三年級《三袋麥子》說(shuō)課稿5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級《三袋麥子》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《三袋麥子》說(shuō)課稿篇1
今天，我說(shuō)的內容是《三袋麥子》�！度溩印肥翘K教版三年級《語(yǔ)文》教材中的一篇課文，是一篇童話(huà)故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。這篇課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。
我對〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標是這樣確定的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )講述故事，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字“干”的用法；
2、通過(guò)故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。
我對教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設計的：
1、重點(diǎn)：講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價(jià)并說(shuō)明理由。
2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
根據教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備的材料是：
1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀(guān)形象，能提高兒童的學(xué)習興趣。
2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗角色。
根據課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設計的教學(xué)步驟是：
通過(guò)“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內，第一節課以學(xué)習生字為主，第二節課以學(xué)習課文內容為主。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。具體環(huán)節如下：
開(kāi)始環(huán)節：激趣導入。
在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問(wèn)題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴�！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結，并引入課文。（多可愛(ài)的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。
基本環(huán)節：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和方法：
1、 初步感知課文內容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過(guò)讀，能初步了解課文的內容。
2、 精讀訓練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺的麥子后，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又上怎么想的
��？二是比三個(gè)小動(dòng)物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀讀出來(lái)。通過(guò)比后，教師進(jìn)行小結，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當前社會(huì )人們的生活方式聯(lián)系起來(lái)。）第二部分是
5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個(gè)小動(dòng)物的評價(jià)，并體會(huì )土地
爺爺更喜歡誰(shuí)？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
3、 演演說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當時(shí)的語(yǔ)言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開(kāi)想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰(shuí)？并說(shuō)出理由。（對學(xué)生的回答只要有理由，都應給予肯定，不強求統一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。
4、 拓展延伸。在前面學(xué)習的基礎上，向學(xué)生提出問(wèn)題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì )怎么做？讓學(xué)生思考后自由說(shuō)說(shuō)。對于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘學(xué)生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎上，引導學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來(lái)。安排這部分的目的是為了培
養學(xué)生的自我體驗、創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
這部分時(shí)間約35分鐘。
結束部分：總結全文。
我采用了傳統教學(xué)中的教師總結全文的方法。我用一句話(huà)總結全文：“今天我們學(xué)習了一篇生動(dòng)、有趣的童話(huà)故事，文中寫(xiě)了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節約、投資）。在這里面，沒(méi)有誰(shuí)對誰(shuí)錯的問(wèn)題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì )遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì )明白更多更多。
這部分時(shí)間約2分鐘。
三年級《三袋麥子》說(shuō)課稿篇2
各位老師上午好，今天我說(shuō)課的題目是_9、三袋麥子__（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊第三單元的第二篇課文，這是一篇童話(huà)故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。表達了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的中心思想�！扒楣澤鷦�(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫(xiě)作特色，很適合兒童閱讀。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.能正確讀寫(xiě)本課要求會(huì )讀、會(huì )認的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語(yǔ)；2.能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事；3.理解課文內涵，能夠根據自己的體驗與感受，各抒己見(jiàn)。培養學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì )課文內容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內容并體會(huì )人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因為三種小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導學(xué)生多方面思考，各抒己見(jiàn)，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是談話(huà)法，討論法和讀書(shū)指導法。引導學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言和情感，培養他們的想象能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿(mǎn)的麥粒、上等的麥種”體會(huì )到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習，體會(huì )他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導致不同的做法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達他們的體驗與感受。
二、從“土地爺爺送的'三袋麥子是否一樣”切入，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗，做事有遠見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式
�。�1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)。）如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ)）
�。�2）小�？吹禁溩雍�，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）
�。�3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內容可不少。引導學(xué)生想象小猴當時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(cháng)遠利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現出來(lái)了。
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪(fǎng)，對三個(gè)小動(dòng)物的反應是怎樣的？通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì )土地爺爺對他們的評價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)各種方式的朗讀，回憶課文內容，加深對課文的理解，或根據課文內容展開(kāi)想象，把課文故事完全消化，也為課后習題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎，雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習，但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。
