人教版小學(xué)數學(xué)小數乘法說(shuō)課稿4篇
人教版小學(xué)數學(xué)小數乘法說(shuō)課稿1
教材分析。
1、本部分內容實(shí)在學(xué)生掌握了整數四則運算，小數的意義和性質(zhì)以及小數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數與整數有密切的聯(lián)系，所以這部分內容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數運算，一邊是學(xué)生把整數運算的知識遷移到小數運算中。
2、教學(xué)的主要內容和教材編排的特點(diǎn)。小數乘法的意義是在整數乘法的意義、小數的意義、分數的初步認識（包括求一個(gè)數的幾分之幾的應用題）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數乘法的意義比整數乘法的意義有了進(jìn)一步的擴展。它包括兩種情況：小數乘以整數，這同整數乘法的意義相同；一個(gè)數乘以小數，則是求一個(gè)數的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴展。小數乘法的計算法則和整數乘法的計算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數點(diǎn)的位置。小數乘法的計算法則是在整數乘法積隨因數的變化的規律，小數點(diǎn)的位置的移動(dòng)引起小數大小的變化的基礎上教學(xué)的。
學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習中掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質(zhì)以及小數加減法的基礎上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進(jìn)一步學(xué)習小數乘法的意義比整數乘法意義有了進(jìn)一步的擴展。小數乘法的計算法則同整數乘法的計算法則相似。唯一不同的是要確定小數點(diǎn)的位置，這也許是有一定難度的，需要結合例題的講解來(lái)掌握其方法。
學(xué)習目標
1、使學(xué)生理解小數乘以整數的意義；
2、掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以練習為主；
2、小數乘法的意義和計算法則。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習。
1、口算：
2.4擴大（ ）倍是24；72縮�。� ）倍是7.2；
5.24擴大（ ）倍是524；702縮�。� ）倍是0.702；
0.056擴大（ ）倍是56；5320縮�。� ）倍是5.32；
2、下面各數，把小數點(diǎn)去掉，各擴大了多少倍？
6.3 3.04 0.9 0.35 0.008
3、下面各數，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？
4 58 6340 5000 3090
4、說(shuō)出15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式計算。
�。ǘ�、新授
1、提示課題
今天我們從這節課開(kāi)始學(xué)習小數乘法（板書(shū)）
2、出示復習題，師生共同觀(guān)察討論
�。�1）算出積填在空格里
�。�2）觀(guān)察因數變化與積的變化關(guān)系
從左到右觀(guān)察比較，提問(wèn)：兩個(gè)因數有沒(méi)有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？
從右到左觀(guān)察比較，提問(wèn)：兩個(gè)因數又起了什么變化？積又起了什么變化？
從而引發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……
3、教學(xué)例1
花布每米1.50元，求買(mǎi)5米要用多少元？該怎樣列算式？
�。�1）讀題，理解題意，根據題列式
用加法計算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5
提問(wèn)：這幾個(gè)加數有什么特點(diǎn)？還能用別的方法來(lái)計算嗎？怎樣列式？
用乘法計算：1.5×5
提問(wèn)：1.5×5表示意思？（5個(gè)1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）
�。�2）引導學(xué)生思考得出：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的簡(jiǎn)便運算。
�。�3）小數乘以整數的計算方法
�、偬釂�(wèn)：小數乘法中含有小數位，能不能把這些小數乘法轉化成整數乘法呢？采用什么方法呢？
�、谥笇W(xué)生看書(shū)，講解解題思路
1.5 擴大10倍 > 15
× 5 ×5
7.5 縮小10倍 > 75
1.5里有一位小數，先把1.5擴大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來(lái)要求的積擴大了10倍，根據是前面所復習的因數與積的變化規律，為了使原來(lái)的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這樣乘得的積就應有一位小數。
�、酃餐〗Y：
為什么要把1.5擴大10倍？（把小數轉化成整數）為什么要把積縮小10倍？（使原來(lái)的積不變）小數乘以整數的計算步驟怎樣？（先把小數擴大成整數，按照整數乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數，點(diǎn)上小數點(diǎn)）
指出：實(shí)際計算時(shí)，不必寫(xiě)出思維過(guò)程
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、根據小數乘以整數的計算方法邊說(shuō)邊填
2.5 > （ ） 5.8 > （ ）
× 7 × 7 × 3 ×3
�。� ） < （ ） （ ） < （ ）
2、直接說(shuō)出積是多少
3.2 5.4 8.5 6.7 5.2 1.2
× 2 × 6 × 3 × 8 × 9 × 5
得出：一位小數乘以整數，計算方法也整數乘法相同，只是乘得的積是一位小數。
3、試算“做一做”
提問(wèn)：你會(huì )做嗎？
學(xué)生計算后繼續提問(wèn)：你是怎樣算的？第一個(gè)乘數是幾位小數？積是幾位小數？第一個(gè)乘數小數位數與積的小數位數有什么關(guān)系？為什么？
4、總結出計算方法：
小數乘以整數，先按照整數乘法法則算出積，再看第一個(gè)乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點(diǎn)上小數點(diǎn)。
人教版小學(xué)數學(xué)小數乘法說(shuō)課稿2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體情境和實(shí)際操作，了解小數乘法的意義。
