一年級《上下》說(shuō)課稿
一年級《上下》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課選自北師大小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內容，為以后學(xué)習“方向與位置”及“方向與路線(xiàn)”做好鋪墊。在這一課時(shí)里我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一知識的學(xué)習融入到找家的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識上下的位置關(guān)系。
依據新課標精神和學(xué)生實(shí)際，結合教材我確定了如下教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：體驗上下的位置關(guān)系，能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�3）、情感目標：在有趣的課堂活動(dòng)中體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ),并養成熱情好客尊敬長(cháng)輩的行為習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )用自己的的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
依據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，我是這樣實(shí)施教學(xué)的。
二、教學(xué)過(guò)程；
在教學(xué)過(guò)程中我設計了以下五個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、情境導入、激發(fā)興趣
在這一環(huán)節，我讓學(xué)生為小動(dòng)物找家，結合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，確定了小鳥(niǎo)，小兔和松鼠的位置。這一情境的創(chuàng )設目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為上下的學(xué)習奠定了基礎。
�。ǘ┙沂局黝}，探索新知
課件先出示兩只小動(dòng)物，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再引導學(xué)生用“誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”說(shuō)話(huà)。由于上下關(guān)系具有相對性，當出現三只小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì )準確描述它們的位置了，為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先討論后匯報，接著(zhù)我利用課件，引導學(xué)生再次觀(guān)察，當小松鼠跟小兔比時(shí)，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥(niǎo)比時(shí)，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面；這樣就幫助學(xué)生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學(xué)生說(shuō)，如果三只小動(dòng)物比時(shí)，小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥(niǎo)和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時(shí)反饋，我把小鳥(niǎo)與小松鼠位置調換，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后引導學(xué)生小結：當我們在描述物體位置關(guān)系時(shí)，要清楚它是跟誰(shuí)比，在說(shuō)的時(shí)候應該具體說(shuō)出它在誰(shuí)的上面，或者它在誰(shuí)的下面。設計意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入，先解決小鳥(niǎo)和小兔兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再解決小鳥(niǎo)、小兔子和小松鼠三只動(dòng)物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導學(xué)生掌握新知。
�。ㄈ�、操作實(shí)踐、鞏固新知
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學(xué)生動(dòng)手擺好數學(xué)書(shū)、作業(yè)本、鉛筆盒，并說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設計了一個(gè)點(diǎn)臉譜的游戲，用一首兒歌：“點(diǎn)子點(diǎn)兵，點(diǎn)到誰(shuí)當兵”跟學(xué)生一起做，然后隨機選擇臉上的一個(gè)器官，讓學(xué)生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才點(diǎn)中那個(gè)器官在臉上的位置。讓學(xué)生體驗數學(xué)就在我們的身邊，養成從數學(xué)的角度去看世界的思維習慣。開(kāi)心尋寶，我把解題的各個(gè)步驟設計成錦囊，指導學(xué)生”運用排除法的思維方式解開(kāi)謎團。首先第一錦囊；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個(gè)錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。設計意圖：用尋寶活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在尋寶過(guò)程中進(jìn)一步深化知識
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，深化新知
最后一個(gè)節目是快樂(lè )分房，拓展提升；這一活動(dòng)我讓學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個(gè)小組都在早已準備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像，在小組內先用“上下”練習說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由，接著(zhù)，各小組派代表展示作品。設計意圖：這一活動(dòng)培養學(xué)生的合作學(xué)習及創(chuàng )新意識，增強了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、總結體驗，完善認識
學(xué)會(huì )總結與反思是學(xué)習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂(lè )，在輕松愉快的環(huán)境中總結體驗。
通過(guò)引導學(xué)生總結，加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結的能力。
四、評價(jià)方式
最后讓我說(shuō)說(shuō)本課的評價(jià)方式和板書(shū)設計，整節課我采用了師評，自評和互評的評價(jià)方式，尤其是在師評上我設計一棵愛(ài)心圣誕樹(shù)，在樹(shù)上掛滿(mǎn)禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關(guān)系，我讓表現好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會(huì )對孩子們說(shuō)：“請你摘下這個(gè)圣誕老人下面的一個(gè)禮物”這樣既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。
五、板書(shū)設計：
在板書(shū)上力求簡(jiǎn)潔明了，把知識的重點(diǎn)展示給學(xué)生。課堂上將學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，寓學(xué)習于活動(dòng)中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)生參與面廣，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習效果好。
一年級《上下》說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：本課選自北師大小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教材一年級上冊《上下》，它屬于“空間與圖形”中的內容，為以后學(xué)習“方向與位置”及“方向與路線(xiàn)”做好鋪墊。
