加減混合數學(xué)說(shuō)課稿
一、 教材分析
加減混合這一教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習退位減法及有關(guān)知識的重要基礎。因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計算。由于學(xué)生容易將第一步計算結果忘記，導致計算結果的錯誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數準確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)思想方法分析：作為一名數學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節課在教學(xué)中力圖實(shí)現：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養。
二、 教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我確定了本節課的三維目標。（1）知識目標。使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。（2）能力目標。培養學(xué)生觀(guān)察、比較和抽象概括能力，以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節制定的三唯目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、 說(shuō)教法
鑒于教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生好動(dòng)、思維依賴(lài)具體直觀(guān)形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀(guān)教學(xué)，現代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在教師的善導下讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數的基礎上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數的基礎上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀(guān)中抽象出加減混合的計算順序。（方法）讓學(xué)生在輕輕松松的.學(xué)習氣氛中掌握知識，培養能力。實(shí)現教師主導和學(xué)生的主體結合。
四、 說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習，在合作中學(xué)習，充分調動(dòng)各種器官參與學(xué)習，達到培養學(xué)生的觀(guān)察和抽象概括能力的目的。
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
由于低年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著(zhù)天生的親切感。根據一年級兒童的心理用他們喜愛(ài)的活動(dòng)情景激發(fā)興趣，引入新課，一開(kāi)始，課件顯示生動(dòng)的畫(huà)面：美麗的風(fēng)景，綠綠的草地，高大的樹(shù)木，一派生機勃勃的景象，這時(shí)來(lái)了四個(gè)小朋友在那里載歌載舞，多快活呀！在這種情景中，學(xué)生的注意力高度集中，欣賞歌舞的同時(shí)有意無(wú)意的獲取了含著(zhù)的數學(xué)信息：有4個(gè)小朋友在唱歌跳舞。
此時(shí)，進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┳灾魈剿�，建構新知
新課程標準指出：不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)數學(xué)不是記數學(xué)，背數學(xué)，而要做數學(xué)，親歷探究新知的過(guò)程，主動(dòng)建構新知。因此設計了自主探索、建構新知的環(huán)節。
1、教學(xué)例1
在上面創(chuàng )設的美好情景中學(xué)生對聲情并茂的場(chǎng)景深深吸引，課件繼續演示，這時(shí)又有3名小朋友跑來(lái)和前面的4名小朋友一起載歌載舞，過(guò)一會(huì )兒，有兩名小朋友跳累了，回家了（走了），學(xué)生全神貫注地欣賞畫(huà)面，手、眼、口、腦多種感官盡情地發(fā)揮，認真觀(guān)察，把觀(guān)察所得敘述出來(lái)，理解圖意，并自己根據圖意提出數學(xué)問(wèn)題：現在還有幾個(gè)小朋友在跳舞？然后自己讀題，自己試算（解決問(wèn)題）4+3—2。在試算的過(guò)程中采用相互討論、交流的方式，在理解圖意的基礎上理解4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的意義，明白4+3—2這個(gè)算式的計算順序是先算4+3=7，再算7—2=5。在討論中更進(jìn)一步的明白在計算時(shí)一定要記住第二步是幾減幾。
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課件繼續演示：第二小組的4個(gè)男生又來(lái)到了這個(gè)美麗的地方彈琴。情況發(fā)生了新的變化，一會(huì )兒走了兩個(gè)彈吉他的小男孩，又過(guò)了一會(huì )兒，三個(gè)女生聽(tīng)到優(yōu)美的樂(lè )曲聲，情不自禁地跑來(lái)翩翩起舞。學(xué)生由于前面情景中問(wèn)題解決的經(jīng)驗，能順利地理解圖意，并進(jìn)行列式計算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做題時(shí)關(guān)鍵要記住第一步的得數2，否則就無(wú)法進(jìn)行計算了。
為學(xué)生創(chuàng )設了和諧愉悅的學(xué)習環(huán)境，給足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)得主動(dòng)，又學(xué)得輕松。
為了加深學(xué)生對知識的理解和鞏固，所以及時(shí)進(jìn)行例1例2的計算順序小結，把加減混合與連加連減聯(lián)系起來(lái)，從而得出了方法相同的結論。是從左到右依次計算。小結后自己擺小棒，完成75頁(yè)做一做。做后集體訂正，學(xué)生在探究中解決了問(wèn)題。記得有位名人說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，我設計了質(zhì)疑的小環(huán)節。
�。ㄈ┰O置情景，解決問(wèn)題
學(xué)數學(xué)的目的就是為了用數學(xué)，運用學(xué)生自己學(xué)會(huì )的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生去體驗數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。練習題的設計有梯度、有趣味，發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是練習題，這樣使學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)知識，培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、再到別處去看看。走著(zhù)走著(zhù)，小猴擋住了去路，原來(lái)它是要大家幫忙的。那是一個(gè)美麗的池塘，有6只小鴨正在嬉戲游玩，瞧！又來(lái)了3只。過(guò)了一會(huì )兒，又走了4只，現在池塘里還有幾只小鴨？
讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，然后集體訂正。
小猴怎么還不走呢？原來(lái)它還有一道題呢�。ǔ鍪荆�
在○里填上＞＜或＝
9—3+2○7 1+6—4○4 9—7+5○5 8+2—5○5
6+4—9○9 9—3+2○9 8+2—1○7 4+3—1○5
2、我們繼續往前走。這里發(fā)生了什么事情？這么熱鬧！原來(lái)，小狗、小豬、小雞、小貓在運動(dòng)會(huì )上分別獲得了四個(gè)項目的第一名，森林之王的獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成。
獅子大王獎智慧星，做題，學(xué)生獨立完成。
�。ㄋ模┱n堂總結，延伸課堂
在表?yè)P學(xué)生之后：看來(lái)數學(xué)知識真重要呀，就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好數學(xué)知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！
最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中結束這堂課。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
板書(shū)的目的就是讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)就明白學(xué)習的內容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)。設計如下：
加減混合
4 + 32 = 5 42 + 3 =
7
總之，全課借助多媒體數學(xué)，能較好地吸引一年級的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和情感，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。本節課既重視知識的數學(xué)，更注重知識的應用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數學(xué)的熱情和信心。
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