《多變的價(jià)格》說(shuō)課稿
本課地位
《多變的價(jià)格》是《思想政治1經(jīng)濟生活》第一單元第二課的教學(xué)內容。第一單元《生活與消費》的核心內容是消費。教材第二課是接著(zhù)第一課貨幣的相關(guān)內容的基礎上編寫(xiě)的。用貨幣購買(mǎi)我們所需要的商品，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )涉及到價(jià)格這一消費者最為關(guān)心的因素。經(jīng)濟生活中價(jià)格和我們的生活息息相關(guān)。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價(jià)格變動(dòng)的因素及價(jià)格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。
本課結構
本課條理清晰，結構完整：本課以?xún)r(jià)值規律為核心，先由影響價(jià)格的因素引出價(jià)值規律的表現，又引出價(jià)值規律作用下的兩大結果�？芍^緊扣原理，層層分析
教學(xué)目標
知識與能力：
1.知道影響商品價(jià)格變化的因素；
2.理解價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系；
3.理解社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間對商品生產(chǎn)者的意義；
4.理解價(jià)值規律的基本內容和表現形式；
5.理解、評述商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
能力目標：
在教學(xué)中，從生活入手，小處著(zhù)手，大處著(zhù)眼，因小見(jiàn)大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)復習“價(jià)格變動(dòng)對生活的影響”，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握這一知識點(diǎn)，并培養學(xué)生做一個(gè)理智的消費者、精明的消費者。通過(guò)復習“價(jià)格變動(dòng)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響”，培養學(xué)生樹(shù)立創(chuàng )新意識與競爭意識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、積極進(jìn)取，以適應日益激烈的社會(huì )競爭。
教學(xué)重點(diǎn)
1、影響商品價(jià)格變化的因素；
2、價(jià)值規律及其表現形式；
3、商品和服務(wù)價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響
教學(xué)難點(diǎn)
勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系
設計思想
第二課《多變的價(jià)格》要從影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)背后的規律和價(jià)格變動(dòng)后帶來(lái)的影響共三大層面來(lái)闡述內容。這三大問(wèn)題都是重要的知識點(diǎn)，所以如何梳理清楚本課的基礎知識并形成一個(gè)完整的框架、如何將考綱要求的各個(gè)考點(diǎn)理解透徹就成了本節復習課的關(guān)鍵。
為了達到理想的復習效果，本課設計成兩課時(shí)，一課時(shí)進(jìn)行基礎知識的梳理及內在聯(lián)系的總結，一課時(shí)就考綱中的考點(diǎn)進(jìn)行深入的分析與練習。本次說(shuō)課主要針對第一課進(jìn)行設計。
課前準備
�、俜纸M：教師根據學(xué)生情況，把全班分6個(gè)組，每組8-9人。
�、诮處煵贾谜n前預習：每組根據教材內容進(jìn)行本課知識點(diǎn)的總結、梳理、記憶，每個(gè)小組必須形成一份完整的知識框架圖，并根據知識點(diǎn)設置問(wèn)題，在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節檢測本組與其他組掌握情況。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生的了解和教材內容設計制作課件。
學(xué)法 分析歸納法、討論法、知識遷移法、互動(dòng)競賽法
教學(xué)過(guò)程
一、備考指導：（預計用時(shí)3分鐘）
1．考情總結：
�、購目疾榈牧Χ葋�(lái)看：
�、趶目疾閮热輥�(lái)看：
�、蹚念}型上看：
�、軓脑O問(wèn)方式來(lái)看：
2、備考建議
�、僦匾曇韵驴键c(diǎn)內容：價(jià)值規律及其表現形式； 影響價(jià)格的因素；價(jià)格變動(dòng)的影響；商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系；
�、陬}型重視計算題和圖表題。從近幾年高考題來(lái)看，商品的價(jià)值量常以計算題形式出現，對此必須注意加強訓練。價(jià)格與需求的關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)成為高考考查的重點(diǎn)，且多以坐標圖選擇題的形式出現。
設計意圖：讓學(xué)生最直觀(guān)的了解高考對本課的要求，以便有的放矢地進(jìn)行一輪復習，有針對性的對考點(diǎn)進(jìn)行識記、理解、運用。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦谡n順序：互動(dòng)提問(wèn)→合作探究→課堂測試
第一步驟：互動(dòng)提問(wèn)（預計用時(shí)5分鐘）
