《南方地區與北方地區》說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《南方地區與北方地區》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
◇教學(xué)背景
教學(xué)背景包括教材內容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)四部分。
一、教材內容
《南方地區和北方地區》這節課的課程標準要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河并說(shuō)明秦嶺-淮河一線(xiàn)的地理意義；
2.運用資料比較南北方地區的差異
3.說(shuō)出南北方自然地理環(huán)境對各自生產(chǎn)、生活的影響。
二、學(xué)情分析
其次說(shuō)學(xué)生的情況。對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，南、北方地區的差異并不陌生，尤其是去過(guò)南方旅游的同學(xué)對于這兩個(gè)區域的差異更是知之甚多。不過(guò)，這些只是他們的感性認識，由于學(xué)生的認知水平，歸納概括總結的能力還不是很強，對于南、北方的差異還不能上升到理論水平，也就是只知其然不知其所以然。但是經(jīng)過(guò)一年半地理的學(xué)習，他們已經(jīng)初步具備讀圖能力和邏輯思維能力，在老師的引導和幫助下，還是能夠順利完成本節課的內容。
三、教學(xué)目標
依據新課標和對學(xué)生學(xué)情的分析，制定本節課的教學(xué)目標如下。
知識與技能
1.運用地形圖指出北方地區和南方地區范圍；
2.明確每個(gè)區域的自然和人文特征。即南方多雨、北方偏旱；南方河流大，北方則��；冬季南方溫暖北方寒冷；南米北面；南船北馬。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)閱讀氣溫圖、降水圖、河流流量圖和材料，分析總結南、北方的區域地理特征；
2.利用填圖游戲、小組活動(dòng)、比較、歸納等方法學(xué)習區域地理。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的'觀(guān)點(diǎn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1南北方地區自然和人文地理特征；2學(xué)習區域地理的方法。
難點(diǎn)：南北方地區的差異性與自然因素的關(guān)系。
◇教學(xué)環(huán)節分析
1.教法與學(xué)法
根據學(xué)生的認知水平和教學(xué)內容，本節課采取傳統的板圖教學(xué)與多媒體教學(xué)相結合。尤其是電子白板的使用，更能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)進(jìn)程。
在學(xué)法上主要采用游戲填表、小組合作和分組辯論的學(xué)習方法。本節課我根據學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成五個(gè)小組，讓他們圍繞著(zhù)課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，使得主導學(xué)習成為一個(gè)愉快的過(guò)程，同時(shí)又完成了本節課的教學(xué)目標。
2.教學(xué)過(guò)程設計
我把整節課分成7個(gè)環(huán)節，即1.“祥云”在南還是北（導入）2.我行我秀，繪繪清（明確界線(xiàn)）；3.地理要素“回家”聚（自然地理特征）；4.南方北方有差異（人文地理特征）、5水果故鄉在哪里？（自然因素對生產(chǎn)生活的影響）；6、圖表突出地不同（鞏固練習）7、我寫(xiě)南腔北調集（課后探究）。
第一，“祥云”在南還是在北？
通過(guò)奧運火炬在中國傳遞城市路線(xiàn)圖的閃現，以及相關(guān)城市主要景觀(guān)圖片展示來(lái)導入，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是他心目中的南方城市或北方城市，南、北方的地理界限在哪里，哪些是本地圖上的南方或北方城市。
第二，我行我秀 繪繪清
教師在白板上畫(huà)出帶有大興安嶺、陰山、昆侖山、祁連山、橫斷山脈、秦嶺—淮河的中國輪廓圖，讓學(xué)生在圖上畫(huà)出四大地理區域的界線(xiàn)。不但讓學(xué)生進(jìn)一步明確南北方的位置、范圍、界線(xiàn)，而且也鍛煉了學(xué)生的繪圖能力。
第三，地理要素“回家”聚
由于圖片比文字更具吸引力，在這個(gè)環(huán)節我在屏幕上拖出植被、氣溫降水圖、河流等一系列圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些圖片可以分成幾類(lèi)，哪些屬于南方地區，哪些屬于北方地區，說(shuō)明原因。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了中國自然環(huán)境的基礎上，對這部分知識歸納總結比較容易，而且通過(guò)討論的方法不但能突破本節課的南北方自然環(huán)境的特征這個(gè)難點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的相互合作、相互交流的能力。
為了及時(shí)的反饋與鞏固這部分知識，我設計了一個(gè)小游戲——“回家”，把文字拖到相應的表格里，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但學(xué)生掌握了知識，而且體現了學(xué)生是課堂的主體這一角色。
秦嶺—淮河以北
秦嶺—淮河以南
地區
氣溫
降水
地形
植被類(lèi)型
第四，我寫(xiě)南腔北調集
對于本節課的南北方的人文特征這一知識點(diǎn)。我把全班同學(xué)分成：傳統體育、詩(shī)詞、樂(lè )器和劇種、建筑、農耕制度五個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)探究、討論得出南北方地區在這些方面的差別，然后發(fā)布結果，其它小組進(jìn)行補充。在分組時(shí)我十分注重學(xué)生的特點(diǎn)，例如喜歡體育運動(dòng)的男孩子較多，就把他們分成一組；學(xué)校樂(lè )隊隊員的和喜歡音樂(lè )的同學(xué)就歸為樂(lè )器和劇種這一組；而農耕制度這一組多是來(lái)自郊區的學(xué)生。這樣分組能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中體驗到自己的重要性，使每一個(gè)同學(xué)真正成為課堂的主人，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。
第五，水果故鄉在哪里？
這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設計了一個(gè)活動(dòng)，從超市買(mǎi)來(lái)的幾種水果，讓同學(xué)們說(shuō)出哪些是南方水果，哪些是北方水果。并設置討論問(wèn)題：在我們當地的果園種植南方的果樹(shù)會(huì )碩果累累嗎？為什么？活動(dòng)中氣氛活躍，教師因勢利導，指導學(xué)生得出人類(lèi)生產(chǎn)生活受自然環(huán)境影響的結論。這樣不但遵循了“學(xué)習對生活有用的地理”這一地理理念，而且也輕松的突破了本節課的難點(diǎn)。在學(xué)生討論之后播放視頻，使學(xué)生進(jìn)一步理解這一知識點(diǎn)。
第六，圖表突出地不同
發(fā)給學(xué)生一個(gè)表格，在三分鐘內完成，之后同桌之間相互交流，找出同桌的錯誤，并加以改正。通過(guò)這樣的活動(dòng)鞏固了本節課所學(xué)的內容。
北 方 地 區
南 方 地 區
土地利用類(lèi)型
主要農作物
作物熟制
傳統運輸方式
傳統民居
傳統運動(dòng)
第七，南方北方有差異
設置“意由未盡”的探究作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習寫(xiě)出帶有南（）北（）的詞語(yǔ)。
這一作業(yè)的安排不但可以讓學(xué)生總結出南、北方的差異，而且體現了地理課標中構建開(kāi)放式地理課堂這一理念，充分體現出地理與其它學(xué)科的整合。
三、教學(xué)評價(jià)
在本節課的教學(xué)中采取了多種形式評價(jià)，例如：在學(xué)生回答問(wèn)題后老師給出適當的評語(yǔ)，“發(fā)現閃光點(diǎn)” “鼓勵自信心”，在學(xué)生填寫(xiě)交流人文環(huán)境差異表格時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互評。
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