動(dòng)量守恒定律高一物理說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的動(dòng)量守恒定律高一物理說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
（一）教材分析：
力對空間和時(shí)間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現形式，前一節介紹了力的時(shí)間積累效應——動(dòng)量定理，而本節深入介紹了物體相互作用過(guò)程中所遵循的基本規律——動(dòng)量守恒定律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動(dòng)量守恒定律是B類(lèi)知識點(diǎn)，屬于較高層次的要求。
教材選取兩體問(wèn)題中的碰撞模型，依據牛頓第二定律及動(dòng)量定理導出了動(dòng)量守恒定律的一維表達式，再將結論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀(guān)低速系統，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀(guān)高速系統及微觀(guān)系統，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統的動(dòng)量保持不變。
前節教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎知識，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對象一般是單個(gè)物體（通�？煽醋髻|(zhì)點(diǎn)）本節則將研究對象拓展到系統，在動(dòng)量定理的基礎上概括了封閉系統中的一般規律，動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節內容對今后處理物理綜合問(wèn)題以及學(xué)習新的物理知識都是至關(guān)重要的。
（二）教學(xué)目標：
根據大綱的要求，教材的具體內容及高中學(xué)生的認知特征，確定以下教學(xué)目標：
1、知識目標。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數學(xué)表達式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導出，但其具有獨立性、普適性。掌握定律中“系統”、“內力”、“外力”等名詞的確切含義。
2、能力目標。能在具體問(wèn)題中判定動(dòng)量是否守恒，能熟練運用動(dòng)量守恒定律解釋現象和解決問(wèn)題，知道應用定律解決實(shí)際問(wèn)題的基本思路和方法。通過(guò)實(shí)驗探索物理規律，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，體現素質(zhì)教育的要求。
3、科學(xué)思維品質(zhì)目標。通過(guò)對定律的.推導培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的推理方法，使學(xué)生認識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見(jiàn)的科學(xué)思維方法。
（三）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
本節的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達式的推導及應用。
難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性，動(dòng)量的相對性以及研究對象的系統性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。
（四）教法及學(xué)法指導：
1、實(shí)驗及引導探索式。學(xué)習物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件，本節課宜采用實(shí)驗及引導探索式教學(xué)法，即通過(guò)實(shí)驗，對一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構成的系統進(jìn)行受力分析，確定單個(gè)物體及系統所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統的動(dòng)量變化，在對單個(gè)物體應用動(dòng)量定理的基礎上，引出系統動(dòng)量守恒的概念，進(jìn)而探索系統動(dòng)量守恒的條件，在探索的過(guò)程中充分利用分析、推理的方法，通過(guò)演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結論，以培養學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。
2、講、練、評結合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應用時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分析具體問(wèn)題，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生中出現的錯誤，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性有效地結合起來(lái)。
（五）教具的準備：氣墊導軌、細線(xiàn)、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車(chē)、砝碼
（六）教學(xué)程序：
1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿(mǎn)趣味性，可使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情及充滿(mǎn)對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習中。
2、講授新課
�、傺菔菊n本上的一維兩體模型實(shí)驗。實(shí)驗改為用氣墊導軌，可使實(shí)際情景更為理想化，使學(xué)生體會(huì )到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過(guò)實(shí)驗初步建立動(dòng)量守恒的概念；
�、谝龑W(xué)生由觀(guān)察實(shí)驗過(guò)渡到理論推導，定量地導出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數學(xué)表達式，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，此過(guò)程又引導學(xué)生回味了前面學(xué)過(guò)的重要定律、定理，達到溫故知新的效果；
�、垡龑W(xué)生推導出動(dòng)量守恒的幾種不同的數學(xué)表述及其意義；
�、苓M(jìn)一步引導學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件，并歸納得出動(dòng)量守恒定律；
�、菅堇[、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍；
�、尥ㄟ^(guò)舉實(shí)例說(shuō)明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。
3、用典型習題加深對動(dòng)量守恒定律的成立條件的理解及用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識接受及理解上出現的錯誤及遺漏。
�、賹�(shí)際問(wèn)題中，系統不受外力的情景很少見(jiàn)到，此時(shí)往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠小于內力時(shí)亦認為動(dòng)量守恒；有時(shí)系統在某個(gè)方向所受外力為零，即該方向系統的動(dòng)量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短，內力影響遠大于外力時(shí)均可認為動(dòng)量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問(wèn)題的處理中可運用該定律；
�、诙杀磉_式中要注意動(dòng)量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性，注意定律的適用對象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統（系統性）。對于矢量性的理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量，動(dòng)量守恒表達式為矢量式，但在一維問(wèn)題中可將之轉換為代數式，故解題時(shí)正方向的假定是必要的。
4、板書(shū)設計。板書(shū)板圖應做到直觀(guān)性、全面性和系統性，主要板書(shū)在黑板上保留時(shí)間要長(cháng)，使之對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用較為明顯。
5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內涵，掌握定律的應用，設置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過(guò)多，以減輕學(xué)生負擔，留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。
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