(zhù)人們對生命的熱愛(ài)。這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的`情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
小學(xué)語(yǔ)文新課標中說(shuō)到語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。依此，我把《永生的眼睛》這課的教學(xué)目標定為：
1、認識6個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀、討論、交流體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜過(guò)程中的情感和認識上的變化，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)。
3、聯(lián)系上下文和自己的生活領(lǐng)悟有一定內涵的語(yǔ)句的含義，培養有感情地朗讀和個(gè)性表達的能力。
重點(diǎn)是通過(guò)朗讀交流理解琳達的情感變化。
難點(diǎn)是領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì )人物的思想感情。對捐獻角膜有一個(gè)比較正確的認識。
說(shuō)教學(xué)程序：
下面我分三個(gè)板塊來(lái)教學(xué)這篇課文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
1、我是這樣導入的：上一課《觸摸春天》中的盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是像她一樣的盲人，中國就有500萬(wàn)人，他們在黑暗的世界里度過(guò)了一生，讓我們去看看盲人的生活，聽(tīng)聽(tīng)盲人的心聲。
2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》。
4、故事主要講了哪些人？他們做了什么事？
媽媽——捐贈了眼睛角膜
爸爸——捐贈了眼睛角膜
溫迪——也要捐贈了眼睛角膜
二、父母的捐贈——永生的眼睛。
1、自由讀文，弄清琳達的思想態(tài)度變化：
2、交流：你讀懂了琳達的心情嗎？——傷心、不滿(mǎn)、不理解到支持。相機指導朗讀這句話(huà)：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽?zhuān) 薄皨寢屚暾貋?lái)到世上，也應該完整地離去�！�
意圖：新課標提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗，體驗最有效的方式莫過(guò)于角色感受，在朗讀過(guò)程中感受到了人物內心的世界。
3、直到琳達長(cháng)大成家后，才慢慢明白了父親那意味深長(cháng)的話(huà)。這時(shí)出示父親的兩段話(huà)，讓學(xué)生齊讀�！耙粋�(gè)人所能給jǐ予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì )為我自豪！”
4、抓住琳達的情感變化填空：從小時(shí)候，對爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去非常傷心不滿(mǎn)不理解；到長(cháng)大后，為爸爸即將捐贈自己的眼睛角膜感到自豪；到最后，當聽(tīng)到女兒溫迪也希望死后捐贈自己的眼睛角膜時(shí)，琳達感到了無(wú)比的驕傲。
三、溫迪的心愿——永生的眼睛。
�。�1）同桌分角色對話(huà)（最后一段）。
�。�2）討論：“當然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”想想那些盲人是多么的痛苦！他們看不見(jiàn)五顏六色的鮮花，看不見(jiàn)五彩繽紛的世界看不見(jiàn)一望無(wú)際的大海，看不見(jiàn)無(wú)邊無(wú)際的天空，看不見(jiàn)周?chē)母邩谴髲B，看不見(jiàn)清香的早晨，多姿多彩的世界。
看不見(jiàn)，也看不見(jiàn)……
�。�3）討論：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！”琳達覺(jué)得父親還留下了善良奉獻一顆愛(ài)心，美好的品質(zhì)。
此時(shí)再次朗讀爸爸的那兩段話(huà)，我想在孩子心中肯定樹(shù)立起了樂(lè )于奉獻的品質(zhì)。
意圖：這三題的設計都是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言和情感的訓練，不知不覺(jué)中將語(yǔ)文的“人文性與工具性”有機的結合了起來(lái)。
課的結束，老師動(dòng)情地講述琳達回憶錄：
“那天，我緊緊摟著(zhù)溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時(shí)，她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì )有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仍舊不輟chuò地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒……
然后讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的理解，再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。最后師生同唱《愛(ài)的奉獻》這首歌，使學(xué)生的情感在歌曲中得到升華。
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