九年級《心聲》說(shuō)課稿
九年級《心聲》說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的內容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、等方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一.說(shuō)教材
本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說(shuō)單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)，而小說(shuō)的核心任務(wù)是把握人物形象，因為小說(shuō)主要通過(guò)人物來(lái)反映社會(huì )生活和作家思想認識的，分析人物時(shí)首先熟悉故事情節，看人物說(shuō)了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內容與學(xué)生學(xué)習生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)重在引導學(xué)生結合生活體驗讀出自己的見(jiàn)解，與文本對話(huà)，理解小說(shuō)的主題，把握人物形象，品析語(yǔ)言。
二.說(shuō)學(xué)情
我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個(gè)體，對人生、社會(huì )僅有一點(diǎn)懵懂的認識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長(cháng)的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導、親切的關(guān)愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：
1.整體感知課文內容，能概述小說(shuō)的故事情節。
2.學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。
過(guò)程與方法：
學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來(lái)分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
情感與價(jià)值觀(guān)：
在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學(xué)生學(xué)習主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者以“心聲”為課題的含義.
五、說(shuō)教法
課堂要真正的成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須調動(dòng)學(xué)生的積極性。為此我采用提問(wèn)對話(huà)法和引導點(diǎn)撥法，促使學(xué)生獨立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。
六.說(shuō)學(xué)法
本節課主要運用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習方式讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識。其中感知人物性格特點(diǎn)，學(xué)習心理描寫(xiě)時(shí)運用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入，訴說(shuō)心聲：
由一首歌《年輕人的心聲》導入，再讓學(xué)生放下顧慮說(shuō)出想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)（先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。）我們再來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。（板書(shū)課題）[設計意圖：從學(xué)生自身談起，容易打破學(xué)生的拘束感，引起表達欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)為熟悉課文情節，更好的理解主人公及主題服務(wù)，這也符合學(xué)認知規律。]
�。ǘ�、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學(xué)生的預習情況）
�。ㄈ�.整體感知，疏通文意
要求學(xué)生速讀課文，畫(huà)出故事進(jìn)程的時(shí)間線(xiàn)索的詞，變換人稱(chēng)，以李京京或程老師的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。（設計意圖：指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養學(xué)生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內容的能力并會(huì )以第一人稱(chēng)講述故事，并初步感知心理描寫(xiě)的作用。）
�。ㄋ模� 合作探究 梳理情節
1. 假如我們把這個(gè)故事拍成一部電視連續劇的話(huà)，請同學(xué)們結合課文討論一下，拍成幾集合適？請各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對號入座。
劇情介紹
第一集：公開(kāi)課上李京京主動(dòng)請纓
為保榮譽(yù)程老師斷然拒絕
第二集：回家路上讀講義思親念友
小樹(shù)林里念課文觸發(fā)真情
第三集：放學(xué)后聽(tīng)讀課文真情流露
窗外邊糾錯同學(xué)被指妒忌
第四集：課上指定者膽怯老師受窘
關(guān)鍵時(shí)京京舉手以情感人
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生以合作探究的方式把平時(shí)的梳理情節 變成整理劇情極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性）
2.疑惑探究 合作研討
考慮到學(xué)生認知的需要，這一環(huán)節設計了三個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫(xiě)？
問(wèn)題二：李京京為什么渴望有機會(huì )朗讀這篇課文？從文章中你還讀出了他的哪些心聲？
問(wèn)題三：小說(shuō)中哪個(gè)人物你印象最深？作者是如何塑造這個(gè)人物形象的?
這三個(gè)問(wèn)題逐層深入，讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫(xiě)方法，學(xué)習用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法，又分析了人物形象，并讓學(xué)生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點(diǎn)。這一環(huán)節用提問(wèn)對話(huà)法和引導點(diǎn)撥法展開(kāi)教學(xué)，問(wèn)題由淺到深，引導學(xué)生走進(jìn)文本，達到預期目標。在教學(xué)過(guò)程中，提醒學(xué)生養成圈點(diǎn)批注的筆記習慣，通過(guò)概括和對話(huà)等手段提高語(yǔ)文技能。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、主題班會(huì )---歡迎新同學(xué)
假如文中的主要人物李京京明天就要轉入咱們二曲中學(xué)讀書(shū)，而且點(diǎn)名上咱們九二班，我們來(lái)模擬一次主題班會(huì )，以“李京京要轉入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
2、師生面對面---送給程老師的真心話(huà)
假如文中的程老師也調入我校任教了，今天我們也模擬一個(gè)“師生面對面”節目，請大家送給程老師一些真心話(huà)，表達一下你們的心聲。（這一環(huán)節是對學(xué)生情感與價(jià)值目標的體現）
�。�、小結
這節公開(kāi)課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗，李京京在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，最后通過(guò)自己的努力爭取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的機會(huì )，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執著(zhù)追求，努力為自己爭取成功的機會(huì )。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)告訴我們：要給孩子以平等的關(guān)愛(ài)，不要讓每個(gè)人消失在被愛(ài)遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛(ài)和理解架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
李京京用深情的朗讀表達了心聲也打動(dòng)了所有的人，在我們的成長(cháng)過(guò)程中也會(huì )經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達，請“以____,我想對你說(shuō)”為題,抒寫(xiě)你的心聲。
