新課標人教版四年級下冊18小英雄雨來(lái)節選說(shuō)課稿
一、抓住特點(diǎn)說(shuō)教材
《小英雄雨來(lái)（節選）》部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節選自作家管樺寫(xiě)的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰爭時(shí)期，晉察冀邊區的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語(yǔ)句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開(kāi)，便于訓練學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認“晉、扭”等17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“晉、炕”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2.體會(huì )雨來(lái)的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國情感。
3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處。
二、根據實(shí)際說(shuō)教法
本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現長(cháng)文短教的教學(xué)方法。
三、依據課標說(shuō)學(xué)法
課標指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習，學(xué)生通過(guò)“讀畫(huà)思議”感知文本。
四、情感互動(dòng)說(shuō)流程
本課我設計四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┲比胝n題。
孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習《戰爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。
�。ǘ╊A習檢測：
這篇文章講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ㄈ⿲W(xué)習字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開(kāi) 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機
�。�1）讀準字音
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)
�。�3）利用多種方法理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)品讀，體會(huì )感情
要課堂達到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節中，分三步進(jìn)行：
第一步：哪些段落表現雨來(lái)的機智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現雨來(lái)機智勇敢的句子，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，談?wù)勼w會(huì )。
第二步：教師引導學(xué)生全班匯報，交流，對重點(diǎn)語(yǔ)句，指導朗讀、體會(huì )。
如抓住三次“我沒(méi)看見(jiàn)”品讀、交流進(jìn)入人物內心，感悟雨來(lái)的英勇無(wú)畏的品質(zhì)。具體設計如下：
1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)“沒(méi)看見(jiàn)”所在的句子：
雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
雨來(lái)還是咬著(zhù)牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”
2）師引導學(xué)生體會(huì )三次“沒(méi)看見(jiàn)”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過(guò)交流，感受雨來(lái)的堅強與勇敢。
3）師運用提示語(yǔ)分別引讀上面三個(gè)句子。
這樣引導學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，感悟雨來(lái)的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì )到了雨來(lái)的那句“沒(méi)看見(jiàn)”的背后是：我們是中國人，我們愛(ài)自己的'祖國�。ò鍟�(shū)：機智勇敢熱愛(ài)祖國）
第三步，探討寫(xiě)法：
1.文中除了對雨來(lái)的生動(dòng)描寫(xiě)，為什么還要形象逼真地寫(xiě)敵人呢？結合具體內容談?wù)勀愕睦斫�。（側面描�?xiě)）
2.說(shuō)說(shuō)文中的景物描寫(xiě)有什么作用？
�。�1）第一段描寫(xiě)，為情節的發(fā)展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉河雨來(lái)才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因為還鄉河邊長(cháng)著(zhù)蘆葦，后來(lái)雨來(lái)才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。
�。�2）文章第六部分的環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？
在這里的描寫(xiě)渲染了雨來(lái)犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來(lái)的英雄形象。
�。�3）“還鄉河靜靜的，河水打著(zhù)漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著(zhù)�！焙嫱朽l親們悲憤的心情。
由此看來(lái)，成功的環(huán)境描寫(xiě)，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今后我們寫(xiě)作文時(shí)也可以運用環(huán)境描寫(xiě)。
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學(xué)完課文，我們知道課文正是通過(guò)雨來(lái)掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個(gè)部分的內容來(lái)表現他是小英雄。那我們再來(lái)看看課文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書(shū)中的小標題）
�。┪业囊暯�
拿起手中的筆，從不同方面，寫(xiě)下你的收獲。
�。ㄆ撸┩怀鼋搪氛f(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：
小英雄雨來(lái)（節選）
機智勇敢
臨危不懼
頑強不屈
熱愛(ài)祖國
這樣的設計，抓住了課文主線(xiàn)，理清了課文的思路脈絡(luò )，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設計的目標性、有序性、直觀(guān)性，實(shí)現了文路、教路、學(xué)路的統一。
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