科學(xué)《力在哪里》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)《力在哪里》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)《力在哪里》說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著(zhù)重指導同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，初步認識和發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律，突出“力對物體運動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎。
力是無(wú)形的，對于四年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些籠統，根據同學(xué)的實(shí)際情況和對教材編寫(xiě)意圖的分析，我調整了教學(xué)內容，首先引導同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現象進(jìn)行觀(guān)察、描述，從而發(fā)現力的存在，然后組織同學(xué)運用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗，并通過(guò)對實(shí)驗現象的整理和分析認識到“力對物體的運動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這局部是引導同學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內容，是本課的重點(diǎn)，對這個(gè)實(shí)驗的設計與控制是本課的難點(diǎn)。接著(zhù)，再引導同學(xué)通過(guò)科學(xué)游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
小學(xué)科學(xué)課的總目標是培養同學(xué)的科學(xué)素養，它包括，培養同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養同學(xué)對待自然、社會(huì )和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并獲得一些基本的科學(xué)知識。根據本課的知識結構，我制定的教學(xué)目標是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過(guò)物體的運動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說(shuō)明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過(guò)實(shí)驗探究力對物體運動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受到樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車(chē)、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗記錄卡。
這些資料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識點(diǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會(huì )到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現力對物體運動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車(chē)的過(guò)程中同學(xué)能體會(huì )到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會(huì )力對物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規范》強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向同學(xué)提供充沛的探究的機會(huì )。教師是科學(xué)學(xué)習的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，游戲導入
游戲是同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種學(xué)習方式，因此，本課開(kāi)課時(shí)，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺�，讓同學(xué)體會(huì )到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書(shū)課題——力在哪里。
緊接著(zhù)，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見(jiàn)。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋找秘密
1、分組實(shí)驗。
“愛(ài)玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實(shí)驗資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗，從實(shí)驗中發(fā)現力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究：
�。�1）選出小小記錄員；
�。�2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；
�。�3）動(dòng)手實(shí)驗，收集信息；
�。�4）用自身善長(cháng)的方式填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實(shí)驗后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養同學(xué)良好的實(shí)驗習慣。然后給時(shí)間同學(xué)在組內進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗現象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據實(shí)驗記錄單來(lái)匯報交流。
在同學(xué)匯報時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導：
戰略一：一開(kāi)始，同學(xué)一般會(huì )按自身的思路無(wú)序地描述實(shí)驗現象，那么我會(huì )引導同學(xué)依照玩資料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復，不遺漏地描述各種實(shí)驗現象了。
戰略二：同學(xué)對實(shí)驗現象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達，這就需要教師和時(shí)對發(fā)言準確、有條理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽(tīng)“取人之長(cháng)”，逐步培養同學(xué)良好的傾聽(tīng)習慣和口頭表達能力。
