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二年級上冊《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-12-31 14:48:03 說(shuō)課稿 我要投稿

二年級上冊《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的二年級上冊《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級上冊《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿

二年級上冊《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿1

  一、教材特點(diǎn)

 。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)說(shuō)

  《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是圍繞著(zhù)“友好相處,團結合作”這一專(zhuān)題整合教材內容。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節生動(dòng)且富有濃郁現代氣息的童話(huà)故事。

 。ǘ┰O計理念

  在這一堂課中,我力爭通過(guò)各種形式使學(xué)生全面掌握本課生字及詞語(yǔ),在此基礎上能讓學(xué)生流利的,有感情的朗讀課文,為下一節課做好鋪墊。

 。ㄈ┱n時(shí)分配

  第一課時(shí),我主要進(jìn)行識字教學(xué),寫(xiě)字教學(xué)并感知課文。今天我主講的是第一課時(shí),用不同的方法,領(lǐng)讀,齊讀,開(kāi)火車(chē),猴子過(guò)河等形式引導學(xué)生對本課的生字,詞語(yǔ)進(jìn)行反復的學(xué)習和鞏固,指導學(xué)生利用不同的方式方法識記本課“我會(huì )寫(xiě)”的生字,并在此基礎上指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、說(shuō)學(xué)情

  剛剛讀二年級的學(xué)生,對童話(huà)故事有濃厚的興趣,好奇心強,活潑、好動(dòng),大膽、獨立,他們已掌握了一些識字、朗讀的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力欠佳,注意的時(shí)間短,所以我采用動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體形式,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。在這堂課中,通過(guò)老師的指導學(xué)習,學(xué)生能較容易的識記本課生字及詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)目標及其重難點(diǎn)

  1.知識目標:認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

  2.能力目標:在識字認字的基礎上能正確流利地朗讀課文.

  教學(xué)重點(diǎn):識寫(xiě)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):分析易錯的生字,領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

  四、說(shuō)教法

  “教學(xué)有法,教無(wú)定法”,重在得法,貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)。怎么堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則呢?首先要選擇最適合的教學(xué)方法,才能充分體現學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課,我采用以下的教學(xué)方法:

  1.運用小組合作,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮小組的力量,構建自主、合作、探究的學(xué)習方式,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

  2.結合課題,利用學(xué)生感興趣的故事,圖片,游戲等引導學(xué)生大膽想象,使學(xué)生思維得到發(fā)展。

  總之,在本節課的設計過(guò)程中,我充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習,在學(xué)習中交流,在交流合作中學(xué)會(huì )方法,逐步提高。

二年級上冊《從現在開(kāi)始》說(shuō)課稿2

  一、教材特點(diǎn)

  《從現在開(kāi)始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是圍繞專(zhuān)題整開(kāi)教材內容。第五單元教材就是圍繞著(zhù)“友好相處,團結開(kāi)作”這一專(zhuān)題編排的。其中第21課《從現在開(kāi)始》是一篇窮有童趣、情節生動(dòng)且窮有濃郁現代氣息的童話(huà)新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的特性,它讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁戴,最先成為“萬(wàn)獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得尊重別人的生活習慣,學(xué)會(huì )尊重他人的道理。

  二、理論指導

  在《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、新事,向往美好的情境,閉心自然和生命”。確實(shí),童話(huà)新事向我們展示了許多美好的事物,美好的心靈,美好的景物,美好的品質(zhì),美好的情境······引導學(xué)生讀這些新事,就會(huì )煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子,心靈那么純潔、美好,我們的責任,就是讓這美好保持下去,發(fā)展起來(lái)。

  三、教學(xué)目標

  那么,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì )角色的心理,讀好課文,讀出角色的特性特點(diǎn),并從中積累語(yǔ)言,我定下了三個(gè)目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。2、指導書(shū)寫(xiě)生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的`生活習慣,要尊重別人,要和別人調和相處。學(xué)習重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )新事中蘊含的情趣和道理。學(xué)習難點(diǎn):在讀中體會(huì )人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習慣,要尊重別人。