2、結合小數乘法的意義，能計算出簡(jiǎn)單的小數與整數相乘的得數。
教材分析：
小數乘法的意義是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展。教材通過(guò)購物的情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后對買(mǎi)4根棒棒糖需要多少元？展開(kāi)討論。由于是求4個(gè)0.2是多少？這與整數乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒(méi)有問(wèn)題的。再讓學(xué)生探索0.24等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進(jìn)行計算。教材中呈現的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出了結果。教師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。
學(xué)生學(xué)習情況分析：
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了整數乘法，對整數乘法的意義基本上掌握了，而小數乘法的意義只是在此基礎上的進(jìn)一步擴展，原有的知識結構應該是對學(xué)習小數乘法的意義具備的。對于0.24等于多少的計算方法，利用整數乘法的意義寫(xiě)成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，計算應該是沒(méi)有問(wèn)題的。也可以元、角、分來(lái)計算，即0.2元＝2角、再寫(xiě)成24＝8角＝0.8元。這也沒(méi)有多大問(wèn)題。利用幾何模型來(lái)計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數的意義，讓學(xué)生涂出4個(gè)0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識對學(xué)習本節課內容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習興趣一定會(huì )高。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提問(wèn)題。
教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，然后提問(wèn)：從……看到了什么？學(xué)生以小組或全班進(jìn)行交流圖上的信息。接著(zhù)教師再提問(wèn)：你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？多讓學(xué)生提一些，教師注意引導學(xué)生的提問(wèn)，對于有助于本課的問(wèn)題教師要板書(shū)。
二、建立數學(xué)模型。
1、列出算式。
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，咱們一個(gè)一個(gè)來(lái)解決。先解決第一個(gè)問(wèn)題，怎樣列式。
先讓學(xué)生獨立列式。學(xué)生列出算式，
2、討論計算方法。
教師組織學(xué)生以小組為單位研究計算方法。在小組討論的基礎上，全班反饋。
3、試一試
同學(xué)們想了很多辦法求出來(lái)了，現在老師想提一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)能不能幫助解決？每千克蘋(píng)果3元，2千克多少元？1.5千克呢？
同學(xué)們的想法很好，已知每千克蘋(píng)果的單價(jià)，求1.5千克多少元也要用乘法計算。那么怎樣計算？學(xué)生用自己的方法計算，然后交流計算方法。在讓學(xué)生獨立解決提出的問(wèn)題，在小組內說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。在全班交流。
三、解釋?xiě)谩?/p>
1、在前面的情境中學(xué)生獨立解決練一練第一題。
2、練一練第二題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這道題是什么意思？然后再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，根據涂的結果，你知道了什么？全班進(jìn)行交流，
3、練一練第三題。交流后教師引導學(xué)生計算，并在小組內交流自己的想法。
教學(xué)策略的選擇。
1、學(xué)習方式：自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等。
2、資源利用：教材中的情境圖、小黑板等。
3、評價(jià)方式：激勵性語(yǔ)言、自評、對照學(xué)習目標評價(jià)、教師評價(jià)等。
教學(xué)反思
放手讓學(xué)生自主探索計算的結果，書(shū)上的方法學(xué)生基本上掌握了，有一位學(xué)生提出了第四種方法，他的方法是：老師我先把小數中的數當成整數和另一個(gè)因數相乘，等到一個(gè)整數積，由于算式兩個(gè)因數中有一個(gè)因數有一位小數，所以積也應該有一位小數。我感到算法多樣化，對學(xué)生的思維非常有益。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘法的意義。
人教版小學(xué)數學(xué)小數乘法說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是北師大出版的小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元第38—39頁(yè)的“文具店”―――小數乘法意義。該內容的呈現與過(guò)去的教材呈現有區別，沒(méi)有細分為“小數乘以整數，小數乘以小數”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“小數乘整數”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展�？v觀(guān)學(xué)生的'知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生初步了解小數乘法的意義。
2、技能目標：通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)單小數乘法的結果，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。