�。ㄟ@一環(huán)節是對學(xué)生寫(xiě)的訓練，也是學(xué)生的情感與價(jià)值目標的實(shí)現。）
九年級《心聲》說(shuō)課稿2
【教材分析】
首先我來(lái)說(shuō)第一部分內容，教材分析。這一部分內容從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：
『教材的地位與作用』
《心聲》是第四單元的第三課。本課學(xué)習目標是結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言�！缎穆暋愤@篇小說(shuō)篇幅較長(cháng)，但情節清楚，線(xiàn)索分明，語(yǔ)言精美易懂。小說(shuō)以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語(yǔ)言表達感染著(zhù)讀者，因此，它對于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現實(shí)意義有著(zhù)舉足輕重的作用。同時(shí)，學(xué)生還可以從主人公身上學(xué)習天真、純樸、執著(zhù)地追求目標的思想和品格。
『教學(xué)目標』
根據新課程標準的要求，結合教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識與技能：
分析和評價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。
�。ù四繕司褪亲寣W(xué)生明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫(huà)來(lái)體現主題。）
2、過(guò)程與方法：
在老師的引導下，學(xué)生通過(guò)精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
�。ù四繕耸歉鶕疚钠L(cháng)的特點(diǎn)，注重培養學(xué)生“讀”的能力。）
3、情感與態(tài)度：
(1)展示學(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生辯證地看待社會(huì )問(wèn)題和學(xué)校的不良現象；
(2)讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
�。ü膭顚W(xué)生獨立思考，提出自己不同的見(jiàn)解。）
『教學(xué)重難點(diǎn)』
1、教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側重引導學(xué)生體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
�。ǔ跻坏膶W(xué)生對生活的體驗和認識還不夠深刻，所以我把本節課的教學(xué)難點(diǎn)設為了解作者塑造人物形象的描寫(xiě)方法，從而正確把握本文主題。）
【教學(xué)方法】
在充分分析了教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，我確定本節課的教學(xué)方法為設置情境、采用自主、合作探究的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學(xué)。
【學(xué)法指導】
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習方法�？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)引導學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)過(guò)程】
設計這一部分內容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng )設良好的情境，實(shí)現師生互動(dòng)，以實(shí)現共同發(fā)展的'目的。
活動(dòng)一——傾訴心聲
“我有一個(gè)小小的心愿呢”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著(zhù)流星許愿，你的愿望就會(huì )很快實(shí)現�，F在就讓我們也對著(zhù)流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫(huà)面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
�。ㄔ谏险n開(kāi)始時(shí)，設置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛(ài)的歌曲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導入課題。）
活動(dòng)二——傾聽(tīng)心聲
老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
�。ㄔ谶@里，老師引導學(xué)生走進(jìn)文本，開(kāi)始與文本對話(huà)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。對話(huà)的中心是每一
教案《人教版九年級語(yǔ)文上冊《心聲》第二課時(shí)說(shuō)課稿》，來(lái)自網(wǎng)！
個(gè)學(xué)生個(gè)人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。）
在這一過(guò)程中，我設計了3個(gè)問(wèn)題：
1、看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的情節？
�。ㄓ柧殞W(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。）
2、看誰(shuí)能發(fā)現這篇小說(shuō)在人物描寫(xiě)上最突出的方法是什么？
�。ㄒ龑W(xué)生從感知文章內容，到關(guān)注文章的表現形式，體會(huì )文章刻畫(huà)人物最突出的方法是心理描寫(xiě)。）
學(xué)生跳讀描寫(xiě)李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對著(zhù)流星也來(lái)幫他許個(gè)愿�。ㄖ噩F流星雨的鏡頭）
3、看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強烈？《凡卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？（發(fā)揮學(xué)生的想象，閃現凡卡和李京京的生活情景片段，與同學(xué)交流。）
由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時(shí)產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。
�。ㄗ寣W(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。）
活動(dòng)三——實(shí)現心聲
設計提問(wèn)：
1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實(shí)現了，他的朗讀成為了這次公開(kāi)課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。
2、你認為李京京是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)出你的理由。
他是一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學(xué)生。
3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
�、诰┚┛释磉_自己內心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
4、對程老師上公開(kāi)課的做法，你們是如何看得呢？
�。ㄔ谶@一環(huán)節，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的發(fā)言要給予適當的鼓勵，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力，真正創(chuàng )建出自主、合作、探究的學(xué)習方式。）
活動(dòng)四——表露心聲
李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請你也來(lái)一次真情的表白。
話(huà)題：在你的生活中，也有過(guò)類(lèi)似的心理歷程嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄗx了這篇課文，學(xué)生都了解了李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì )對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì )引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們說(shuō)個(gè)痛快�。�
�。ㄟ@一環(huán)節結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。）
『延伸拓展』：
寫(xiě)一段文字，表現你生氣或害怕時(shí)的心理。
『布置作業(yè)』：
以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫(xiě)一封“長(cháng)長(cháng)的、像凡卡寫(xiě)的”那樣的信。
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