4、歸納概括，得出結論。
在充沛收集信息的基礎上，我引導同學(xué)以小組為單位開(kāi)展研究討論，對組內收集到的信息進(jìn)行分析、歸類(lèi)，找出各種實(shí)驗現象中的一起點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗單上記錄分類(lèi)情況，并展示出來(lái)。在同學(xué)匯報分類(lèi)結果時(shí)，我會(huì )請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的分類(lèi)依據是什么，假如同學(xué)歸類(lèi)正確，就可能通過(guò)分析自身組的分類(lèi)依據，從而得出這兩個(gè)的結論，教師有序板書(shū)。
力能改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準確的表述，那么此時(shí)教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)同學(xué)需要教師協(xié)助其認識到：運動(dòng)和靜止都是物體的一種運動(dòng)狀態(tài)，從而得出準確的結論：力能改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個(gè)結論的歸納，我們可以請兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導同學(xué)仔細觀(guān)察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學(xué)的實(shí)驗記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動(dòng)方向。同學(xué)通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)推可以認識到其實(shí)眾多實(shí)驗現象中都滲透著(zhù)力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識后，我設計了一個(gè)打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )力的大小和方向在實(shí)際生活中的應用。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
在課的最后，我設計了一個(gè)生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問(wèn)題，并運用所學(xué)的科學(xué)知識去發(fā)明性地解決問(wèn)題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣。
科學(xué)《力在哪里》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1、能夠搜集事例，感受到生活中的力無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對物體運動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力對物體運動(dòng)和形狀的影響，力有大小和方向。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受到樂(lè )趣。
教具準備：
1、教師準備：籃球、鐵鉗、核桃
2、學(xué)生準備：橡皮泥（面團）、彈簧、直尺、細木棍
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、提問(wèn)：你能用什么方法使講桌移動(dòng)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)出方法并讓學(xué)生上來(lái)演示。
2、剛才大家想的辦法都使講桌移動(dòng)了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個(gè)什么？（先讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生很快說(shuō)出“力”后，板書(shū)：力）
二、自主探究：
�。ㄒ唬�、感受力的存在。
1、出示一個(gè)籃球，你有沒(méi)有辦法讓移動(dòng)中的籃球停下來(lái)？上來(lái)試一試。（師生互擲籃球）。
2、你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考：力是無(wú)形的，我們只能感受到力的存在。）
3、請大家仔細觀(guān)察，看看你能感受到力的存在嗎？
�。�1）、（雙手輕輕拿住一根粉筆），感受到力了嗎？
�。�2）、（用力掰斷粉筆），感受到力了嗎？
當 時(shí)，我感受到了力。你能用簡(jiǎn)單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？
4、學(xué)生用樹(shù)枝感受力的存在，試著(zhù)說(shuō)出自己的感受。全班交流。
5、打開(kāi)書(shū)40頁(yè)，看書(shū)上的四幅圖，小組討論，感受力的存在。（學(xué)生討論，教師巡視指導）
6、學(xué)生活動(dòng)：試著(zhù)利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來(lái)寫(xiě)。
7、在我們生活中，你還能感受到力的存在嗎？（可以安排討論）
8、師生共同總結得出：力無(wú)處不在。
9、提問(wèn)：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺(jué)時(shí)有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。進(jìn)一步鞏固力無(wú)處不在。）
�。ǘ�、力對物體的影響
1、通過(guò)前面幾個(gè)我們感受力的活動(dòng)，你發(fā)現力對物體的運動(dòng)有什么影響？
2、力除了對物體的運動(dòng)有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？
3、（出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現了什么？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視）
學(xué)生匯報，全班交流（注意即時(shí)性評價(jià)和他評）
�。ㄈ�、力的大小和力的方向
1、扳手腕活動(dòng)
�。�1）、教師提問(wèn)：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？
�。�2）、學(xué)生活動(dòng)，教師參與指導
�。�3）、學(xué)生匯報，全班交流
�。�4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
2、開(kāi)關(guān)門(mén)活動(dòng)
�。�1）、讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)，一個(gè)開(kāi)門(mén)，一個(gè)關(guān)門(mén)。
�。�2）、仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？
3、總結得出：力有大��；力有方向。
三、總結、評價(jià)
1、你感覺(jué)你這節課表現怎么樣？為什么？