3、情感目標：使學(xué)生感到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新大綱倡導對概念性的內容不下準確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎計算其結果就成為本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標呢？根據教材的特點(diǎn)，本節課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生在復習整數乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現小數乘法意義，用已有知識來(lái)求解簡(jiǎn)單小數乘整數的結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節組織進(jìn)行：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質(zhì)疑問(wèn)難。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
在這個(gè)環(huán)節中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì )到小數與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上提問(wèn)“如果你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢(qián)，必須知道物品的單價(jià)和所購的數量。待學(xué)生回答后，緊接著(zhù)出示課件②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生觀(guān)察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？”，這樣設計的目的就是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。二是復習整數乘法的意義，從學(xué)生提的數學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數乘法意義的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
首先是在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時(shí)應該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著(zhù)設問(wèn)“0.2×3的結果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，又增強了學(xué)生合作探究學(xué)習能力的培養，不僅學(xué)會(huì )了運用已學(xué)的小數意義、小數加法和將小數轉化整數的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機滲透了類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數乘法意義的理解。
再就是引導學(xué)生觀(guān)察比較，能用自己的話(huà)闡明小數乘法的意義，理解小數乘法的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少？同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節，我設計四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆需要多少元？②買(mǎi)兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習，讓學(xué)生運用已學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。第二關(guān)是涂一涂，即根據算式涂涂得出結果。第三關(guān)是填一填，即根據加法算式寫(xiě)乘法算式和根據乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=？這關(guān)是深化性練習，一是讓學(xué)生明白整數乘法的交換律在小數乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)整數乘小數的意義也是求幾個(gè)幾是多少。
通過(guò)這樣闖關(guān)練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生整理，解決疑惑問(wèn)題。
總之，本節課這樣設計是基于讓學(xué)生能夠實(shí)實(shí)在在從課堂學(xué)習中感受到、體驗到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數學(xué)模型。能否達到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調控如何。
人教版小學(xué)數學(xué)小數乘法說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
“認識小數”是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第88、89頁(yè)的內容，這部分內容是在學(xué)生初步認識了分數，會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數加減法，并且學(xué)習了常用計量單位的基礎上進(jìn)行的。本課教材通過(guò)“商店一角”來(lái)認識小數及其讀法，以測量身高為題材，學(xué)習一位、兩位小數的含義及寫(xiě)法。學(xué)習這部分的內容不僅能使學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用比較廣泛，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
2、我根據新課程的要求和教材的特點(diǎn)設計本課時(shí)的教學(xué)目標為：
�。�1）結合具體內容認識小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。知道以元為單位，以米為單位的小數的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。
�。�3）使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能識別小數，會(huì )讀、寫(xiě)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位，以米為單位的小數的實(shí)際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
4、教學(xué)準備：課件、米尺。
說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合，根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了情景導入法、直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
