螳螂捕蛇說(shuō)課稿
螳螂捕蛇說(shuō)課稿1
教學(xué)目標：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解按觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習新課《螳螂捕蛇》。
顯示學(xué)習目標
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
3、了解蒲松齡及《聊齋志異》
4、下面，請同學(xué)們按照這節課的學(xué)習目標，先朗讀課文。比誰(shuí)讀音準確。
�。▽W(xué)生開(kāi)始朗讀，教師及時(shí)指正，及時(shí)評價(jià)及時(shí)正音。）
結合聯(lián)系三，讀停頓。
同學(xué)認真大聲朗讀課文。
再請幾個(gè)同學(xué)朗讀。
齊讀課文。
自學(xué)指導：請同學(xué)們對照注解譯讀課文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問(wèn)老師。8分鐘后，請學(xué)生復述故事內容。然后看誰(shuí)譯講正確。
顯示有疑難及關(guān)鍵的字詞。
譯講方法，先讀一句原文，解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯。其他同學(xué)認真聽(tīng)，如有錯，請幫助糾正。
偶 以尾擊柳 攫 行 狀 攧 甚 審視 去 厲 殊無(wú)所見(jiàn) 竟 覘 大疑 革
圍 臨
10、自由朗讀課文
討論
在這篇文章中處處流露出他仔細觀(guān)察的痕跡，從課文中找出這些詞語(yǔ)。
登覘 審視 漸近臨之 視
看出按什么樣的順序記敘？借張姓者從遠到近的觀(guān)察順序。
具體觀(guān)察到什么事物？蛇和螳螂
觀(guān)察到的是一條什么樣的蛇，用文中的語(yǔ)句說(shuō)。
巨蛇圍如碗，擺撲叢樹(shù)中，以尾擊柳，柳枝崩折，反側傾跌之狀。
告訴我們這是一條怎樣的蛇？
巨大，力量大，痛苦深。但與螳螂比應該是強的。
那么其中的螳螂有是怎樣的？從形體上講，哪句話(huà)寫(xiě)出它的特點(diǎn)？
然審視殊無(wú)所見(jiàn)。
但是螳螂又是怎樣戰勝蛇的，課文用哪些語(yǔ)句說(shuō)？
則一螳螂據頂上，以刺刀攫其首，攧不可去。
研讀這幾句話(huà)分析螳螂如何戰勝，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)。
占據有利位置，以己之長(cháng)攻敵之短。刺入深，持之以恒。
這也是這篇文章要告訴大家的道理
12．插圖是為了我們更好的理解課文內容服務(wù)，大家覺(jué)得這篇課文的插圖有沒(méi)有起到這樣的作用。通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫(huà)得太小，而螳螂畫(huà)得太大了的謬誤。學(xué)會(huì )認真觀(guān)察生活中的景和物的方法，并能舉一反 回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養成觀(guān)察的習慣。
在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類(lèi)似課文的“以己之長(cháng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著(zhù)名戰役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
作業(yè)布置
(1)反復誦讀，做到熟練背誦
學(xué)習古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎展開(kāi)豐富想象，按觀(guān)察順序，結合心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，將原文改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫(xiě)作水平，還可以加深對原小說(shuō)的理解，做到以寫(xiě)促讀。
《螳螂捕蛇》評課
《螳螂捕蛇》是第一冊第五單元的一篇閱讀訓練課文，這一單元的重點(diǎn)是“觀(guān)察、反映生活（景和物）”。邵老師的這節課能扣住單元重點(diǎn)，教學(xué)目標明確，注重朗讀及譯講課文，能使學(xué)生把握文章中心。
邵老師以介紹作者及作品導入，多次要求學(xué)生個(gè)別或集體朗讀課文，教師并且指出了朗讀文言文不僅應注意朗讀準字音，還要注意朗讀節奏和語(yǔ)調。我覺(jué)得對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強文言文朗讀的確很重要，能培養良好的語(yǔ)感，能為閱讀、理解淺近的文言文打下良好的基礎。
在朗讀的基礎上，教師要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)譯講課文，這樣就能化難為簡(jiǎn)，便于疏通文意。
在譯講基礎上，布置的幾個(gè)思考題
能夠讓學(xué)生深入課文，進(jìn)行挖掘，從而悟出文章的中心：只要以己之長(cháng)攻敵之短就能克敵制勝，弱者也可以戰勝強者。
要求學(xué)生觀(guān)察插圖描繪得好不好這個(gè)環(huán)節，也能夠調節課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的觀(guān)察力，讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，從而更深地理解課文。