2、教材處理：我選取了P62和P63頁(yè)這部分內容（課件）在這一課時(shí)里我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一知識的學(xué)習融入到參加生日派對的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識上下的位置關(guān)系。
3、教學(xué)目標：
依據新課標精神和學(xué)生實(shí)際，結合教材我確定了如下教學(xué)目標
�。�1）知識與技能目標：體驗上下的位置關(guān)系，能用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括的能力及想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�3）、情感目標：在有趣的課堂活動(dòng)中體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數學(xué)學(xué)習的快樂(lè ),并養成熱情好客尊敬長(cháng)輩的行為習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)生會(huì )用自己的的語(yǔ)言描述上下位置關(guān)系，難點(diǎn)是上下位置關(guān)系的相對性
二、說(shuō)教法
1、創(chuàng )設情境
2、觀(guān)察發(fā)現
3、游戲激趣
4、指導實(shí)踐
5、引導反思
三、說(shuō)學(xué)法
1、在活動(dòng)中學(xué)
2、活動(dòng)中鞏固
3、活動(dòng)中反饋
四、教學(xué)過(guò)程；
在教學(xué)過(guò)程中我設計了以下五個(gè)步驟：
�。ㄒ唬�、情境導入、激發(fā)興趣
設計意圖：這一情境的創(chuàng )設目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┙沂局黝}，探索新知
課件先出示兩只小動(dòng)物，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再引導學(xué)生用“誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”說(shuō)話(huà)。由于上下關(guān)系具有相對性，當出現三只小動(dòng)物時(shí)，學(xué)生可能就不會(huì )準確描述它們的位置了，為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先討論后匯報，接著(zhù)我利用課件，引導學(xué)生再次觀(guān)察，當小松鼠跟小兔比時(shí)，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥(niǎo)比時(shí)，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面；這樣就幫助學(xué)生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學(xué)生說(shuō)，如果三只小動(dòng)物比時(shí)，小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥(niǎo)和小兔的中間，為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時(shí)反饋，我把小鳥(niǎo)與小松鼠位置調換，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，之后引導學(xué)生小結：當我們在描述物體位置關(guān)系時(shí)，要清楚它是跟誰(shuí)比，在說(shuō)的時(shí)候應該具體說(shuō)出它在誰(shuí)的上面，或者它在誰(shuí)的下面。
設計意圖：用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入，先解決小鳥(niǎo)和小兔兩只動(dòng)物的位置關(guān)系，再解決小鳥(niǎo)、小兔子和小松鼠三只動(dòng)物的位置關(guān)系，由淺入深，有效引導學(xué)生掌握新知。
�。ㄈ�、操作實(shí)踐、鞏固新知
派對的第二個(gè)節目“我能行”：為了讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學(xué)生動(dòng)手擺好數學(xué)書(shū)、作業(yè)本、鉛筆盒，并說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系，然后再讓學(xué)生互相擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
第三個(gè)節目是開(kāi)心做游戲：小學(xué)生喜歡在玩中學(xué)，為此我設計了一個(gè)點(diǎn)臉譜的游戲，用一首兒歌：“點(diǎn)子點(diǎn)兵點(diǎn)到誰(shuí)就是大兵”跟學(xué)生一起做，然后隨機選擇臉上的一個(gè)器官，讓學(xué)生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才點(diǎn)中那個(gè)器官在臉上的位置。
以上兩個(gè)節目是讓學(xué)生體驗數學(xué)就在我們的身邊，養成從數學(xué)的角度去看世界的思維習慣。
接下來(lái)第四個(gè)節目：送禮物，固新知
我扮演小白兔先送上一只小船（放在最下面），然后，指名學(xué)生扮演小動(dòng)物到教壇上拖動(dòng)課件的小禮物，并要用“上下”說(shuō)出禮物的位置關(guān)系。由于小禮物的擺法是多種多樣，我不拘泥于課本的擺法，給出更多空間讓學(xué)生發(fā)揮想象，加深對“上下”位置關(guān)系的理解，最后，為了檢查學(xué)生掌握新知的情況，讓學(xué)生動(dòng)筆完成課本的練習。
第五個(gè)節目是：開(kāi)心尋寶，新知更牢
我把解題的各個(gè)步驟設計成錦囊，指導學(xué)生”運用排除法的思維方式解開(kāi)謎團。
首先第一錦囊；（課件出示）這樣學(xué)生排除了1號盒；然后（課件出示）第二個(gè)錦囊：最終讓學(xué)生找到寶物。
設計意圖：用尋寶活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在尋寶過(guò)程中進(jìn)一步深化知識
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，深化新知
最后一個(gè)節目是快樂(lè )分房，拓展提升；這一活動(dòng)我讓學(xué)生先小組討論合作探究，然后每個(gè)小組都在早已準備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像，在小組內先用“上下”練習說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由，接著(zhù)，各小組派代表展示作品。
設計意圖：這一活動(dòng)培養學(xué)生的合作學(xué)習及創(chuàng )新意識，增強了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、總結體驗，完善認識
學(xué)會(huì )總結與反思是學(xué)習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂(lè )，在輕松愉快的環(huán)境中總結體驗。
通過(guò)引導學(xué)生總結，加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學(xué)生學(xué)會(huì )反思和總結的能力。
六、 評價(jià)方式
最后讓我說(shuō)說(shuō)本課的評價(jià)方式和板書(shū)設計，整節課我采用了師評，自評和互評的評價(jià)方式，尤其是在師評上我設計一棵愛(ài)心圣誕樹(shù)，在樹(shù)上掛滿(mǎn)禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關(guān)系，我讓表現好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會(huì )對孩子們說(shuō)：“請你摘下這個(gè)圣誕老人下面的一個(gè)禮物”這樣既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悅。
七、 板書(shū)設計：
在板書(shū)上力求簡(jiǎn)潔明了，把知識的重點(diǎn)展示給學(xué)生。
課堂上將學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，寓學(xué)習于活動(dòng)中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)生參與面廣，學(xué)得輕松愉快，學(xué)習效果好。