高效課堂對于學(xué)生學(xué)的`要求是主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)。那么對于一輪復習課來(lái)說(shuō)，這個(gè)要求要想實(shí)現頗要費一番心思。因為這些內容學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我采用了互動(dòng)提問(wèn)的方法來(lái)激發(fā)二次學(xué)習的積極性。所謂互動(dòng)提問(wèn)法就是用首尾接龍的方式，1組問(wèn)2組答，2組問(wèn)3組答，以此類(lèi)推。要想在這場(chǎng)競爭中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識記熟練所有的知識點(diǎn)，還要將這些點(diǎn)整理成問(wèn)答題的形式來(lái)考別組。如果其他組將本組準備的問(wèn)題問(wèn)過(guò)了，那么本組就要及時(shí)調整問(wèn)題以便能在競爭中取勝。這個(gè)過(guò)程是既緊張又刺激的，因為各組學(xué)生必須注意力高度集中，既要想別組問(wèn)題的答案還要想如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準備充分才行。當然為了防止學(xué)生早就了解問(wèn)題順序出現提前“通氣”的情況，這一環(huán)節還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂1－6組的順序。從課堂的效果來(lái)看，學(xué)生在這一環(huán)節參與積極性極高，這成為了本節課的第一次學(xué)習高潮。這一環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)競賽式的互動(dòng)提問(wèn)的方式，創(chuàng )設一種既緊張刺激又高效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在互相檢測中發(fā)現自身不足，目的是通過(guò)競爭的方式激發(fā)學(xué)生二次學(xué)習探究的興趣。
第二步驟：合作探究（預計用時(shí)30分鐘）
這個(gè)環(huán)節是教學(xué)的關(guān)鍵之處，共分四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：
探究活動(dòng)一：調整框架
各小組用3分鐘時(shí)間，結合剛剛在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節中發(fā)現的問(wèn)題，完善本小組事先準備好的本課知識框架。各小組在討論調整本課知識框架時(shí)，教師只需要巡視并及時(shí)提示點(diǎn)撥學(xué)生的問(wèn)題即可。
設計意圖：在互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節暴露出來(lái)的問(wèn)題必須在梳理知識框架時(shí)首先進(jìn)行及時(shí)調整，給各組3分鐘目的就是及時(shí)處理發(fā)現的問(wèn)題，提升自主解決問(wèn)題的能力。
探究活動(dòng)二：風(fēng)采展示
按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個(gè)小組先繼續完善本組框架，深入識記基礎知識，然后再對照本組成果及時(shí)發(fā)現展示小組的問(wèn)題并標注好，以便在點(diǎn)評環(huán)節作為依據使用。此時(shí)教師應提出要求：對展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動(dòng)靜結合，先靜（識記知識，完善框架）后動(dòng)（討論問(wèn)題，準備點(diǎn)評）。在這一環(huán)節中，學(xué)生在梳理知識點(diǎn)時(shí)應將重點(diǎn)放在知識點(diǎn)內在聯(lián)系上，但是由于學(xué)生剛剛進(jìn)入一輪復習，對于復習的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識點(diǎn)時(shí)還是過(guò)分依托教材順序來(lái)復制教材內容，這樣不利于對于每個(gè)模塊知識點(diǎn)之間關(guān)系的理解，所以教師要隨時(shí)巡視課堂各小組，暗示學(xué)生各模塊之間的內在聯(lián)系，并做好檢查監督，把握好課堂節奏。
用這樣一種方法處理教學(xué)重點(diǎn)，我的設計意圖：采用競爭展示，可以激發(fā)學(xué)生潛力，培養學(xué)生善于把握機會(huì )，抓住機會(huì )的性格，增強競爭意識。同時(shí)學(xué)生共同參與、觀(guān)察、搜集、思考，有利于學(xué)生培養團隊協(xié)作能力與合作精神、一舉兩得。
探究活動(dòng)三：精彩點(diǎn)評
非展示的4個(gè)小組要輪流點(diǎn)評、質(zhì)疑，展示小組要就其它小組提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。6個(gè)小組共同完善對本課知識點(diǎn)內在聯(lián)系的梳理。此時(shí)教師要提出要求：對點(diǎn)評小組的要求：亮明態(tài)度，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出質(zhì)疑；對展示小組的要求：針對點(diǎn)評小組的質(zhì)疑，有邏輯、有依據的進(jìn)行解釋。同時(shí)教師一定要及時(shí)而準確的點(diǎn)評各組同學(xué)的表現。設計意圖：通過(guò)對展示組與點(diǎn)評組不同的要求，既動(dòng)手又動(dòng)腦還要動(dòng)口，讓全體學(xué)生在設定時(shí)間內以合作的方式高效完成自己的任務(wù)。這種設計不僅使學(xué)生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且師生共享探求知識的喜悅和樂(lè )趣，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬容的課堂氛圍。
有了之前的整理與討論，各點(diǎn)評小組提出的問(wèn)題都很尖銳，個(gè)別知識點(diǎn)讓展示小組無(wú)法說(shuō)出其“所以然”，這時(shí)教師要及時(shí)出手，將大家疑惑比較大的考點(diǎn)挑出來(lái)，加以共同探究。這就考驗教師對本課考點(diǎn)及學(xué)情的預計能力與把握能力。因為老師要事先預計出學(xué)生可能在哪個(gè)環(huán)節出現哪些問(wèn)題，再提前準備相關(guān)材料進(jìn)行突破練習。本課主要圍繞四大尖銳問(wèn)題展開(kāi)：1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？2、價(jià)值規律的基本內容與表現形式體現了它怎樣的作用？3、價(jià)格變動(dòng)對生活的影響要分幾種情況分析？規律是什么樣？4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系到底如何應用？這四個(gè)問(wèn)題既是本課的重難點(diǎn)，又恰好暴露出了教材編寫(xiě)過(guò)程中的不足。通過(guò)典型例題的設置，各小組學(xué)生必須結合之前的兩個(gè)環(huán)節綜合出現的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學(xué)生在合作討論與思考中理解重難點(diǎn)，如還有不解之處，則可發(fā)揮教師的作用。設計意圖：以題帶點(diǎn)，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當堂檢測，還能彌補教材不足，一舉數得。
