《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿
《搭配問(wèn)題》是人教版三年級上冊第九單元的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)找出事物的排列數和組合數。面對教材，我對教材進(jìn)行了適當地整合。下面是小編為你整理了“《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿（1）
各位領(lǐng)導、老師：
大家好。
很高興有機會(huì )得到各位領(lǐng)導和老師的指教，今天，我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。這一課是人教版三年級下冊《數學(xué)廣角》中的一個(gè)內容。本節課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生有序思考的能力和用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)，以及解決生活中類(lèi)似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)重要的作用。
三年級的學(xué)生在生活中會(huì )遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。所以，我根據教學(xué)內容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設計以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有序地思考，掌握搭配方法。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解決最簡(jiǎn)單、最基本的搭配問(wèn)題，進(jìn)一步體驗解決問(wèn)題策略的多樣化和表示方法的符號化。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、展示、交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法，培養學(xué)生有序思考的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)衣服的上下裝搭配，掌握有序搭配的方法，培養學(xué)生有序思考的能力，
難點(diǎn)：使學(xué)生有序地搭配，用適當的方式表達出搭配的過(guò)程與結果。
教學(xué)手段：
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節課中我精心制作了多媒體課件，直觀(guān)形象的展現了搭配的全過(guò)程，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習，更直觀(guān)地理解新知，更深切地感受到數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)流程：
第一環(huán)節：談話(huà)交流、直奔主題。
看到課題，你知道我們今天要探討什么內容嗎？看到了這兩個(gè)字，你想到了日常生活中有什么呢？從這兩個(gè)問(wèn)中，我想了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習下面內容埋下伏筆。所以在導入環(huán)節，我沒(méi)有設計過(guò)多的情境，直奔教學(xué)主題。
第二環(huán)節：借助活動(dòng)，體驗搭配
這一環(huán)節，圍繞服裝搭配這一主題，我讓學(xué)生先觀(guān)察再猜測，最后動(dòng)手擺一擺，驗證猜想。再用用自己喜歡的方法記錄搭配的過(guò)程，這時(shí)我巡視，發(fā)現先完成的讓他上黑板板書(shū)自己的方法，故意找出幾個(gè)有點(diǎn)型的到黑板板圖，并說(shuō)出自己的想法。這時(shí)我把課堂還給了學(xué)生，我只是在關(guān)鍵出啟發(fā)、點(diǎn)撥。注意引導學(xué)生要說(shuō)出按一定順序搭配。然后把學(xué)生說(shuō)的幾種方法總結到一起，讓學(xué)生比較，哪種方法更省時(shí)省力。突出字母表示法，并說(shuō)明字母表示法的好處。在比較中總結我們在搭配時(shí)要做到有序搭配，這樣才能不重復、不遺漏。以及發(fā)現規律。
第三環(huán)節：運用知識，拓展搭配
1、在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了一練習題，一題有關(guān)課桌凳的搭配題，要求學(xué)生用字母表示出回答一共有幾種搭配方法。設計這個(gè)練習題的目的是讓學(xué)生鞏固字母表示法，二題是直接應用規律口答，此題是反饋應用情況。
2、出示幻燈片回到例題中，6種搭配方法除了兩件上衣和三件下裝外，還有可能是幾件上衣和幾件下衣？這道習題和點(diǎn)心的搭配的練習題，是搭配知識的拓展和提升，我認為數學(xué)廣角的增設是滲透數學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和解決問(wèn)題的意識，發(fā)展思維的能力，讓學(xué)生在思考中感悟數學(xué)思想的方法，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的提升。所以在習題的設計時(shí)進(jìn)行了拓展、提升。想讓學(xué)生感受到數學(xué)的魅力。
第四環(huán)節：總結，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，算是讓學(xué)生對所學(xué)知識的一個(gè)回顧。
望給位領(lǐng)導和老師給予多多指教。謝謝！
《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿（2）
一、說(shuō)教材。
教材分析：
新課標指出：“重要的數學(xué)概念與數學(xué)思想宜逐步深入�！北竟澱n《搭配問(wèn)題》重點(diǎn)研究簡(jiǎn)單事物的組合數。要讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們生活中，我們的生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)目標：
根據課程標準、教材自身的特點(diǎn)，立足于學(xué)生實(shí)際，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度制訂以下教學(xué)目標：知識目標、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng)，能夠找出簡(jiǎn)單的事物的組合數。過(guò)程與方法、在實(shí)際操作中，感受組合規律在生活中的應用，能初步表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。情感態(tài)度、體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養觀(guān)察、分析、推理、比較等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規律的過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)是能用不同的方法有順序地來(lái)計算組合數
