《少年閏土》的優(yōu)秀說(shuō)課稿
《少年閏土》這篇文章塑造了一個(gè)在魯迅眼中“聰明、機智勇敢、見(jiàn)多識廣”的少年閏土形象。以下是小編整理的說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！
《少年閏土》的優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材——情景交融畫(huà)英雄
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專(zhuān)題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。
少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒等幾件事來(lái)表現閏土的特點(diǎn)，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠，所以學(xué)生在學(xué)習理解過(guò)程中會(huì )遇到許多問(wèn)題，甚至會(huì )離題萬(wàn)里，發(fā)生課堂“跑偏”現象。
本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；（3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
本單元的訓練重點(diǎn)是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì )，體會(huì )所表達的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵。
二、說(shuō)學(xué)情——以學(xué)定教疑處始
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫(xiě)也有了初步的了解，又因為有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學(xué)生運用“讀——思——議——讀”的學(xué)習方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現工具性和人文性有機統一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當代距離較遠，因而，學(xué)生對文中的一些語(yǔ)句表達的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預設一些問(wèn)題以備解疑答惑。
本課，學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題，鑒于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無(wú)聊問(wèn)題中消耗精力，加之，學(xué)生對閏土的生活感到稀奇，卻無(wú)法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會(huì )產(chǎn)生許多審美障礙。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過(guò)關(guān)。畢竟，學(xué)從疑處始，只要以學(xué)定教，順學(xué)而教，教服務(wù)于學(xué)，還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，在爭辯分享中攻破難點(diǎn)。
三、說(shuō)模式——入境體驗重交流
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生反復讀、評、議、講，同時(shí)，改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。遇到獨學(xué)、對學(xué)不能解決的問(wèn)題，在小組內探討，帶有共性的問(wèn)題，全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
語(yǔ)文的基本任務(wù)是引導學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì )情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見(jiàn)悟�？傊�，讓學(xué)生圍繞著(zhù)“我眼中的閏土”各抒己見(jiàn)，形成爭鳴，在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。
四、說(shuō)設計——讀議評辯談閏土
�。ㄒ唬z測預習，初識閏土。
�。�1）名字的來(lái)歷。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土這個(gè)名字的由來(lái)？課件：閏月出生，五行缺土。簡(jiǎn)介“五行”，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續到今天，你看，咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。
�。�2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。
第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）
第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕谷，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個(gè)詞，復述一下雪地捕鳥(niǎo)的情景）
第三組：鬼見(jiàn)怕、觀(guān)音手。
第四組：潮汛，跳魚(yú)兒。
【設計意圖】 這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看跳魚(yú)兒。
�。�3）出示兩個(gè)難讀的長(cháng)句子，檢測朗讀。
1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道他在水果店里出賣(mài)罷了。
【設計意圖】 這兩個(gè)長(cháng)句子獨立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來(lái)讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
�。ǘ┲泵婀蠢�，細化閏土。
�。�1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。
�。�2）初識部分，聚焦外貌，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）“雪地捕鳥(niǎo)”部分，讓學(xué)生模擬著(zhù)演一演。
�。ㄈ┖献魈骄�，聊聊閏土。
�。�1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓練概括能力。
�。�2）（ ）的閏土，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據課文內容說(shuō)明理由。
�。�3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫(xiě)一段《少年迅哥》。
�。ㄋ模┮牲c(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥。
�。�1）以“在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。
�。�2）對“四角的天空”的理解。
�。�3）寫(xiě)人敘事的方法總結。
�。ㄎ澹┘ぐl(fā)興趣，課后拓展。
利用課內激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
五、說(shuō)板書(shū)——簡(jiǎn)潔明了展形象
少 看瓜刺猹 健康可愛(ài)
年 雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
閏 海邊拾貝 機智勇敢
土 看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分凸現人物形象。
六、說(shuō)評價(jià)——以學(xué)評教獎創(chuàng )新
1．鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)敢爭辯，讓學(xué)生充分表現。
2．以小組為單位，不求統一進(jìn)度，只為人人參與展示。
3．創(chuàng )設情境，放飛想象，允許學(xué)生有個(gè)性見(jiàn)解。
4．換位思考，另眼相看，引導學(xué)生多角度看問(wèn)題。
5．畫(huà)一畫(huà)，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺。
6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)——每課一詩(shī)成特色
下面是本單元的“每課一詩(shī)”，算是對教材的“開(kāi)發(fā)”吧！
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥(niǎo)逞能耐，夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故，后來(lái)方懂愛(ài)憎求。
借題暗喻讀書(shū)細，對話(huà)曲解碰壁由。
救助車(chē)夫更感慨，為人舍己精神流。
19 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng)，侯車(chē)書(shū)店萍水逢。
窘中獲贈心澎湃，意外結識淚涕零。