在具體進(jìn)行知識探究時(shí)，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：
1、影響價(jià)格的因素除了價(jià)值與供求，還包括什么因素？對于這個(gè)問(wèn)題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們在日常生活發(fā)現的影響價(jià)格的因素一一列舉，再通過(guò)典型例題便可以將這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題解決。
2、價(jià)值規律的基本內容與表現形式體現了怎樣的作用？在這個(gè)問(wèn)題上我采用了主觀(guān)題的方式，因為價(jià)值規律的作用是新課標刪除的內容，但卻是做題時(shí)分析材料最關(guān)鍵的依據，所以通過(guò)主觀(guān)題的小組討論就可以小結出三大作用，并將其形象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。
3、價(jià)格變動(dòng)對生活的影響要分幾種情況？有何規律？針對這個(gè)問(wèn)題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規律既可。
4、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)生產(chǎn)率、價(jià)值量、價(jià)值問(wèn)題之間的相互關(guān)系到底如何應用？根據新授時(shí)總結的關(guān)系圖，通過(guò)高考原題的解析能讓學(xué)生熟悉這幾組關(guān)系的考法，具體的計算類(lèi)型總結要放在第二課時(shí)進(jìn)行。
設計意圖：通過(guò)四個(gè)疑惑的討論與分析，提高學(xué)生合作分析、解決問(wèn)題的能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)檢測了當堂所學(xué)。
探究活動(dòng)四：完美呈現
6個(gè)小組的想法與意見(jiàn)綜合在一起，用2分鐘時(shí)間完成整理工作。 本環(huán)節要充分發(fā)揮教師的主導作用，與學(xué)生共同綜合意見(jiàn)，將同學(xué)們都認可的調整最后以一個(gè)完美的框架呈現出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)對展示組與點(diǎn)評組的合作，完成本節課的核心成果，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，達到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的要求。
第三步驟：總結提升（預計用時(shí)3分鐘，為學(xué)生預留2分鐘內化知識）
1、完善板書(shū)：學(xué)生將成型的板書(shū)框架總結在學(xué)案中，通過(guò)與原來(lái)小組總結框架的對比，能夠更好地理解價(jià)格多變的原因、背后的規律以及價(jià)格變動(dòng)形成的影響。
2、布置作業(yè)：
�。�1）溫故：將本節課梳理成型后的內在聯(lián)系框架熟記；
�。�2）知新：按課標與考綱的要求將13個(gè)考點(diǎn)整理成型。
設計意圖：讓學(xué)生能熟練應用本節收獲，為下一節課知識點(diǎn)的深入探究奠定基礎。
以上就是我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為了突出學(xué)生的主體地位,我共選擇了四種學(xué)法：
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法：
1、分析歸納法:在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對教材知識點(diǎn)內在聯(lián)系的分析與總結，培養學(xué)生分析歸納能力。
2、討論法:采用討論交流的方式，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生協(xié)作精神。
3、知識遷移法:該方法意在培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。引導學(xué)生能運用所學(xué)知識原理，分析社會(huì )現象，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、互動(dòng)競賽法：通過(guò)競爭的方式調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，培養學(xué)生善于把握機會(huì )，抓住機會(huì )的能力，增強競爭意識。
總而言之，這堂課給我的感觸很多，反思如下：
�。ㄈ┙虒W(xué)反思：
反思一：學(xué)生收獲
1、知識：掌握了價(jià)格多變的原因、背后發(fā)揮作用的價(jià)值規律及價(jià)格變動(dòng)后造成的影響。
2、方法：學(xué)會(huì )以合作探究的方式對知識進(jìn)行整合，培養 “發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的科學(xué)探究方法
反思二：本節亮點(diǎn)
1、以互動(dòng)提問(wèn)的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性；
2、以競爭方式開(kāi)展成果展示，提高學(xué)習效率；
3、開(kāi)放性課堂，層層展開(kāi)，步步探究，教師只是適當指導，控制探究進(jìn)度，很好體現了學(xué)生的主體地位。
反思三：遺憾之處
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入高三一輪復習應有的狀態(tài)，課前準備不充分；
2、對于一些性格內向的學(xué)生，還未能充分調動(dòng)其參與的積極性；
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