品德與社會(huì )《民居特色》說(shuō)課稿范文

　　各位領(lǐng)導、專(zhuān)家，大家好！我說(shuō)課的題目是《民居特色》。

　　說(shuō)教材：

　　這是一個(gè)自編教材，我將它作為五年級《一方水土養一方人》的一個(gè)拓展內容，因為在三年級《家鄉的山山水水》，五年級《同一個(gè)名字叫中國》的學(xué)習中，我感受到學(xué)生對于民風(fēng)民俗的濃厚興趣，此外，學(xué)生對于中國的地形、氣候、歷史有一定的了解，《民居特色》這個(gè)內容將會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)，引導學(xué)生了解不同地區地形、氣候、資源的差異，并探究這些差異對人們生產(chǎn)生活的影響將有利于他們更深刻的理解《一方水土養一方人》的內涵。

　　教學(xué)目標：

　　本堂課的目標是多層次的，但其中最主要的目標是：引導學(xué)生了解各地民居建筑的特點(diǎn)，理解民居特色形成的原因。其中，“了解特點(diǎn)”這個(gè)目標很容易達成，而“理解民居特色形成原因”則有一定的難度，此外，讓學(xué)生感受“民居建筑藝術(shù)的精美”這個(gè)情感目標，也需要一定的引導技巧，否則目標就會(huì )虛化。

　　說(shuō)教學(xué)流程（教法、學(xué)法）：

　　那么我又是如何達成教學(xué)目標并有效地突破教學(xué)難點(diǎn)的呢？下面，我就從三個(gè)方面進(jìn)行分析

　　一、信息搜索巧引導，“一地雞毛”變成“禪”。

　　本節課需要學(xué)生有關(guān)于地形、氣候、歷史等方面的知識儲備，上網(wǎng)搜集信息是課前必須的作業(yè)。但是缺乏指導的盲目搜集，學(xué)生的信息難免“一地雞毛”，如何讓信息搜集有效、有序呢？老師的指導很重要。因此我告訴學(xué)生“中國民俗網(wǎng)”具體網(wǎng)址，信息課帶上“信息摘記本”上網(wǎng)查找；對搜集的民居圖片、郵票、文字等資料進(jìn)行歸類(lèi)、取舍，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言表達。

　　二、情境活動(dòng)巧創(chuàng )設，俯瞰祖國。

　　新課開(kāi)始，我就借助精美的課件，創(chuàng )設師生同游神州的情境，（播放課件）這樣，學(xué)生一路走來(lái)，一邊不停地搜索已有的生活經(jīng)驗，一邊增加著(zhù)認知，這樣學(xué)生不僅有感性的認識，領(lǐng)略了風(fēng)格迥異的各地民居，同時(shí)借助飛機的飛行加強了地域的概念，有助于幫助學(xué)生了解各地不同的地理環(huán)境，為下一環(huán)節探究民居特色形成原因的學(xué)習做鋪墊。這個(gè)環(huán)節極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　三、設疑探究巧引導，小組展示趣盎然。

　　1 、客家民居形成原因——引導揭密

　　激趣。在學(xué)生初步感知客家民居的特點(diǎn)后，我饒有趣味地講述：美國間諜發(fā)現這一大型不明建筑物，誤認為是“導彈發(fā)射基地”，從而認為中國的軍事力量不可小看這個(gè)笑話(huà)，極大地激發(fā)出學(xué)生對客家民居的興趣，那么，設疑。這樣奇特、罕見(jiàn)的民居到底是怎樣形成的呢？當地人為什么要建造那樣的房子呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究。探究。接著(zhù)給學(xué)生提供客家民居圖文和音頻資料，學(xué)生看完后，小組交流完成表格。揭秘。在讓學(xué)生充分地說(shuō)甚至是大膽的猜測后，我不給予任何評價(jià)和補充，而是繼續播放音頻，揭曉謎底，（課件出示）原來(lái)客家民居的形成原因與當地的治安環(huán)境有關(guān)。這樣做的目的是吸引著(zhù)學(xué)生的注意力，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。最后一句，你知道嗎？20xx年7 月 ，客家土樓被正式列入世界文化遺產(chǎn)保護。在學(xué)生心中掀起情感的波瀾，油然而生民族自豪感。情感產(chǎn)生需要發(fā)自?xún)刃�，所以要讓學(xué)生真正的進(jìn)入知識的內部，產(chǎn)生震撼、感慨，而不是老師拿語(yǔ)言貼個(gè)標簽，強加給學(xué)生。如本例，先是讓學(xué)生對客家民居產(chǎn)生興趣，然后做進(jìn)一步的探究，當學(xué)生一步步深入秘密內部，感慨、感嘆的時(shí)候，情感目標就自然地、悄然的達成了。

