人教版二年級數學(xué)上冊9的乘法口訣說(shuō)課稿3篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的人教版二年級數學(xué)上冊9的乘法口訣說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版二年級數學(xué)上冊9的乘法口訣說(shuō)課稿篇1
一、教學(xué)設計理念
1.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，體現數學(xué)無(wú)處不在。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設龍舟比賽的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入現實(shí)生活中去學(xué)習數學(xué);通過(guò)手勢學(xué)習口訣，激發(fā)了學(xué)習新知識的興趣。
2.經(jīng)歷過(guò)程，全員參與，體現學(xué)生的主體和教師的主導作用。學(xué)生在經(jīng)歷主動(dòng)編寫(xiě)9的乘法口訣的過(guò)程中，特別注重教師主導和學(xué)生主體、獨立思考和合作學(xué)習兩個(gè)關(guān)系的處理上。
3.精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學(xué)習方式。教師引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、推理、驗證、交流等數學(xué)活動(dòng)，體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類(lèi)推的學(xué)習方法。
二、教學(xué)內容簡(jiǎn)析
1.教學(xué)內容：本節課教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)二年級上冊第五單元表內乘法(二)中的《9的乘法口訣》。
2.知識基礎和作用：本節課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習采取遷移類(lèi)推的方法。
乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。
3.對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂(lè )見(jiàn)賽龍舟場(chǎng)面引入;接著(zhù)通過(guò)在數軸下面的空格里填數，讓學(xué)生做9的連加練習，寫(xiě)出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書(shū)上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習，形式比較活潑。
4.教學(xué)目標
(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
(2)通過(guò)觀(guān)察，掌握9的乘法口訣的規律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì )用9的乘法口訣求積，初步培養學(xué)生觀(guān)察推理能力。
(3)通過(guò)小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識和合作的意識。
5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。
三、教學(xué)環(huán)節的設計意圖和采取的教學(xué)方式
依據教學(xué)目標，本節課主要設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)自主探究，編制口訣
這一環(huán)節分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫(xiě)口訣。
教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生收集數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì )搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會(huì )到數學(xué)的無(wú)處不在，
第二個(gè)層次是處理信息。根據學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫(xiě)連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數一一對應的關(guān)系。在學(xué)生匯報時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導學(xué)生獨立寫(xiě)出9的乘法算式，根據連加的結果寫(xiě)出得數。這樣設計的意圖是使學(xué)生進(jìn)一步理解同數相加與乘法的`關(guān)系，感知連加結果的特點(diǎn)。
這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學(xué)生學(xué)習情況，放手讓學(xué)生自主編制口訣，將過(guò)程填在書(shū)上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過(guò)程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學(xué)生說(shuō)出一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。
從上面三個(gè)層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習活動(dòng)貫穿始終。
人教版二年級數學(xué)上冊9的乘法口訣說(shuō)課稿篇2
我說(shuō)的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內容是小學(xué)數學(xué)課本二年級上冊第八單元最后一節的內容，它是在二年級學(xué)生學(xué)習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過(guò)編制9的乘法口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。它是學(xué)生系統學(xué)習乘法口訣的終結部分，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續學(xué)習表內除法、除數是一位數除法、兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數、除數是兩位數除法等內容奠定堅實(shí)的基礎。
根據教材所處的位置、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知規律，我確立了本課教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標有三點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，體驗9的乘法口訣的來(lái)源。
2、使學(xué)生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。這里面既包含過(guò)程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過(guò)程是我在本課教學(xué)中擬定的重難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學(xué)。