2、小游戲
雙方各伸出一只腳，頂在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力將對方拉向自己。
科學(xué)《力在哪里》說(shuō)課稿3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、能根據力的作用效果來(lái)確認力的普遍存在，知道力是無(wú)形的。
2、知道力對物體運動(dòng)狀態(tài)和物體形狀的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、能夠通過(guò)事例，感受到生活中的力是無(wú)形的，并且無(wú)處不在。
2、通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對物體運動(dòng)和形狀的影響。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗和感受到樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于力是無(wú)形的，我們只能從力作用到物體上的效果來(lái)認識力，對于四年級的`學(xué)生來(lái)說(shuō)有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點(diǎn)；而通過(guò)一系列活動(dòng)，探究力對物體運動(dòng)和形狀的影響作為本課的難點(diǎn)。
教具準備：
橡皮泥、小車(chē)、礦泉水瓶子、彈簧、橡皮筋、棋子、花生、鐵絲。
課時(shí)準備：在清楚感受到力的存在的基礎上，認識到力有大小、方向，從而為后面的四課學(xué)習降低難度，打好基礎�；谶@個(gè)考慮，富老師把教材內容分成了兩課時(shí)，第一課時(shí)研究力的普遍存在和力對物體運動(dòng)、形狀的影響；第二課時(shí)研究力的大小、方向，詳細研究用彈簧秤精確測量力大小的方法。本課進(jìn)行第一課時(shí)，共分為五大環(huán)節，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識和能力的發(fā)展。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和動(dòng)手操作比較到位，這充分體現在對科學(xué)學(xué)習的平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。
教學(xué)思路：
首先通過(guò)玩具風(fēng)車(chē)來(lái)引入課題，讓學(xué)生理解力是無(wú)形的，我們只能感受道理的存在。接下來(lái)通過(guò)引導學(xué)生對日常生活中力的存在認識到力是無(wú)處不在的。在感受力的過(guò)程中滲透力對物體運動(dòng)、形狀的影響。最后進(jìn)行總結，讓學(xué)生繼續研究力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
首先從學(xué)生感興趣的玩具風(fēng)車(chē)來(lái)引入課題，，然后提問(wèn)：“你能讓這個(gè)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)嗎？剛才同學(xué)們都談到了“力”，力是什么？在哪里呢？從今天開(kāi)始，我們就來(lái)研究有關(guān)力的問(wèn)題�！币胝n題。
這樣設計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進(jìn)一步認識發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律做好鋪墊。
二、尋找力，體驗力的普遍存在。
有效的教學(xué)應該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進(jìn)行充分科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與交流的機會(huì )。使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握科學(xué)知識，提高科學(xué)學(xué)習的能力。
本節課導入課題后，教師恰當地引導學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進(jìn)而使學(xué)生感受到力是無(wú)形的，力無(wú)處不在。
這樣貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中感受科學(xué)知識的存在。
三、體驗力對物體運動(dòng)狀態(tài)的影響
玩小汽車(chē)是學(xué)生們非常喜歡的游戲，而小汽車(chē)是城市孩子非常容易找到的玩具。為此富教師先讓學(xué)生思考怎樣使小汽車(chē)動(dòng)起來(lái)？動(dòng)得快點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？再讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩。在玩的過(guò)程中尋找規律，作好記錄。創(chuàng )設這樣的情境的意圖是為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題的能力。學(xué)生對于抽象的力概念難以理解，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)地認識力對物體運動(dòng)的影響，力可以改變物體運動(dòng)的狀態(tài)，還可以改變物體運動(dòng)的速度和運動(dòng)方向。
四、研究力對物體形狀的影響
為了研究力對物體形狀的影響，課文是從玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。要求學(xué)生以小組為單位，創(chuàng )設作品主題，然后進(jìn)行操作，觀(guān)察橡皮泥會(huì )發(fā)生什么變化？
這里設計的意圖是為了培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的能力。作為一節科學(xué)探究活動(dòng)課，著(zhù)眼于通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探索，從而發(fā)現問(wèn)題，明確力對物體的形狀產(chǎn)生影響，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的研究非常有成效，在活動(dòng)中表現了他們應有的創(chuàng )新性，學(xué)生的活動(dòng)非常投入。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗的根本目的就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生享受解決問(wèn)題的快樂(lè )。
最后進(jìn)行總結，今天我們通過(guò)觀(guān)察和實(shí)際體驗，還真的發(fā)現了力的不少的秘密呢！其實(shí)，力還有許多秘密，下一節我們繼續研究有關(guān)力的問(wèn)題。
本節課教師在學(xué)生探究活動(dòng)前注意引導學(xué)生思考，并要求認真做好記錄，使學(xué)生的活動(dòng)目標明確，提高了探究活動(dòng)的有效性。
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