二、說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法：本課主要采用情境教學(xué)法。課標指出：“內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求�！痹谠O計本課教學(xué)環(huán)節中，我創(chuàng )設郊游這一生活情境，讓學(xué)生在一種歡快的氛圍中展開(kāi)學(xué)習。
說(shuō)學(xué)法：新課標指出“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程”。這節課，我盡量以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生獨立思考、體驗探究的真正樂(lè )趣。本節課的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)貫穿始終，孩子們從中會(huì )感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
教具、學(xué)具的準備：課件、衣服卡片等。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本節課總體的設計思路：創(chuàng )設了以聰聰郊游為主題的活動(dòng)情景串。包含幫助聰聰“搭配衣服”、“搭配早餐”、“郊游路線(xiàn)”、“照相問(wèn)題”四個(gè)場(chǎng)景。在幫助聰聰解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握搭配的策略和方法。
流程一：情境導入，激發(fā)興趣。
情境1、衣服搭配
新課開(kāi)始，把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題放置在生活情境中。
師：“孩子們，今天聰聰想去郊游，她想邀請大家一起參加，你們愿意嗎？不過(guò)聰聰希望大家能幫幫她。她正在數學(xué)廣角研究搭配的問(wèn)題呢，我們一起去看看吧�。ò孱}：搭配問(wèn)題）
通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境，拉近了數學(xué)與生活的距離，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣和動(dòng)機。
媽媽給她準備了這么多衣服，快數數，有幾件上衣？有幾件下衣？猜猜，她可能穿哪一套呢？”
引入聰聰這個(gè)學(xué)生很熟悉的形象，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動(dòng)中。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
在這一環(huán)節中，圍繞搭配衣服這一主題，我設計相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)想一想，擺一擺，連一連，算一算的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
流程二：角色體驗，主動(dòng)探究。
在這一環(huán)節中首先讓學(xué)生先猜聰聰可能穿那一套，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現學(xué)生思維，體現學(xué)生主體性。然后教師問(wèn)：如果一件上衣只和一件下衣搭配，到底一共有幾種不同的穿法呢？讓各小組學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。比比看哪個(gè)小組的穿法多？接著(zhù)思考怎樣不重復、不遺漏地把各種穿法記錄下來(lái)，這是本節課的難點(diǎn)，要鼓勵孩子們用自己喜歡的方法記錄。這樣設計有利于活躍、啟迪學(xué)生的思維，培養合作精神。
在小組匯報交流時(shí)，讓學(xué)生到黑板演示，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價(jià)的'過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現有順序的搭配才不會(huì )重復或遺漏。
方法即：
�。ㄒ唬┫冗x上衣，一件上衣可以分別與不同的3件下衣搭配，就有3種不同的穿法，另一件上衣也分別與不同的3件下衣搭配，也有3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。
�。ǘ┫冗x下衣，一件下衣可以分別與不同的2件下衣搭配，就有2種不同的穿法，另2件下衣也分別與不同的2件下衣搭配，也各有2種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。這樣不僅是學(xué)生獲得了知識，而且鍛煉了語(yǔ)言表達等各方面的能力，同時(shí)獲得了情感上的體驗。
再讓學(xué)生思考，如果沒(méi)有學(xué)具，可以怎樣記錄不同的搭配方法，即連線(xiàn)。順勢發(fā)現有幾個(gè)幾的問(wèn)題，還可以用算一算的方法解決搭配問(wèn)題，即用上衣的種數×下衣的種數=有多少種穿法。
總之這個(gè)環(huán)節的設計一方面體現生活中存在很多現象，很多問(wèn)題，這些現象和問(wèn)題，往往跟數學(xué)有關(guān)，并且可以用數學(xué)方法來(lái)解決。從解決搭配問(wèn)題的策略上，力爭體現從具體逐漸到抽象的過(guò)程，即體現“擺一擺（動(dòng)手操作具體事物）、連一連（從具體事物中抽象出來(lái)）、算一算（形成數學(xué)方法）”的過(guò)程；體現學(xué)生從無(wú)序的擺、有序的擺；從無(wú)序的說(shuō)、有序簡(jiǎn)練的說(shuō)的過(guò)程；另一方面體現學(xué)生解決問(wèn)題策略的不同；同時(shí)也體現評價(jià)的多元化。
情境2、早餐安排
衣服搭配好了，就要考慮早餐的問(wèn)題。課件展示并提問(wèn)：每次選一種飲料和一種點(diǎn)心，可以搭配出幾種不同的早餐？通過(guò)安排食譜，孩子們再次經(jīng)歷了有序思考的體驗。
情境3、猴山之行
吃完了早飯，聰聰去動(dòng)物園游玩。從兒童樂(lè )園經(jīng)過(guò)百鳥(niǎo)園到猴山的路有好幾條，幫聰聰算一算有幾條路線(xiàn)？引導學(xué)生先觀(guān)察總路程可以分幾段，每段有幾條路，標上序號區分，再進(jìn)行組合。
情境4、幸運碰撞
聰聰選了一條路來(lái)到了猴山。但是猴山的門(mén)被設置了密碼，密碼是由兩位數組成，十位上是2、4、9中的一個(gè)，個(gè)位上是3、6、8中的一個(gè)，聰聰最少幾次，最多幾次可以打開(kāi)門(mén)呢？
情境5、拍照留念
明明也來(lái)了。四個(gè)小朋友每人都要和聰聰、明明單獨各合一張影，一共要照多少片呢？
流程三：匯報收獲，拓展內化。
請同學(xué)們回顧這節課的收獲，強調在搭配中必須按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察、操作。只要發(fā)揮自己的聰明才智，就一定能解決問(wèn)題。
【《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿06-25
簡(jiǎn)單的搭配說(shuō)課稿11-04
搭配規律說(shuō)課稿11-02
搭配問(wèn)題教學(xué)的反思07-11
《搭配問(wèn)題》教學(xué)反思09-14
三年級數學(xué)《搭配問(wèn)題》說(shuō)課稿04-02
數學(xué)廣角搭配說(shuō)課稿11-10
數學(xué)廣角搭配說(shuō)課稿08-18