有一點(diǎn)可供商榷：講授課文時(shí)，可多聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的文言文知識，使學(xué)生觸類(lèi)旁通。
重視基本功 發(fā)揮自主性
讓學(xué)生懂得觀(guān)察、反映周?chē)拔锏姆椒�，培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)拔锏牧晳T，逐步提高觀(guān)察和反映周?chē)拔锏哪芰κ墙滩脑O計《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)的目的所在。邵老師的公開(kāi)課很好的達到了這一效果。
一．成功處理了教材，克服了文言文相對枯燥的特點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性
鑒于學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)正式學(xué)習文言文，缺乏正確的學(xué)習方法和良好的閱讀習慣，缺少一定的文言知識的積累；同時(shí)不了解作者的生活背景和寫(xiě)此文的現實(shí)意義批判功能。所以邵老師根據學(xué)生的實(shí)際情況，對這一內容進(jìn)行大膽地舍棄，在課上不作要求，而放在學(xué)生課外自主的積累中。
學(xué)生初步理順文章后，邵老師重點(diǎn)讓學(xué)生分析比較了文中的螳螂和蛇。結合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用了動(dòng)物形象的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歸納，弄清了文章的主旨。
二．成功挖掘了教材，拓展了教學(xué)內容，豐富了學(xué)生的知識
邵老師特別強調了在對字、詞、句的落實(shí)，這是文言文教學(xué)的傳統重點(diǎn)。與此同時(shí)，邵老師還利用了教材中的插圖，引導學(xué)生觀(guān)察、剖析插圖，結合自己對文章的理解談自己的看法。這一做法，既極大地鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，又考察了學(xué)生對文章的具體理解和掌握程度，更為重要的是鍛煉了學(xué)生的分析、比較問(wèn)題的能力和表述觀(guān)點(diǎn)的能力�？芍^一舉多得，把教材的作用發(fā)揮的淋漓盡致。
三．結合文言文的特點(diǎn)，突出了朗讀訓練
“讀”是古文學(xué)習中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節，邵老師也安排了大量的朗讀，而且形式多樣，層次清晰，與授課進(jìn)度、學(xué)生掌握的程度結合緊密。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，邵老師對于朗讀過(guò)程中出現的錯誤讀音給予了及時(shí)的糾正。并適時(shí)講解文言字詞，讓學(xué)生在糾正自己的錯誤過(guò)程中取得進(jìn)步。這種做法有利于加深學(xué)生的印象，提高了“45分鐘內”的效率。
總而言之，邵老師的公開(kāi)課目標明確，流程清晰。邵老師講解生動(dòng)，學(xué)生積極活躍。方方面面都值得我好好學(xué)習。
螳螂捕蛇說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《螳螂捕蛇》這篇文言短篇小說(shuō)是義務(wù)教材浙江版初中第一冊第五單元3課。這一單元所選的三篇文章都是圍繞既定的單元目標而組織在一起的.。其共同點(diǎn)便在于只有認真仔細地觀(guān)察生活中的人和事、景與物，才能準確真實(shí)地去反映生活。本單元是緊承第四單元“觀(guān)察、反映生活——人和事”，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得觀(guān)察、反映周?chē)拔锏姆椒�，培養學(xué)生觀(guān)察周?chē)拔锏牧晳T，逐步提高觀(guān)察和反映周?chē)拔锏哪芰�。另�?由于本文是初一學(xué)生接觸的第四篇文言文，因此，應制定以下教學(xué)目的：
�。�1）、能正確譯講并背誦課文。
�。�2）、了解按觀(guān)察過(guò)程進(jìn)行記敘描寫(xiě)的方法。
�。�3）、懂得故事所闡明的道理。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1.說(shuō)教法、學(xué)法
葉圣陶曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因為“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！�
《螳螂捕蛇》是一篇短篇文言小說(shuō)。全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，也無(wú)議論語(yǔ)。但實(shí)際上，詩(shī)人卻巧妙地以事寓理，告訴讀者“以己之長(cháng)，攻敵之短”的道理。因此，在教學(xué)中可采用“讀、講、想、議”的教學(xué)法。
(1)讀: 讀包括預讀和導讀。預讀就是要求學(xué)生利用工具書(shū)（包括字典、詞語(yǔ)手冊），學(xué)會(huì )文中生字，初步理解文意，為導讀鋪平道路。導讀，則是在教師的指導下完成，有計劃、有目的、有步驟、有要求的讀。