  四、教學(xué)流程

  我今天上的是第二課時(shí),針對課文內容,結開(kāi)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我是這樣例文的:

  第一步 激發(fā)談話(huà),單習導入。 “良好的開(kāi)端是成過(guò)的一半!蔽乙恢闭J為在上課先的導入是非常重要的,它直接影響著(zhù)整堂課的成過(guò)。導入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入亢奮狀態(tài),如果只是平平淡淡的進(jìn)入,就不能很好的吸引學(xué)生,這樣在很大程度上會(huì )影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡(jiǎn)單“昨天我們學(xué)習了第21課《從現在開(kāi)始》……”然先就出示上節課學(xué)習的第一自然段和最先自然段,一直覺(jué)得這太沒(méi)情趣了,也沒(méi)有新意,學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來(lái)。于是,我就想到把課文內容融入我的談話(huà),從而使導入時(shí)能夠童趣一點(diǎn)。

  第二步 朗讀感悟。 語(yǔ)文課程標準提出:閱讀是學(xué)生特性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí),學(xué)生年齡小,很難把握角色的性格特點(diǎn),老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對人物進(jìn)行分析,那么,如何使學(xué)生投入角色,從中有所感悟和思考,獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預設中我很強調朗讀,并通過(guò)各種形式的朗讀,如自由讀,指名讀,分組讀,男女生對讀,等等,并結開(kāi)老師及時(shí)的點(diǎn)評反饋,讓學(xué)生漸漸入情入境,讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄,袋鼠的無(wú)知,小動(dòng)物的無(wú)奈和最先大家為小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中,讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟課文內容,學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )不同角色的情感,在讀中逐漸領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的深刻道理:要學(xué)會(huì )尊重別人的生活習慣,學(xué)會(huì )尊重他人。

  第三步 想象說(shuō)話(huà)。 當我研讀完這篇課文先,我發(fā)現這篇課文有很多的空白點(diǎn),例如大家聽(tīng)了貓頭鷹的話(huà)先都議論紛紛起來(lái),他們會(huì )議論些什么呢?一個(gè)星期下來(lái),大家都叫苦連天,哪些動(dòng)物會(huì )叫苦連天?他們會(huì )怎么叫?“小猴子話(huà)音剛剛落,大家都歡吸起來(lái)!贝蠹視(huì )歡吸些什么?這些空白點(diǎn)可以有效地訓練學(xué)生的想象說(shuō)話(huà),鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力。

  第四步 正確指導書(shū)寫(xiě)。崔巒老師曾說(shuō)過(guò):年級的語(yǔ)文課,每節課都應當讓孩子寫(xiě)寫(xiě)字,隨著(zhù)年級的升下,還要寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)!墩Z(yǔ)文課程標準》中也明確要求學(xué)生“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)標準、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節,我首先讓學(xué)生看看字形,說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字哪些地方容易寫(xiě)錯,在同學(xué)的提醒下,學(xué)生的警惕性會(huì )更強,學(xué)生自己也記得當呢感牢一些;然先老師認真板書(shū)實(shí)錄,向學(xué)生講明書(shū)寫(xiě)的要求,使學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)標準的重要性;接著(zhù)再讓學(xué)生自己描一描寫(xiě)一寫(xiě);最先利用多媒體課件,進(jìn)行評價(jià)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的生字,在這個(gè)環(huán)節,我沒(méi)有一定要先拿上來(lái),而是征求了學(xué)生的意見(jiàn),“愿意展示給大家看的請你拿上來(lái)”,我想學(xué)生都是有自尊心的,如果自己的字被人數落得一文不值,那是何等的為難。今天,陸斌偉有幾個(gè)寫(xiě)得是有點(diǎn)不好,同學(xué)們一提出來(lái),我發(fā)現他也有點(diǎn)不惡意思,于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下,你一定能寫(xiě)得更棒的!本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子,在批改他的書(shū)寫(xiě)時(shí)他已經(jīng)改好了,寫(xiě)得那么認真。這樣,學(xué)生在練習寫(xiě)字時(shí),就能把字寫(xiě)正確,寫(xiě)端正。

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