一年級《上下》說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材分析
1、 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時(shí)：上下。
2、 教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
3、 教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法設計
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、 創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
2、 觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意識。
3、 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà) 投影儀 小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀 膠水
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫(huà),先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
1、 觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。
�。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三，培養他們思維的靈活性。）
4、 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。
指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察，自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）
2、 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。）
3、整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。（課本練一練第1題）
先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
�。�1） 課本第59頁(yè)練一練第2題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。
�。�2） 課本第59 頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。
利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi)放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。
1、活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。
2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）
這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的'空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)
樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)
通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
一年級《上下》說(shuō)課稿4
教材分析：
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)北師大版數學(xué)一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時(shí)：上下。
教材簡(jiǎn)析： 在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描 述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的 教學(xué)目標。
�。�1）在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān) 系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培 養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
說(shuō)教法與學(xué)法設計：
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知 識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習 方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。
創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生 觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系， 并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參 與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀、膠水
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課： 今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客，小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了（出示主題畫(huà)，先出示小兔和小鳥(niǎo)）讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題 的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。
1、理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān) 系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性， 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。 （由于理解上下的位置關(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
2、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。 指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察， 自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數 學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用 品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒 放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。） 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。
�。ㄕn本練一練第1 先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要 求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展 水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。 課本第59 題：說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。
�。ㄍ瓿傻�59 活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安 排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。
�。ǖ�59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生 對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng) 參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
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