學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生在前面的學(xué)習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學(xué)編制9的乘法口訣的過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，采用啟發(fā)誘導，合作探究、數形結合等教學(xué)法。通過(guò)直觀(guān)演示,學(xué)生看圖形數個(gè)數，數形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中，學(xué)會(huì )運用類(lèi)推的方法學(xué)習新知識,層層推進(jìn)，步步深入，培養了學(xué)生的多種能力。
本課的教學(xué)流程我是這樣設計的。
一、以舊引新
《課標》中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！彼晕也扇×艘耘f引新自然引入的方式，通過(guò)復習2至8的乘法口訣為學(xué)習9的乘法口訣做鋪墊。讓學(xué)生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、啟發(fā)誘導、小組合作編制口訣
我認為本節課著(zhù)重研究的是9的乘法口訣的編制過(guò)程。在教學(xué)這九句口訣時(shí)，我設計了三個(gè)環(huán)節；一是“引”；在教學(xué)一九得九，二九十八這兩句口訣時(shí)，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學(xué)三九二十七、四九三十六這兩句口訣時(shí)，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學(xué)習后，五九至九九這五句口訣的教學(xué)中放手讓學(xué)生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進(jìn)一步理解每一句口訣的意義。組織學(xué)生分小組學(xué)習，提高合作、交流的能力。讓學(xué)生知道9的乘法口訣的源于生活�？磩�(dòng)畫(huà)片段安排在學(xué)習新知后，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的理念，從而增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
三、鞏固運用、拓展提高
為了使學(xué)生切實(shí)掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過(guò)不同層面的練習，使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數學(xué)教學(xué)變得更有活力，更有價(jià)值，從而達到學(xué)以致用的目的。
四、回顧全課、暢談收獲
讓學(xué)生自己總結所學(xué)內容，暢談收獲和感受，既培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
五、教師小結
通過(guò)教師小結使學(xué)生更清楚地認識到生活中數學(xué)無(wú)處不在。
以上是我對《9的乘法口訣》這一節內容的初步設想，如有不當之處還請指正。
謝謝！
人教版二年級數學(xué)上冊9的乘法口訣說(shuō)課稿篇3
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
掌握9的乘法口訣，并能運用口訣計算9的乘法。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，探索9的乘法口訣蘊涵的規律。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
在編寫(xiě)口訣和探索9的乘法中的積的規律的過(guò)程中獲得成功得體驗，提高學(xué)習興趣增強學(xué)習信心
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步探索9的乘法口訣的規律。
三、教學(xué)準備
課件、練習紙
四、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
課件出示賽龍舟，你能獲得哪些數學(xué)信息？
生1：有9條船
生2：每條船上有9個(gè)人。
師：能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生3：一共有多少人？
師：誰(shuí)能列出算式？
生4：9×9＝81。
師：怎么算的？
生4：9個(gè)9是81。九九八十一。
師：今天我們就來(lái)研究九的乘法口訣。（板書(shū)）。
2、編口訣
將書(shū)本84頁(yè)的口訣編完整。時(shí)間為2分鐘。
展示，并讀一讀。
師問(wèn)：三九二十七是怎么編出來(lái)的？
生1：在二九十八的基礎上再加九。
指名再講。
師：有沒(méi)有不一樣的方法？
生2：在四九三十六的基礎上減去一個(gè)九。
師：還有什么想說(shuō)的？
生3：在四九三十六的基礎上再加上九，就是五九四十五。
3、繼續編口訣，可以修改。編完了輕輕地讀一讀。
學(xué)生報，師板書(shū)：
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
4、師問(wèn)：四九三十六表示什么意思？
指名說(shuō)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)其他的口訣表示的意思。
5、找一找口訣的規律。
靜靜地獨立地想一想。
小組內交流你發(fā)現了哪幾條規律。
匯報：
生1：積是一個(gè)比一個(gè)大九。
師：你知道為什么會(huì )大九嗎？剛才是從上往下看，如果從下往上看，可以怎么說(shuō)？
生1：一個(gè)比一個(gè)少九。
生2：積的十位上的數字一個(gè)一個(gè)大1。
師：橫著(zhù)看呢？
生3：十位加個(gè)位是九。
師：你能舉個(gè)例子嗎？
師：積的十位上的數字和第一個(gè)因數比，你又發(fā)現了什么？
生4：積十位上的數字比第一個(gè)因數少1。
生5：積個(gè)位上的數字和第一個(gè)因數加起來(lái)的和是10。
6、根據發(fā)現的規律來(lái)記口訣。
7、課件播放記口訣的手指游戲。
8、指名背一背口訣。
練習
1、轉盤(pán)游戲
2、看圖編乘法算式。
全課小結
師：假如今天回家，你爸爸媽媽問(wèn)你學(xué)了什么？你準備怎么說(shuō)？
五、布置作業(yè)（略）
1、中午作業(yè)
2、回家作業(yè)
六、教學(xué)反思：
有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。開(kāi)展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過(guò)程，進(jìn)而靈活地運用到實(shí)際的生活當中。在分析口訣的時(shí)候，我縱向呈現口訣，學(xué)生通過(guò)比較找到了每相鄰兩句的積相差9。再結合練習3的表，圈出9的倍數，把口訣中的積用數字的形式出示，學(xué)生通過(guò)引導交流討論，發(fā)現了積的個(gè)位和十位上的數相加和是9；二九和九九、三九和八九、五九和六九，它們的積個(gè)位和十位上的數是相反的；9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比9少9，當你分不清6×9的積是54還是45時(shí)，可以這樣推算：6個(gè)9的積比60少6，所以6×9的積應該是54。這樣讓學(xué)生不僅建立了9的倍數模型，而且培養了學(xué)生探究的習慣、思考的習慣和學(xué)習數學(xué)的興趣。
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