　　2、傣家竹樓形成原因——自主探究

　　接下來(lái)，我讓意猶未盡的學(xué)生自主探究傣家竹樓的形成原因。

　　扮演角色，說(shuō)一說(shuō)。先是幾位去過(guò)云南旅游的同學(xué)當小導游，說(shuō)一說(shuō)“云南印象”，喚起了學(xué)生的生活記憶和舊知，說(shuō)完還留下2個(gè)有趣的問(wèn)題供大家探究，掀起了課堂上的小高潮：（課件）

　　1、竹樓就像踩著(zhù)高蹺，為什么下面用來(lái)堆放雜物或圈養牲畜，而上面用來(lái)住人？請大家結合當地的氣候想想。

　　2、竹樓為什么要用竹子而不用別的材料建造？它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

　　接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)思考、討論、歸納出傣家竹樓的特點(diǎn)和作用，并分析得出：傣家竹樓（課件）因地制宜、天然建材的形成原因。

　　聯(lián)系生活，算一算。接下來(lái)，我以學(xué)校邊上的凱通國際樓盤(pán)為例，設計了“算一算”活動(dòng)：

　　1、一個(gè)4平米廚房簡(jiǎn)單裝修的材料費是多少？

　　2、估一估，100平米的房子簡(jiǎn)單裝修的材料費，又是多少呢？

　　3、這只是裝修材料，如果再算上外面的框架，那還得需要多少?lài)嶄摻�、水泥、沙子�。?/p>

　　而竹子是天然建材，幾乎不需要成本。這樣，學(xué)生通過(guò)比較，進(jìn)一步理解竹子做建材經(jīng)濟、實(shí)惠的特點(diǎn)。此時(shí)此刻，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，不由得贊嘆勞動(dòng)人民的勤勞智慧。以“情”促“情”，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節，將課堂學(xué)習氣氛推入高潮。

　　3、制作民居名片——小組合作

　　這是在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上進(jìn)行的一個(gè)拓展深化，目的是讓學(xué)生了解更多特色鮮明的民居，采取了小組合作制作民居名片的`形式。

　�。�1）任務(wù)內容。（課件出示）

　　本環(huán)節為四人一組合作，利用課前準備的資料，參照民居的難度指數“☆”，選擇自己小組最感興趣的一個(gè)民居，歸納特點(diǎn)，分析形成原因，在規定的時(shí)間內完成名片的制作。

　�。�2）嘗試制作。

　　在此，我覺(jué)得值得講的是對“小組合作學(xué)習”的指導，小組合作學(xué)習容易流于形式，為了提高合作學(xué)習的有效性，我對現場(chǎng)進(jìn)行觀(guān)察、調控，為他們提供及時(shí)有效的指導。比如：發(fā)現有的小組搜集的圖片資料多，有的文字資料多，于是對小組成員進(jìn)行微調，以求達到合理分配資源，或者利用老師提供的資料，以求達到資源共享。對于個(gè)別協(xié)調能力強的學(xué)生，則安排他當臨時(shí)聯(lián)絡(luò )員，負責小組之間的信息交流。

　�。�3）成果展示

　　在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生展示、競爭、評價(jià)，收獲著(zhù)知識，體驗成功的喜悅和創(chuàng )新的樂(lè )趣。比如，蒙古包小組載歌載舞，一首騰格爾的《天堂》頓時(shí)使課堂氣氛活躍起來(lái)； “江南四大才子”，正在對江南民居進(jìn)行幽默、生動(dòng)的解說(shuō)；瞧！來(lái)自西安的“旅游形象大使”，他們熱情大方地介紹著(zhù)陜北窯洞，小組成員發(fā)放親手制作的民居名片。

　　4、觀(guān)看視頻——總結提升

　　這個(gè)環(huán)節是對所學(xué)知識的總結提升，打破了以往總是教師或學(xué)生總結的固有模式，而是借用一個(gè)科教片視頻來(lái)完成的。本段視頻講述的是民居與環(huán)境的關(guān)系，運用聲、色、畫(huà)效果，動(dòng)態(tài)展示課內外內容，使學(xué)生輕松愉快的接受本課的知識，以達到教育無(wú)痕，“潤物細無(wú)聲”的效果。至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)得到了很好的解決，也有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　在課后反思中，我發(fā)現這堂課最大的成功之處在于：學(xué)生將學(xué)習民居的興趣延伸到了課外，能運用課堂上學(xué)到的方法，在課后查閱了大量的資料， 自主地完成了一個(gè)個(gè)形式多樣的作業(yè)。