三、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：
假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì )怎么處理？為什么引導學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò )。
三年級《三袋麥子》說(shuō)課稿篇3
說(shuō)教材
《三袋麥子》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿(mǎn)思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�(gè)故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結果。引出“不同做法會(huì )有不同結果”的道理。這篇課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說(shuō)學(xué)情分析
三年級的學(xué)生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過(guò)前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習，學(xué)生對批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學(xué)習進(jìn)入中年級的閱讀學(xué)習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒(méi)習得，閱讀習慣還沒(méi)養成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養閱讀習慣，仍是我設計這堂課優(yōu)先考慮的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標
根據編輯意圖和學(xué)情，在第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，理解第一部分內容的基礎上，我確立了本課時(shí)的教學(xué)目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個(gè)故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白“不同的做法會(huì )有不同的結果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
為了有效地引導學(xué)生閱讀，達成教學(xué)目標，我還根據我們山區農村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì )有不同的結果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法
我在教法上的策略是：指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)于生，引導學(xué)生通過(guò)師與生、生與生、生與文本間的對話(huà)、討論、交流等手段，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現學(xué)生的主體地位。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內容，指名講這部分的故事；接著(zhù)讓學(xué)生猜一猜后來(lái)那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點(diǎn)做準備。
二、導“學(xué)”導“批”，品讀理解
1．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來(lái)了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時(shí)內容。
�。玻蚁茸寣W(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫(huà)描寫(xiě)小豬的詞語(yǔ)；接著(zhù)師生交流，指導學(xué)生讀旁批、讀勾畫(huà)的重點(diǎn)詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學(xué)生評價(jià)小豬，寫(xiě)批注�！罢J真寫(xiě)好漢字”是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，因此我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，書(shū)寫(xiě)要做到工整美觀(guān)。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書(shū)“憨厚可愛(ài)”。這部分教學(xué)體現批讀文教學(xué)的“扶”。
�。常畬W(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結本段的學(xué)習方法，然后遷移運用，學(xué)習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習。這個(gè)設計采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在合作學(xué)習的過(guò)程中，我將深入課堂，及時(shí)點(diǎn)撥，體現出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。
�。矗献鲗W(xué)習結束后，我采取小組匯報、交流，其他同學(xué)傾聽(tīng)、評價(jià)的方式，讓孩子們通過(guò)思維與思維地碰撞，提高評價(jià)能力。我并擇機板書(shū)“節儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1．各學(xué)段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個(gè)小動(dòng)物中你最欣賞誰(shuí)的做法，為什么？”引出學(xué)生最喜歡的動(dòng)物，并自由朗讀自己喜歡的那種動(dòng)物的段落。通過(guò)范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語(yǔ)，大膽想象小動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，有感情地朗讀。
�。玻纸巧毩暠硌菡麄�(gè)故事；推薦小組上臺表演，及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。這個(gè)設計是為了給學(xué)生展示自我的機會(huì )，也是利用角色扮演加深學(xué)生對文本的感悟理解。
四、總結全文，揭示道理
為了引導學(xué)生懂得這個(gè)故事揭示的道理，我利用板書(shū)讓學(xué)生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書(shū)“不同做法會(huì )有不同結果”。接著(zhù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生要是你的話(huà)，你會(huì )怎么做呢？放手讓學(xué)生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話(huà)，我會(huì )……。 （五）說(shuō)寫(xiě)練習，拓展提升
1．按照“中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受”的要求，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，我設計了一個(gè)小練筆：你想對文中各有特點(diǎn)的三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完以后，讀給大家聽(tīng)，學(xué)生間相互評議。
2．根據“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設計
我的板書(shū)先貼上動(dòng)物頭像的設計，直觀(guān)形象，符合三年級學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著(zhù)根據教學(xué)進(jìn)度，板書(shū)對小動(dòng)物的評價(jià)，簡(jiǎn)潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對比的方法，引出道理，完成板書(shū)，使板書(shū)具有概括性、整體性和教育性。
附板書(shū)設計：
29．三袋麥子
小豬 小牛 小猴
憨厚可愛(ài) 節儉 聰明能干
不同做法會(huì )有不同結果
三年級《三袋麥子》說(shuō)課稿篇4
[設計過(guò)程]
一、游戲導入
一個(gè)精彩的導入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話(huà)故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開(kāi)開(kāi)門(mén)�！栋±锇桶秃退氖蟮馈�，讓學(xué)生從一句話(huà)而想到一個(gè)童話(huà)故事，從而引入今天的童話(huà)故事《三袋麥子》。這樣一來(lái)使學(xué)生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習興趣，加強了師生間的交流，同時(shí)體現出課內和課外知識的緊密結合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。
二、回憶內容，整體感知
進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著(zhù)學(xué)生，將昨天通讀過(guò)的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習。接著(zhù)，我向學(xué)生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書(shū)：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設問(wèn)中我打破了傳統的：“小朋友們喜歡誰(shuí)？”這種單一的問(wèn)題模式，而是提出了：“誰(shuí)給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問(wèn)方式，無(wú)疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。
