奏響色彩的旋律說(shuō)課稿
【教材版本】：普通高中課程標準試驗教科書(shū)《美術(shù)》
【模 塊】：高中美術(shù)繪畫(huà)
【課 題】：(第二單元 繪畫(huà)中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律
【教材分析】：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，色彩和音樂(lè )有著(zhù)許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調和方法。學(xué)會(huì )用美術(shù)的方法解決學(xué)習和生活中的色彩搭配問(wèn)題。
【教學(xué)目標】：
1、認知目標：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類(lèi)似色、對比色及互補色的色彩調和規律。
2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規律。
3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價(jià)美術(shù)作品，增強研究色彩的視覺(jué)規律的學(xué)習觀(guān)念，提高發(fā)現各種色彩美的能力。
【學(xué)習活動(dòng)分析】：本節課的學(xué)習活動(dòng)始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習來(lái)展開(kāi)，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習實(shí)踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫(huà)語(yǔ)言的意識。
【教學(xué)基本思路】：從色彩與音樂(lè )的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫(huà)中的不同色彩對比現象的探究，明確教學(xué)目標。接下來(lái)通過(guò)對教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫(huà)中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現中所起的作用，通過(guò)不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。根據學(xué)生練習中所產(chǎn)生的問(wèn)題，順勢引導學(xué)生探究色彩的調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應課初，使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：能夠養成主動(dòng)觀(guān)察與分析生活中各種色彩現象關(guān)系的學(xué)習意識，培養對繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng )造精神，提高學(xué)習美術(shù)的興趣。
【課前準備】：
�。�、多媒體設備、課件。
�。�、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對比與調和的信息（培養學(xué)生收 集信息，整理信息的能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
�。�、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁(yè)。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 情境導入：
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生伴隨著(zhù)悠揚的樂(lè )曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè )的旋律，從色彩與音樂(lè )的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度出發(fā)）。
在適當的時(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè )，教師引入“音樂(lè )家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè )曲。在繪畫(huà)中，如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè )曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節）
二、 欣賞體驗：
幻燈2——欣賞一組有著(zhù)強烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè )），讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè )的旋律（利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀(guān)點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì )引起心靈的顫動(dòng)�！保ㄒ稣n題）
幻燈3——（這節課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書(shū)。
三、 知識拓展：
首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問(wèn)學(xué)生：“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對繪畫(huà)中的不同色彩對比現象的探究。）
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類(lèi)似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案 ，理解繪畫(huà)中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來(lái)選擇或確定的。
幻燈10——設置“交流與體驗”教學(xué)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節應積極調動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設計者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類(lèi)似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫(huà)出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對比色、互補色、鄰近色及類(lèi)似色的色相對比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）
幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國畫(huà)、水彩畫(huà)）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(cháng)調強烈控拆戰爭的罪惡。
幻燈15——再次設置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節，（從圖中提取9種不同色相的`色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比�！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調和關(guān)系的適度，引出色彩的調和。
幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過(guò)不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。
四、 拓展練習：
播放錄像帶——最后以對油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢請學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
五、 總結延伸：
最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè )制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）。再次小結，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習生活帶來(lái)啟示和幫助。
六、收獲與反思：
在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運用是很重要的。適當設置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內容的講解上讓學(xué)生多觀(guān)察、多思考、多討論、多體驗，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習慣。
要打破僅僅依賴(lài)傳統的講授法教學(xué)的模式，設計一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗。
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