《北風(fēng)和小魚(yú)》的說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《北風(fēng)和小魚(yú)》的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛(ài)看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè )看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當然，也有“我”從父母那兒學(xué)來(lái)的關(guān)愛(ài)。
這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的`感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙──放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考──每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西？
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
認識本課的14個(gè)生字，指導學(xué)生有感情地朗讀課文是本課時(shí)的學(xué)習重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
在低年段，學(xué)生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過(guò)程中還需要借助拼音來(lái)完成。當然，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，學(xué)生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生通過(guò)分析來(lái)識記生字，這樣效果會(huì )更好一些。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本課時(shí)教師采用教法為朗讀教學(xué)法、質(zhì)疑、解疑。讓學(xué)生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂(lè )。學(xué)生的學(xué)法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學(xué)生在合作中識字，互相介紹自己識字的。好方法，和同學(xué)一起成長(cháng)、進(jìn)步。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語(yǔ)。（板書(shū)：電視）
2、談話(huà)：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書(shū)：看）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、出示畫(huà)面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學(xué)生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音搶讀，重點(diǎn)指導認讀“賽”字。）
4、分小節自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情
1、聽(tīng)讀課文。
2、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
A、因為爸爸愛(ài)奶奶，想讓奶奶 ，所以 。
B、因為奶奶愛(ài)我們，想讓我們 ，所以 。
C、因為我們都愛(ài)媽媽?zhuān)胱寢寢?，所以 。
四、小結
�。ㄒ驗槊總�(gè)人心中都有愛(ài)，都能互相關(guān)心、體貼家人，所以我們家才會(huì )變得如此幸福、溫馨。學(xué)到這里，老師也被這一家人的謙讓、關(guān)愛(ài)給深深感動(dòng)了。在感動(dòng)之余，老師寫(xiě)了一首小詩(shī)想送給他們，同時(shí)也送給你們，你們想聽(tīng)嗎？）
學(xué)生和老師一起讀詩(shī)。
五、拓展
課外了解爸爸媽媽等家人愛(ài)看什么節目。
六、說(shuō)預期效果和教學(xué)反思
1、預期效果：本課時(shí)預期學(xué)生能認識14個(gè)生字，但會(huì )在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時(shí)予[內容來(lái)于Y—Y_課—件_園 ]以點(diǎn)撥指導。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)朗讀能對課文的內容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關(guān)愛(ài)與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學(xué)反思：
在授課中，基本上能按預定的流程來(lái)完成教學(xué)，和學(xué)生共同學(xué)習，認讀生字 ，朗讀課文。同時(shí)介紹了“因為……所以……”這一說(shuō)話(huà)句式。在情感上，引導學(xué)生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛(ài)。
但在整個(gè)過(guò)程中，也存在著(zhù)一些問(wèn)題，認讀生字形式比較單一，學(xué)生認讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)的形式認讀了生字），另外，在給生字找朋友時(shí)，擔心時(shí)間不夠，沒(méi)給足充分的時(shí)間，每一個(gè)生字也只讓學(xué)生找了一個(gè)朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節中出現一處錯誤，把“音”寫(xiě)成了“間”，教師竟沒(méi)有發(fā)現，還是學(xué)生發(fā)現后提醒教師，教師才發(fā)現并更改。
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