(2)講: 由于文言語(yǔ)句精煉，句中常常有省略成分，且有“然、以、之、以”等“一詞多義”的語(yǔ)法現象，教師如不認真講解并予以歸納，學(xué)生很難理解與掌握。
(3)引：在教師引導下，讓學(xué)生明白作者是按什么觀(guān)察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語(yǔ)加以解說(shuō)。從對螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。
(4)議: 是想的延伸，是對讀、講、想三個(gè)教學(xué)過(guò)程的升華。結合單元要求，為課文插圖指瑕。學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，要養成觀(guān)察的習慣。
2．說(shuō)教具準備
由于文言文非常講究句讀，因而讀起來(lái)瑯瑯上口�！扼氩渡摺肥且黄唐≌f(shuō)，為幫助學(xué)生更好地理解課文，掌握句讀的停頓，應準備錄音機和一盤(pán)課文范讀帶。通過(guò)學(xué)生的讀與磁帶范讀的對照，更好地掌握文言文的正確讀法。
三、說(shuō)教學(xué)設計
1．教學(xué)過(guò)程
根據這篇小說(shuō)的特點(diǎn)，所制定的教學(xué)目的和教學(xué)方法，其課堂結構具體分以下步驟：
�。�1］提出要求，布置預習。
由于本文的大部分疑難詞語(yǔ),學(xué)生可以通過(guò)課文注釋及詞語(yǔ)手冊疏通字詞,余下詞語(yǔ)可以采用學(xué)生提問(wèn),小組討論或集體討論等形式加以解決。
請學(xué)生為文中插圖指瑕，借此引起學(xué)生注意與興趣�！皶�(shū)上居然也畫(huà)錯了！”讓學(xué)生養成認真觀(guān)察事物的習慣�！墩撜Z(yǔ)雍也》“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇信d趣才會(huì )有動(dòng)力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
這一環(huán)節為學(xué)生的自學(xué)課文指明了方向。
�。�2］練習誦讀，感知課文。
文言小說(shuō)，韻律和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。確定基調、分辨重音、注意停頓、讀出節奏。學(xué)習古文，必須多讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！钡磸屠首x還不夠，還要引導學(xué)生通過(guò)品讀，細嚼慢咽，才能靜心領(lǐng)會(huì )其中所寄寓的深意。進(jìn)而能口譯課文，完成課文的字詞教學(xué)。要力求有所悟，最后熟讀成誦。
�。�3］抓住核心，深入挖掘。
文章的核心是學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，理解寄寓的道理，并養成分析的習慣。聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的課文《百草園》第二段的寫(xiě)景順序（從低到高，再從高到低，先寫(xiě)靜態(tài)的植物與石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的動(dòng)物），來(lái)思考本文作者是按什么觀(guān)察順序來(lái)反映螳螂捕蛇的，并能找出相應的詞語(yǔ)加以解說(shuō)，同時(shí)通過(guò)板書(shū)1加以明確。
附板書(shū)1:
遠 近 觀(guān)察順序
覘、見(jiàn) 審視 近臨 視
蛇 螳螂
展開(kāi)大討論，從分析螳螂為何能殺死巨蛇的原因的討論中來(lái)理解課文寄寓的深刻道理。
通過(guò)為課文插圖指瑕，從課文語(yǔ)句“巨蛇圍如碗”和“殊無(wú)所見(jiàn)”的分析中得出蛇畫(huà)得太小，而螳螂畫(huà)得太大了的謬誤。學(xué)會(huì )認真觀(guān)察生活中的景和物的方法，并能舉一反三，回憶第四單元的《牡丹圖》與《斗牛圖》來(lái)加深印象，從而養成觀(guān)察的習慣。
�。�4］歸納概括，知識遷移。
教師引導學(xué)生，找出文中的省略句。用前面所學(xué)課文的“然、以、之、以”等多義詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生對這些多義詞的理解。
在明確本文的中心之后，可以讓學(xué)生講述有類(lèi)似課文的“以己之長(cháng)，攻敵之短”道理的故事。［提示］歷史上諸如火燒赤壁等歷史上“以弱勝強” 的著(zhù)名戰役均可說(shuō)明問(wèn)題；還有像濟公故事中的蟋蟀斗公雞等也可。
2.作業(yè)布置
(1)反復誦讀，做到熟練背誦
學(xué)習古文言文短篇小說(shuō)，不僅要讀懂，還要注意積累，因此學(xué)習文言文，特別是名句名篇，更要做到熟練背誦。
(2)讀后學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
以《螳螂捕蛇》為基礎展開(kāi)豐富想象，按觀(guān)察順序，結合心理活動(dòng)等描寫(xiě)方法，將原文改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣做不僅可以練筆，提高寫(xiě)作水平，還可以加深對原小說(shuō)的理解，做到以寫(xiě)促讀。
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