三、 精讀品悟，滲透讀法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養成自主探索的學(xué)習方法，當然這種探索式的學(xué)習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過(guò)投影，向學(xué)生出示描寫(xiě)小豬的段落，向學(xué)生示范老師在讀書(shū)的方法，勾畫(huà)出重點(diǎn)字、詞、句。比如：開(kāi)心、迫不及待。明確的引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)的步驟，引導有目的，有重點(diǎn)、有針對性的自學(xué)，實(shí)現了師生之間的合作性。
接著(zhù)，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解，實(shí)現以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現讀中品悟。要讓學(xué)生通過(guò)單一的課文來(lái)把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養起來(lái)呢，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，就只有通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)字詞句的仔細推敲，反復揣摩，來(lái)感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“小豬當時(shí)的心情怎樣？”開(kāi)心。但如何讓學(xué)生體會(huì )到小豬的開(kāi)心呢，我著(zhù)重營(yíng)造了兩個(gè)情景：
一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開(kāi)心）。
二、快過(guò)年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì )過(guò)得怎樣？（很快樂(lè )，很美好）這樣一來(lái)開(kāi)心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來(lái)了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí)，我設計了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個(gè)新年充滿(mǎn)了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)小豬如何啊”（能干）這樣一來(lái)學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛(ài)的小豬。
當然這樣的引導方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì )聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀(guān)，我沒(méi)有按照常規的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現在學(xué)生面前，一年前的小豬把開(kāi)心和快樂(lè )帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過(guò)這樣引導學(xué)生用老師剛才讀書(shū)的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫(huà)出表現小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)讀，匯報（憨厚可愛(ài)）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
最后我將用自學(xué)的方式，來(lái)完成描寫(xiě)小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：
1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
2、最后進(jìn)行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設計正體現了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
四、讀讀悟悟
1、閱讀討論：三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。，設計這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生打破傳統的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會(huì )怎么做？ （設計這些問(wèn)題是為了引導學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生打破傳統的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、教師總結：
本課的教學(xué)主要是體現了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養，塑造個(gè)性化思維，順應了新課下：“語(yǔ)文課教學(xué)應以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個(gè)教學(xué)設計，若在說(shuō)課過(guò)程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！
三年級《三袋麥子》說(shuō)課稿篇5
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。
一、教材分析：
《三袋麥子》在是一篇童話(huà)故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動(dòng)物形象。
二、學(xué)情分析：
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )。課文內容故事性強，線(xiàn)索比較清晰，我根據學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。
三、教學(xué)目標重難點(diǎn)：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、會(huì )分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
2、會(huì )揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，并結合自己的領(lǐng)悟大方的表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維
教學(xué)時(shí)，我根據課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習法、合作學(xué)習法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、復習導入，條理清晰。
好的開(kāi)端是成功的一半。簡(jiǎn)潔的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了復習導入，通過(guò)對上一節課字詞以及知識的回顧，達到溫故而知新的學(xué)習效果。
�。ǘ�、精讀課文，分段理解
根據學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對于課文小動(dòng)物的喜好，鼓勵學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，進(jìn)而引導學(xué)生著(zhù)重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導學(xué)生交流，同時(shí)指導學(xué)生朗讀�，F就以土地爺爺拜訪(fǎng)小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺到小猴家這一部分內容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì )堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的呀？同時(shí)指導學(xué)生讀好小猴的話(huà)。接著(zhù)讓學(xué)生交流：看著(zhù)小猴家豐收的情景，聽(tīng)著(zhù)小猴自豪的話(huà)，你準備怎么來(lái)夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪(fǎng)小豬、小牛的思路與拜訪(fǎng)小猴這部分基本相同，只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解�！痹趯θ糠謨热輰W(xué)完之后，引導學(xué)生交流：同學(xué)們，森林里還有很多的小動(dòng)物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀？為什么呢？在此活動(dòng)中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè )，得到收獲，學(xué)會(huì )相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。
�。ㄈ�、拓展延伸，活躍思維
新課標強調要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。當學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì )想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和創(chuàng )新能力。
復述不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫(xiě)話(huà)能力。中年級是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，我們應該切實(shí)地把復述訓練落到實(shí)處。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是課文精華的體現，我的板書(shū)主要采用帖畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結構的簡(jiǎn)縮，展現了文章的重點(diǎn)內容，加強了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
三袋麥子
圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
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