魯迅精神鼓志氣，大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝，以小寫(xiě)大悼亡靈。
20 有的人
紀念樹(shù)人有感言，高歌魯迅偉齊天。
揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤(pán)。
《少年閏土》的優(yōu)秀說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是*號考生，今天我說(shuō)的課題是《少年閏土》。(板書(shū))我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，下面主要針對第二課時(shí)開(kāi)始我的說(shuō)課。我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
首先是說(shuō)教材�！渡倌觊c土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專(zhuān)題編排，只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自他的短篇小說(shuō)《故鄉》。這是一篇精讀課文，主要通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢，聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫(xiě)作年代相比學(xué)生較為久遠，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。
基于以上的教材和學(xué)情的分析，我將緊扣《語(yǔ)文課程標準》提出的三維一體目標要求，制定了以下教學(xué)目標：知識和技能目標：檢查13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“廚房，刺猬”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標：有感情地朗讀課文，理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)閏土外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì )閏土這個(gè)人物的寫(xiě)作特點(diǎn)。依據以上目標，我將教學(xué)重點(diǎn)設置為：學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì )我的思想感情。課前我將準備多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解本節課。結合六年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我將遵循“一法為主，多法配合”的原則，主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法，討論法，探究法等，配合多媒體課件的展示，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學(xué)習方式。于是我將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀，合作交流，討論探究等方式展開(kāi)。
接下來(lái)我具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。這條主線(xiàn)，有點(diǎn)到面來(lái)展開(kāi)我的授課。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習導入
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。上課伊始，我讓學(xué)生邊看課文掛圖，邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹：這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月。從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，然后情學(xué)生回顧上節課的主要內容。
順勢進(jìn)入第二環(huán)節：初讀課文，整體感知
這部分教學(xué)我將分兩層面展開(kāi)：
1學(xué)法滲透，先引導學(xué)習“看瓜刺猹”部分。從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著(zhù)圍繞“這件事你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農村少年?你是從哪些詞句體會(huì )出來(lái)的?這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習“看瓜刺猹”部分。讓學(xué)生自讀6-14自然段，通過(guò)讀書(shū)，思考，組織學(xué)生討論。
學(xué)生們找出來(lái)這樣兩句話(huà)：“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了。輕輕地走過(guò)去�！薄坝泻婺�。走到了，看見(jiàn)來(lái)猹。有一般的滑�！狈治鲫P(guān)鍵字詞，我們知道雖然猹會(huì )咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了。說(shuō)明閏土不僅勇敢，而且機智!這里讓同學(xué)分角色朗讀他們的對話(huà)，體會(huì )作者的思想感情。
2放手讓學(xué)生運用學(xué)法，舉一反三學(xué)習其他三件稀奇事，體會(huì )人物特點(diǎn)。這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認知規律。有發(fā)展學(xué)生的思維。
第三環(huán)節進(jìn)入研讀賞析，突破難點(diǎn)
學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的.感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。在引導學(xué)生體會(huì )“我聽(tīng)了閏土的這些生動(dòng)有趣的講述后又有什么樣的感受呢?“自然過(guò)渡第16段，理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！边@句話(huà)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，結合學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生通過(guò)看圖、想象、對比，進(jìn)一步了解閏土。從而讓學(xué)生明白：用閏土的知識豐富來(lái)反襯“我”和城里的小伙伴見(jiàn)識少，生活
能力較差，每天關(guān)在家里，只能看到有限的天空，而廣闊的世界有許多精彩的東西是我們所不知道的，表達了“我”對擁有豐富知識的閏土的欽佩，對外面廣闊世界的無(wú)限向往。通過(guò)以上的分析，我引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美，欽佩的感情反復讀這句話(huà)，讀中悟情，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情正濃”的境界�？傊@一系列的“讀，思，議，再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而理解作者表情達意的作用，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四個(gè)環(huán)節
總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段后，借助《故鄉》的圖片引導有興趣的同學(xué)讀讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，擴展學(xué)生的閱讀視野，豐富對魯迅的認識。最后再次出示“看瓜刺猹”精美圖片，師第三次引讀第一自然段，讓學(xué)生牢記閏土的同時(shí)，也將魯迅先生筆下那段非常美的情景扎根在學(xué)生的心中。
相應安排作業(yè)，復習強化。
學(xué)習本文通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的同學(xué)，請同學(xué)們猜猜他(她)是誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。
接著(zhù)是說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。
17.少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚(yú)兒—》機制勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識廣
這樣的板書(shū)不僅抓住了文章的寫(xiě)作順序，層次清晰，還緊扣文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓文章內容一目了然。
最后我談一下本節課的教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀，討論，交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)。我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上是我全部的說(shuō)課內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽(tīng)!