教學(xué)時(shí)我利用情境導入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同桌討論學(xué)習小數各部分的名稱(chēng)，掌握小數的讀法，總結出以元為單位的小數的實(shí)際含義。通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗遷移出以米為單位的小數的含義。教學(xué)中多次讓學(xué)生交流、合作，使學(xué)生在合作中學(xué)習，在活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)源于生活又用于生活，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”的教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。讓學(xué)生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見(jiàn)，使每一位學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。
說(shuō)教學(xué)程序
創(chuàng )設情境，激趣導入
師：今天數學(xué)王國里有一家商店剛開(kāi)張了，咱們的學(xué)習伙伴聰聰到店里去逛了一圈，發(fā)現這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的學(xué)習做好鋪墊。）
1、課件出示禮物標價(jià)牌。
提問(wèn)：你能不能把這些禮物標價(jià)中的數分成兩類(lèi)？怎么分？
2、區別整數與小數。（根據學(xué)生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）
橫線(xiàn)下邊這組數3、13.5，是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數。你能舉一些關(guān)于整數的例子嗎？
3、引入課題。
橫線(xiàn)上邊這組數0.8、19.63、2.5都有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）像這樣的數叫做小數。
今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步認識。
板書(shū)課題：認識小數
主動(dòng)探究，學(xué)習小數
1、自讀小數。（小數在實(shí)際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學(xué)生會(huì )讀小數，所以讓他們試著(zhù)自己去讀小數，以互教互學(xué)的形式進(jìn)行，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習小數的熱情。）
2、同桌討論學(xué)習小數各部分的名稱(chēng)（播放農遠資源提供的動(dòng)畫(huà)：小數點(diǎn)的歷史，這部分的教學(xué)可以使學(xué)生了解小數點(diǎn)的歷史，既可以增長(cháng)見(jiàn)識，又能提高學(xué)習興趣），總結出小數的讀法。
設計意圖：讓學(xué)生認識小數，掌握小數的讀法，使本課重點(diǎn)得以突破。
3、認識以元為單位的小數的實(shí)際含義。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)小組討論，自己總結出以元為單位的小數的實(shí)際含義。）
4、完成88頁(yè)表格中的填空。
5、你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數？（通過(guò)這個(gè)練習來(lái)鞏固小數的讀法。）
探究新知，教學(xué)例題
1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）
2、引出以米為單位的一位小數。（我利用米尺結合課件演示幫助學(xué)生回憶分數的知識，告訴學(xué)生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。利用0.1教學(xué)小數的寫(xiě)法。各小組發(fā)一把米尺，讓學(xué)生觀(guān)察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。）
3、認識以米為單位的兩位小數。（利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關(guān)系，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成兩位小數，并了解到以米為單位的小數的實(shí)際含義。）
4、討論交流，解決問(wèn)題。
課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（_____）米。
5、改寫(xiě)身高。（以師生互改，生生互改的形式進(jìn)行。）
6、完成89頁(yè)的做一做。
拓展練習，鞏固新知
�。〝祵W(xué)知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來(lái)體現。經(jīng)過(guò)這些練習的訓練，加深學(xué)生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。）
全課總結
學(xué)習了這節課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現滿(mǎn)意嗎？如果滿(mǎn)分為10分，你能用今天學(xué)的小數為自己的表現打打分嗎？（問(wèn)題式總結能使學(xué)生在頭腦中梳理全課知識，進(jìn)行總結。讓學(xué)生結合小數來(lái)自我評價(jià)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用，更深刻地理解數學(xué)源于生活又用于生活。）
布置作業(yè)
1、練習二十一的第1、2題。
2、用2、7、0這三個(gè)數字和小數點(diǎn)組成小數，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
說(shuō)板書(shū)設計
認識小數
0.01 米= 米=1厘米
0.03 米= 米=3厘米
0.18 米= 米=18厘米
好的板書(shū)是教案的濃縮，是整節課的精華。這樣的板書(shū)能突出本課的難點(diǎn)，有利于學(xué)生對本課知識的掌握。
教學(xué)效果預測
利用多媒體輔助教學(xué)和平時(shí)一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)比起來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)本課教學(xué)必能取得好的教學(xué)效果�？赡艹霈F的問(wèn)題是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和口語(yǔ)交際能力有限，在小組合作探討中，可能會(huì )放不開(kāi)，造成冷場(chǎng)。
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